人教版2022-2023二年级数学上册第1单元《长度单位》教学计划及全部教案（定稿；共4课时）.docx

1、第（ 一 ）单元教学计划教材分析测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本单元教学长度单位的认识。在厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。建立长度单位的表象还有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。线段的认识，对后续知识的学习有很重要的作用。教学要求1. 使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2. 在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建

2、立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。3. 使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）4. 使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。5.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点1.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。2.使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。教学难点1.使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）2.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的

3、意识和能力。教学关键5. 在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。教学时数4课时教学活动过程案主备人 ： 授课日期： 年 月 日课题1.1认识厘米课 时1课 型新课教学目标1.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。2.通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3.体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点建立1厘米的长度概念。教学难点用学生尺量物体的长度（限整厘米）。信息技术应用手段多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。教学环

4、节与时间师生双边活动二次备课谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。探究新知一、统一长度单位（出示例1情境图）观察这些图，你了解到了哪些信息？预设：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。（学生自由发言：生1:5拃。生2:5拃半。）你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结。师生量课桌。交流汇报：课桌的长是几拃？教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？预设：用相同

5、的标准进行测量。二、整体感知，认识厘米1.观察尺子，认识刻度。请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？预设：学生可能回答都有竖线、还有数字。教师指出刻度线、O刻度、长度单位 “厘米”并明确测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？我们发现了什么?师：因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？追问：生活中有哪些

6、物体的长度大约是1厘米呢？教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？3认识几厘米。师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？4教学例3（量一量）。(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范： (2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？5实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。巩固新知1完成教材第4页的“做一做”。2

7、完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3完成教材“练习一”的第2题。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。板书设计 统一长度单位 认识厘米测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位 厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 签检组长检教导处检 校长检教学活动过程案主备人 ： 授课日期： 年 月 日课题1.2 认识米课 时1课 型新课教学目标1.在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。2.通过观察、探究等多种学习活

8、动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。3.培养学生合作精神。教学重点建立1米的表象。教学难点理解1米=100厘米。信息技术应用手段多媒体课件教学环节与时间师生双边活动二次备课复习引入1复习：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？2引入：同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）探究新知1.认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？说一说有什么感受？预设：这样一小节一小节地量，太

9、麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。师：量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2观察刻度。看着尺子上的刻度，数一数，010表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。1米里面有几个10厘米？1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? （板书：1米100厘米）3量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：

10、量时刻度O对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米4估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。巩固练习1量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？2估一估。（完成教材“练习一”的第4题）先估量，再在合适答案后的口里打“”，说说理由。3操作性练习。(l)认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。(2)完成教材“练习一”的第5

11、题。分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！板书设计认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米100厘米 签检组长检教导处检 校长检教学活动过程案主备人 ： 授课日期： 年 月 日课题1.3 认识线段课 时1课 型新课教学目标1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。2.通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。3.在学生的学习活动中，引导

12、学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点掌握线段的特征。教学难点线段表象的建立。信息技术应用手段课件教学环节与时间师生双边活动二次备课谈话导入同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。探索新知1教学例6（认识线段）。(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？你知道哪根长，哪根短？谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一

13、根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(3)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）强调物体的边是线段。(4)量线段。线段是直的

14、，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2教学例7（画线段）。(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？谁来说说看，你是怎么画的呢？教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）教师点评学生所画的线段，强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段

15、一定要直。要在线段的两端标上端点。巩固总结1完成教材第5页“做一做”的第1题。指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）2完成教材第5页“做一做”的第2题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。3巩固应用。(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。 (2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）(3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。4.这节课我们认识了什么？板书设计认识线段线段是直的，可以量出长度。 签检组长检教导处检 校长检教学活动过程案主备人 ：

16、 授课日期： 年 月 日课题1.4 确定长度单位课 时1课 型新课教学目标1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点培养学生的推理能力。信息技术应用手段课件教学环节与时间师生双边活动二次备课复习旧知前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小结：厘米和米在生

17、活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）探索新知1教学例8。教师谈话：同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。引导：方法一：排除法l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘

18、米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟，这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？指名汇报，说说理由。让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。3做一做。(l)出示教材第7页“做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以

19、用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。(2)选择合适的单位。我们的教室长6( ) 黑板长2( )小明身高124( ) 课桌高90( )巩固总结1辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）2估一估。（完成教材“练习一”的第9题）圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。3谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）出示题目，让学生观察。4量一量。（完成教材“练习一”的第11题）请你提一个数学问题并解答。5.这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。板书设计 确定长度单位旗杆的高度是13米。 签检组长检教导处检 校长检