学习的信息加工过程课件.ppt

1、 陈述性知识的学习 陈述性知识的学习包括：陈述性知识的获得与贮存陈述性知识的巩固陈述性知识的提取和建构 学习的信息加工过程 根据认知心理学的观点，陈述性知识的学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家根据大量的研究结果，提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。学习的信息加工过程模型学习的信息加工过程模型感觉记忆感觉记忆工作记忆工作记忆长时记长时记忆忆注意注意选择性知觉选择性知觉复述复述组织组织提取提取知识知识信息信息反应反应元认知元认知消失消失消失消失遗忘遗忘感觉记忆感觉记忆 感觉记忆感觉记忆(sensory memory)是是第一个信息贮存库，它将来第一个

2、信息贮存库，它将来自环境中的刺激信息直接保自环境中的刺激信息直接保留，直到它们受到注意并得留，直到它们受到注意并得到进一步的加工到进一步的加工(Neisser,1967)。感觉记忆的特点1、信息容量：信息容量：感觉记忆的容量几乎是无限的；2、保持时间：保持时间：如果加工过程不立即开始，记忆痕迹将迅速消退。视觉信息在1秒之内，听觉信 息 在 2 秒 之 内 就 从 感 觉 记 忆 中 消 失(J.Walker,1996)；3、信息状态：信息状态：保留在感觉记忆中的信息以它在外部世界中的相同的形式存在，是一种“未被加工”的状态(Leahey&Harris,1993)将信息从感觉记忆向工作记忆将信息

3、从感觉记忆向工作记忆转换的加工策略转换的加工策略 注意策略 选择性知觉 注意策略 注意策略是注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务，对有意注意的分配进行调节和控制，其主要功能是保证注意指向于重要信息。学生在课堂中的注意特点 学生经常将注意力集中于具有下列特点信息上：1、每课或每段的第一句话 2、看起来与众不同的内容 3、以多种方式呈现的内容4、有趣的内容 几种常见的注意策略将每课的目标列成一个表 在黑板上写出关键概念和主要观点提出一些将学生的注意引向重要内容的问题或指导学生自已提问 选择性知觉 知觉的选择性是知觉的基本规律之一。只要受到注意的刺激或信息，就成为选择性知觉的对象，

4、并进入工作记忆。工作记忆 工作记忆(working memory)是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。工作记忆的特点 1保持时间短。对新信息的保留大约是10至20秒(E.Gagne etal,1993)。2容量有限。在有限的时间里只能记住大约5-9个独立的信息单位(G.Miller,1956)。3信息处于激活状态。工作记忆中的信息正在被个体意识着、思考着、使用着。将信息从工作记忆转换到长时记忆的加工策略复述策略组织策略复述 复述是指在工作记忆中重现信息。复述有两种类型即维持性复述和精制性复述(Craik&Lockhart,1972)。维持性复述维持性

5、复述 维持性复述(maintenance rehearsal)是指一遍一遍地、原封不动地重复要记忆的信息。精制性复述 精制性复述(elaborative rehearsal)是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。525712365命题的图示维生素维生素C预防预防感冒感冒SOR命题之间由于有相同的论题而相互联系起来，就形成了命题网络。精加工策略 精 加 工 策 略（E l a b e r a t i o n strategies）是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。类比和记忆术是精加工的两种主要方式。组织 组织(orga

6、nization)是指对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。熊猫、白菜、自行车、帽子、萝卜、大象、汽车、裤子、老虎、茄子、袜子、飞机、上衣、火车、青椒、斑马组织策略的类型组织策略的类型主要有：概念图比较图表示意图层级图群集策略纲要法 概念图 美国移民类型比较图表来源意大利中国来美 原因小农场不能养家人口的增长土地贫瘠，设备落后可去工作的工厂很少沉重的赋税美国富裕的故事人口过剩农业欠收和饥荒等特点大家庭紧密的家庭结构学英语很快起先是煤矿工人紧密的家庭结构学英语慢同 化程度第一代：信宗教，同外界联系少第二代：通婚增多第三代：“美国化”了。定居于美国

7、西部团结一致建立了“中国城”保持中国的传统 示意图做笔记 做笔记（note-taking）就是将所学信进行适当的记录以促进理解和记忆的方法。做笔记的作用主要表现在三个方面：第一，做笔记可以引导注意 第二，做笔记可以帮助学习者对学习材料进行组织，建立材料间的内在联系 第三，做笔记可以帮助学习者在所呈现的信息与已有知识间建立起外在联系 长时记忆 长时记忆(Long-term memory)是一个长期的信息贮存库。来自工作记忆(的信息，经过复述、精制和组织后，都进入到长时记忆中贮存。长时记忆的特点 1保持时间长。长时记忆中的信息保持时间可达1分钟以上，乃至终生。2容量巨大。长时记忆可以贮存无数的信息

8、。以命题和命题网络的形式表征的各种陈述性知识，以产生式和产生式系统表征的各种程序性知识均贮存在长时记忆中。3未激活状态。长时记忆中贮存的大量信息通常是一种未被激活的状态。提取 提取(retrieval)是指积极地从长时记忆中检索信息，将信息激活并转换到工作记忆中使用的过程。遗忘 遗忘(forgetting)是指记忆信息的消失或不能提取。干扰 干扰(interference)是指在学习之前或之后学习的别的东西分散了对当前学习的注意力从而造成了信息丧失(Postman&Underwood,1973；Schunk,1991)。记忆的系列位置效应 提取失败 另一种观点认为遗忘和提取失败有关。许多研究者

9、认为，当遗忘发生时，学习者并非真的“失去”了信息，而是学习者不能提取信息。遗忘的进程 遗忘的进程是不均衡的，先快后慢是遗忘的基本规律。遗忘曲线影响遗忘进程的因素(1)学习材料的性质。(2)学习材料的数量。(3)学习程度。(4)加工程度。过度学习复习 1及时复习 2分散复习多次复习怎样进行？多次复习怎样进行？卡片袋循环记忆法英语单词记忆卡英语单词记忆卡建卡日期：复习次数：1、Preview 预览预览2、Question 提问提问3、Read 阅读阅读4、Reflect 反思反思5、Recite 背诵背诵6、Review 回顾回顾单词卡片样例第一步：第一步：准备记忆卡片准备记忆卡片卡片袋循环记忆法

10、第二步：第二步：准备准备7个口袋个口袋周一周一周二周二周三周三周四周四周五周五周六周六周日周日第三步：第三步：将每张单词卡循环记忆至少将每张单词卡循环记忆至少5 5遍遍 3阅读和尝试回忆相结合 4部分与整体相结合 5运用多种感官协同记忆元认知 元认知（Metacongnition)即个体拥有的关于认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知策略制订学习计划自我调节学习策略制订学习计划 制订计划的过程包括设置学习目标、浏览学习材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。学习计划的内容包括确定学习的步骤、安排学习时间表，列出可供选择使用的学习策略等。自我调节学习策略 自我调节学习（slef-regulated learning）策略是指主动的学习者在一个连续不断的学习过程中使用的调节和控制学习的行为。自我调节策略要点（1）在面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持良好的注意、情绪与动机状态；（2）在具体的学习活动展开期间，维持或修正学习行为；（3）在学习活动结束之后，评价学习效果，包括对学习方法的评价。