体育教学评价课件.ppt

1、体育教学评价第一节教学评价的一般概述l一、教学评价的概念一、教学评价的概念l评价评价：对某一事物的价值给予一般的衡量。也就是人：对某一事物的价值给予一般的衡量。也就是人 们对有价值的事物所作判断的过程。（它不同于们对有价值的事物所作判断的过程。（它不同于 评估，评估是在具体的领域中使用的一种术语。）评估，评估是在具体的领域中使用的一种术语。）l教学评价教学评价：是指对影响教学活动的所有因素的评价。：是指对影响教学活动的所有因素的评价。（广义）（广义）l教学评价：教学评价：是根据一定的教学目标和标准，对教师的是根据一定的教学目标和标准，对教师的教 和 学 生 的 学 进 行 系 统 检 测 和

2、价 值 判 断，教 和 学 生 的 学 进 行 系 统 检 测 和 价 值 判 断，以求改进的过程。（狭义）以求改进的过程。（狭义）第一节教学评价的一般概述l体育教学评价体育教学评价：是把体育教学系统作为客观存：是把体育教学系统作为客观存在的认识对象，在教学分析的基础上，依据一在的认识对象，在教学分析的基础上，依据一定的标准对其进行相应的价值判断。它主要包定的标准对其进行相应的价值判断。它主要包括对体育教师教的评价和对学生体育学习的评括对体育教师教的评价和对学生体育学习的评价两个方面。价两个方面。l二、教学评价的意义与功能二、教学评价的意义与功能l1、导向功能、导向功能l表现在：引导整个教学朝

3、着正确的方向前进表现在：引导整个教学朝着正确的方向前进l要为教师和学生指明教的学努力方向要为教师和学生指明教的学努力方向l2、诊断功能、诊断功能l3、预测功能、预测功能l4、激励功能、激励功能第一节教学评价的一般概述l三、教学评价的原则三、教学评价的原则l（一）教学评价的客观性原则（一）教学评价的客观性原则l（二）教学评价的全面性原则（二）教学评价的全面性原则l（三）教学评价的一致性原则（三）教学评价的一致性原则l（四）教学评价的导向性原则（四）教学评价的导向性原则l（五）教学评价的科学性原则（五）教学评价的科学性原则第一节教学评价的一般概述l一、教学质量评价的作用一、教学质量评价的作用l教学

4、质量的评价主要是针对教学效果进行综合教学质量的评价主要是针对教学效果进行综合衡量评判的过程。其作用主要表现在：衡量评判的过程。其作用主要表现在：l1、有利于教师的教学改革、有利于教师的教学改革l2、有利于师资队伍管理的科学化、有利于师资队伍管理的科学化l3、有利于教学行为的有效调节、有利于教学行为的有效调节第二节教师教学质量的评价第二节教师教学质量的评价l二、教师教学评价的内容二、教师教学评价的内容l（一）、教师工作质量的评价（一）、教师工作质量的评价l1、对体育课程目标的理解、对体育课程目标的理解l2、学生的参与程度，即学生喜欢体育课和体、学生的参与程度，即学生喜欢体育课和体育活动的程度育活

5、动的程度l3、课堂教学目标的达成度、课堂教学目标的达成度l4、创造性工作能力、创造性工作能力第二节教师教学质量的评价第二节教师教学质量的评价l（二）、课堂教学评价的内容（二）、课堂教学评价的内容l1、教学内容、教学内容l2、教学艺术、教学艺术l3、课堂结构、课堂结构l4、课堂管理、课堂管理l5、教学效果、教学效果第二节教师教学质量的评价第二节教师教学质量的评价第二节教师教学质量的评价第二节教师教学质量的评价l三、教师教学质量评价的方法三、教师教学质量评价的方法l（一）、课堂观察法（一）、课堂观察法l该方法适用于在教学中评价那些不容易量化的教学活该方法适用于在教学中评价那些不容易量化的教学活动，

6、如：教师的讲解、示范、指导、组织措施等不易量动，如：教师的讲解、示范、指导、组织措施等不易量化的活动。化的活动。l（二）、效能分析法（二）、效能分析法l效能分析法是根据既定的教学目标或评价标准对教师的效能分析法是根据既定的教学目标或评价标准对教师的教学效果和效率进行分析评定的方法。通常与课堂观察教学效果和效率进行分析评定的方法。通常与课堂观察法结合运用。法结合运用。l（三）、记分评定法（三）、记分评定法l也称数量化方法，通过分项记分来评定教师的教学质也称数量化方法，通过分项记分来评定教师的教学质量。量。l不足：不足：1、分项评价标准的确定、分项评价标准的确定l2、确定各项的权重、确定各项的权重

7、l四。评价的标准：四。评价的标准：l 1、量化评价标准、量化评价标准（见教材）（见教材）l 2、质性评价标准、质性评价标准第三节学生学习的评价第三节学生学习的评价l一、学习评价的内容和分类一、学习评价的内容和分类l（一）、内容（一）、内容l包括身体素质和运动能力、运动技能水平、包括身体素质和运动能力、运动技能水平、体育和保健知识、学习努力和进步程度、运动体育和保健知识、学习努力和进步程度、运动精神、体育学习态度、兴趣、爱好、习惯、出精神、体育学习态度、兴趣、爱好、习惯、出勤等方面。勤等方面。l（二）、分类（二）、分类l1、根据评价的作用不同可以分为诊断性评价、根据评价的作用不同可以分为诊断性评

8、价、形成性评价和终结性评价。形成性评价和终结性评价。第三节学生学习的评价第三节学生学习的评价lA 诊断性评价（也称前置性评价）诊断性评价（也称前置性评价）l一般是在某项教学活动开始之前，对学生的知识、技能、一般是在某项教学活动开始之前，对学生的知识、技能、体力以及学习态度等状况进行摸底，以确定学生的实际体力以及学习态度等状况进行摸底，以确定学生的实际水平和准备状况，为教学的设计和实施提供依据。水平和准备状况，为教学的设计和实施提供依据。lB 形成性评价（也称过程性评价）形成性评价（也称过程性评价）l这种评价是在某项教材的教学过程中，为使教学效果更这种评价是在某项教材的教学过程中，为使教学效果更

9、好而不断进行的评价。好而不断进行的评价。lC 终结性评价（事后评价）终结性评价（事后评价）l是在教学活动告一段落时进行的评价。注重教与学的结是在教学活动告一段落时进行的评价。注重教与学的结果。果。第三节学生学习的评价第三节学生学习的评价l2、根据评价所运用的标准和方法不同，可分为相对评、根据评价所运用的标准和方法不同，可分为相对评价、绝对评价和自我评价。价、绝对评价和自我评价。lA 相对评价相对评价l相对评价是用常模参照性测试对学生的学习成绩进行评相对评价是用常模参照性测试对学生的学习成绩进行评定。就是在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后定。就是在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各

10、个对象逐一与基准比较来判断群体中每一成员的相把各个对象逐一与基准比较来判断群体中每一成员的相对优劣。如：体育锻炼标准的达标，体质评价。对优劣。如：体育锻炼标准的达标，体质评价。lB 绝对评价绝对评价l把群体中每一成员的某种指标逐一与评价标准进行对照，把群体中每一成员的某种指标逐一与评价标准进行对照，从而判断优劣。其标准一般是由国家颁布。从而判断优劣。其标准一般是由国家颁布。lC C 自我评价自我评价l是被评价者对自己的过去和现在相比较，或是对自己的是被评价者对自己的过去和现在相比较，或是对自己的若干个侧面进行比较。若干个侧面进行比较。l二、学习评价中存在的问题二、学习评价中存在的问题l1 1、

11、体育学习评价的内容不全面，难以体现体育学习目、体育学习评价的内容不全面，难以体现体育学习目标达成的整体性要求标达成的整体性要求l2 2、学习评价、考核内容和教学内容不统一、学习评价、考核内容和教学内容不统一l3 3、种终结性评价，忽视过程性评价、种终结性评价，忽视过程性评价l4 4、重相对评价，忽视自我评价、重相对评价，忽视自我评价思考题思考题l1、什么是教学评价。、什么是教学评价。l2、你认为学生的评价应该包括那些内容？试、你认为学生的评价应该包括那些内容？试评价一节体育课。评价一节体育课。l3、试从调动全体学生学习积极性的角度分析、试从调动全体学生学习积极性的角度分析体育学习评价的改革。体育学习评价的改革。