优质课一等奖高中语文必修一《记叙要选好角度》课件.ppt

1、图片欣赏图片欣赏 情境进入情境进入v写作也像摄影一样，也是表现生活，因此，写作也像摄影一样，也是表现生活，因此，也有一个选择角度的问题。面对丰富的材料，也有一个选择角度的问题。面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得心应手，写出来选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑；如果选择的文章也会新颖别致，集中紧凑；如果选择不准角度，写起来就会别别扭扭，写出来的不准角度，写起来就会别别扭扭，写出来的文章往往松散，结构不紧凑，更有甚者，前文章往往松散，结构不紧凑，更有甚者，前后根本就不连贯。可见，选择角度很重要，后根本就不连贯。可见，选择角度很重要，尤其是记叙文的写作。尤其是记

2、叙文的写作。同一座庐山，由于选取的地点不同，突出的重点不同，选择拍摄的角度不同，呈献给大家的是精彩纷呈的各种景象。摄影家总是要选择一个最适当的立脚点，从最佳角度表现对象。记叙要选好角度记叙要选好角度记叙记叙是把人物的经历、是把人物的经历、事件的发展和事情的事件的发展和事情的变化过程表达出来的变化过程表达出来的一种方式。一种方式。记叙文记叙文是通过对是通过对具体、真实的人和事具体、真实的人和事的记叙来反映现实、的记叙来反映现实、表达思想感情的一种表达思想感情的一种文体。文体。记叙的角度大致有哪几种情况？记叙的角度大致有哪几种情况？信息筛选信息筛选记叙的角度有三种：记叙的角度有三种：第一人称的记叙

3、第一人称的记叙第二人称的记叙第二人称的记叙第三人称的记叙第三人称的记叙 记叙的人称，记叙的人称，就是作者记叙就是作者记叙的观察点、立的观察点、立足点。也可以足点。也可以说，是指作者说，是指作者以什么样的身以什么样的身份份，站在什么，站在什么位置上来进行位置上来进行记叙的。记叙的。合作探究合作探究*我是一根针，长征路上，老班长把我变成了鱼我是一根针，长征路上，老班长把我变成了鱼钩。我们一起爬雪山，过草地。从他的手中，钩。我们一起爬雪山，过草地。从他的手中，到一双双手中，我看到了太多的悲喜。到一双双手中，我看到了太多的悲喜。“活下活下去去”。走完那段路，我不再是普通的鱼钩，我。走完那段路，我不再是

4、普通的鱼钩，我和那段长征路，在这里，在每个人心中代代传和那段长征路，在这里，在每个人心中代代传颂。历史不仅只被陈列，精神应该数代传承。颂。历史不仅只被陈列，精神应该数代传承。（纪念红军长征胜利（纪念红军长征胜利8080周年周年 金色的鱼钩金色的鱼钩广告）广告）*擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着

5、灿烂的金色的光芒锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（金色的鱼钩金色的鱼钩）合作探究一合作探究一*主题主题 都表现了红军战士忠于革命、舍己救人的崇都表现了红军战士忠于革命、舍己救人的崇高品质。红军的精神应该代代传承。高品质。红军的精神应该代代传承。*广告广告 我是鱼钩，是写作的主体。同时，我作为事我是鱼钩，是写作的主体。同时，我作为事件的见证者，把老班长和其他的感人事例连接在一起，件的见证者，把老班长和其他的感人事例连接在一起，从更广的角度表现了红军精神。从更广的角度表现了红军精神。*课文课文 我是一个红军战士，是故事里的一个重要人我是一个红军战士，是故事里的一个重要人物，从亲历者角度把老班长

6、接受任务、护送病号、壮物，从亲历者角度把老班长接受任务、护送病号、壮烈牺牲等经历呈现给读者，真实感人。烈牺牲等经历呈现给读者，真实感人。*课文着重突出以老班长为代表的红军战士的革命精课文着重突出以老班长为代表的红军战士的革命精神，广告侧重突出这种精神的传承。神，广告侧重突出这种精神的传承。写作的意图写作的意图影响影响叙述人称的选择。八十年岁月轮转，只有物件能见证叙述人称的选择。八十年岁月轮转，只有物件能见证无数动人的事迹，能更广阔的表现人事，叙述人称的无数动人的事迹，能更广阔的表现人事，叙述人称的选择还要从选择还要从材料处理材料处理角度去考虑。角度去考虑。有限视角有限视角鲁迅鲁迅先生没有平铺直

7、叙孔乙己的悲剧命运和不先生没有平铺直叙孔乙己的悲剧命运和不幸遭遇，而是借助于一个酒店学徒的回忆，即幸遭遇，而是借助于一个酒店学徒的回忆，即“我我”在酒店的所见所闻来表现，这可以说是一在酒店的所见所闻来表现，这可以说是一个特定的角度，可以使场景高度集中，情节高度个特定的角度，可以使场景高度集中，情节高度凝练，因为记忆中最深的东西，自然是人物几个凝练，因为记忆中最深的东西，自然是人物几个最突出的片断，而正是最突出的片断，而正是“我我”的穿针引线，才使的穿针引线，才使零散的材料变成一个有机的整体。因此，记叙中零散的材料变成一个有机的整体。因此，记叙中一旦选准了角度，那些零散的材料，似乎就能自一旦选准

8、了角度，那些零散的材料，似乎就能自动地各就各位。动地各就各位。*第一人称的记叙有第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？什么妙处和不足呢？第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制*她觉得自己本是为了一切精美的和一切豪华的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒伧，墙壁的粗糙，家具的陈旧，衣料的庸俗，她非常难过。这一切，在另一个和她同等的妇人心上，也许是不会注意的，然而她却因此伤心，又因此懊恼，那

9、个替她照料琐碎家务的布列塔尼省的小女佣人的样子，使她产生了种种忧苦的遗憾和胡思乱想。*倘若当时没有失掉那件首饰，她现在会走到什么样的境界？谁知道？谁知道？人生真是古怪，真是变化无常啊。无论是害您或者救您，只消一点点小事。项链合作探究二*比较阅读比较阅读*鲁迅鲁迅藤野先生藤野先生在我所认为我师的之中，他在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新

10、的医学学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。*修祥明修祥明小站歌声小站歌声孩子们怎会知道，她不是孩子们怎会知道，她不是去结婚。天前，她去县城体检，被查出患了白去结婚。天前，她去县城体检，被查出患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年时间了。血病，在人生的旅途上，她只有半年时间了。全知视角/有限视角 第二第二人称的记叙人称的记叙 有没有有没有第二人称的记叙呢？第二人称的记叙呢？存在争议存在争议 *作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存作为

11、记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的在的.虽然在记叙中有时也出现第二人称虽然在记叙中有时也出现第二人称“你你”或或“你们你们”，但这只是，但这只是“称代人称称代人称”，和和“记叙人称记叙人称”不是一个概念。不是一个概念。看一篇文章的看一篇文章的记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观记叙人称，主要应从作者记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。之间的关系进行分析。第二人称第二人称“你你”或或“你你们们”不能做叙述者，只能代表读者或被叙述者不能做叙述者，只能代表读者或被叙述者的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作

12、的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者的见闻和感受，在行文中有时用者的见闻和感受，在行文中有时用“你你”“”“你你们们”“”“朋友朋友”等来呼唤读者，并未改变作者记等来呼唤读者，并未改变作者记叙的立足点，文章依旧属于叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙第一人称的记叙。全篇以全篇以“我我”作为记叙的立足点，为了记叙的作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用亲切，往往用“你你”或或“您您”来称呼被陈述者。来称呼被陈述者。在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统特别注意人称的统一一。一般来说

13、，一篇文章最好采用一种记叙的。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称转换处，必须交待清楚。转换处，必须交待清楚。特别提醒特

14、别提醒*祝福祝福以以“我我”的所见、所闻、所感为线索把祥的所见、所闻、所感为线索把祥林嫂两次来鲁镇并在除夕夜悲惨的死去的故事告诉林嫂两次来鲁镇并在除夕夜悲惨的死去的故事告诉读者。以第一人称为主要叙述人称，但中间还改换读者。以第一人称为主要叙述人称，但中间还改换成第三人称，借卫老婆子介绍，把祥林嫂第一次到成第三人称，借卫老婆子介绍，把祥林嫂第一次到鲁镇帮佣，被婆家抢走，改嫁贺老六，儿子被狼叼鲁镇帮佣，被婆家抢走，改嫁贺老六，儿子被狼叼走等事用回忆倒叙陈述出来。走等事用回忆倒叙陈述出来。“然而然而先前所见所闻先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。了。”这这句话成为叙事承转的明显标志，条理清晰。句话成为叙事承转的明显标志，条理清晰。*一篇一篇文章不排斥人称的变换使用，但要注意：文章不排斥人称的变换使用，但要注意：*1 1、不得频繁更换；、不得频繁更换；*2 2、改换时要交代清楚，不能随意打断叙述的线索。、改换时要交代清楚，不能随意打断叙述的线索。*请以请以“肩膀肩膀”为题，分为题，分别用第一、第三人称写别用第一、第三人称写出你理想中的老师。出你理想中的老师。