部编人教版七年级下册课件24 河中石兽.ppt

1、,24 河中石兽,R七年级语文下册,1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 2.整体感知文章内容，培养阅读浅显文言文的能力。 3.理解文中“河中寻石兽”的四种方法，理解实践出真知的道理。,学习目标,新课导入,刻舟求剑,有个楚国人，坐船渡河时不慎把剑掉入河中，他在船上用刀刻下记号，说：“这是我的剑掉下去的地方，一会儿到岸的时候我就在这跳下去找剑。”当船停下时，他沿着记号跳入河中找剑，遍寻不获。,走近作者,【纪昀】（17241805年），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。清代政治家、文学家，乾隆年间官员。曾任四库全书总纂修官。,【代表作】阅微草堂笔记。,阅微草堂笔记：主要搜辑各种狐鬼神

2、仙、因果报应、劝善惩恶等当时代前后的流传的乡野怪谭，或亲身所听闻的奇情轶事；其涵盖的范围则遍及全中国，远至乌鲁木齐、伊宁、滇黔等地。,圮 棹 曳 钯 杮 湮 啮 溯,字词积累,p,s,fi,y,zho,yn,p,ni,朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。,沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。,整体感知,一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求

3、之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。,渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？,沧州南一寺临河干，山门圮于河， 二石兽并沉焉。,再读课文，结合注释翻译。,地名，今属河北。,佛寺的外门。,河岸,倒塌,阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于 水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹 数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。,经过，经历。,寻找,终了，最后。,划着几只小船。,拖着铁钯。,译文：沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，佛

4、寺的外门倒塌在了河里，两只石兽一起沉没于此。经过十多年，僧人们募集金钱重修（寺庙），便在河中寻找两只石兽，最后也没找到，僧人们认为石兽顺着水流流到下游了。于是划着几只小船，拖着铁钯，（向下游）寻找了十多里，没有找到石兽的踪迹。,一讲学家设帐寺中，闻之笑曰： “尔辈不能究物理。是非木杮，岂能 为暴涨携之去？,设馆教书。,你们这些人不能探究事物的道理。,这不是木片。,乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上， 渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？” 众服为确论。,埋没,颠倒，错乱。,大家很信服，认为是正确的言论。,译文：一位讲学家在寺庙中设馆教书，听说了这件事笑着说：“你们这些人不能探究事物的道理。这（石兽）不

5、是木片，怎么能被暴涨的洪水带走呢？石头的性质坚硬沉重，泥沙的性质松软浮动，石兽埋没在沙上，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒了吗？”大家很信服，认为是正确的言论。,一老河兵闻之，又笑曰：“凡河 中失石，当求之于上流。盖石性坚重， 沙性松浮，水不能冲石，,巡河、护河的士兵。,丢失的石头，这里指落入水中的石头。,其反激之力，必于石下迎水处啮沙为 坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。,河水撞击石头返回的冲击力。,坑洞,咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。,译文：一位老河兵听说了讲学家的观点，又笑着说：“凡是落入水中的石头，都应当在河的上游寻找它。正因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软轻浮，水流

6、不能冲走石头，河水撞击石头返回的冲击力，一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞。越激越深，当坑洞延伸到石头底部的一半时，石头必定倾倒在坑洞中。,如是再啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地 中，不更颠乎？”,不停止。,于是,逆流,如其言，果得于数里外。然则天下之 事，但知其一，不知其二者多矣，可 据理臆断欤？,根据某个道理就主观判断。,译文：像这样再冲刷，石头又会再次转动。像这样不停止地转动，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游寻找石兽，本来就（显得）很疯狂；在石兽沉没的地方寻找它们，不是（显得）更疯狂了吗？”结果依照他的话去（寻找），果然在上游的几里外寻到

7、了石兽。,既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道根本道理的情况有很多，难道可以根据某个道理就主观判断吗？,岂能为暴涨携之去 必与石下迎水处啮沙为坎穴 众服为确论,介词，被,动词，成为,一、一词多义,僧募金重修 乃石性坚重,重新,分量较大，与“轻”相对,动词认为,重点积累,1.渐沉渐深耳,（古：罢了 今：五官之一，用来听声音）,二、古今异义,2.尔辈不能究物理,（古：事物的道理 今：一种科学，物理学）,3.二石兽并沉焉,（古：一起 今：并列）,4.阅十余岁,（古：经过，经历 今：阅读）,5.是非木杮,（古：代词，这 今：判断词，是）,6.盖石性坚重,（古：发语词，因为 今：有遮蔽作用的器

8、物）,7.但知其一,（古：只 今：表转折，但是，却）,8.求二石兽于水中,（古：寻找 今：请求、要求、追求）,1.棹数小舟,名词作动词，划（船）。,三、词类活用,2.岂能为暴涨携之去,动词作名词，洪水。,1.被动句,岂能为暴涨携之去,四、特殊句式,2.倒装句,当求之于上流,3.省略句,如其言，果得于数里外,本文讲了一件什么事？,细读感悟,说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。,文中主要说了几位主要人物？概括他们各自寻找河中石兽的方法及结果。,僧,僧,顺流而下,讲学家,原地沙下,老河兵,求之于上流,得于数里外,失败,原地水中,不可得,无迹,他们寻找石兽的理由有什么不同？,

9、石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳,石性坚重，沙性松浮，水不能冲石转转不已，遂反溯流逆上矣。,以为顺流下矣,寺 僧,下 游,讲学家,上 游,下 游,老河兵,上 游,下 游,讲学家与老河兵推理的前提都是“石性坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？,讲学家忽略了流水这个因素,为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？,僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系； 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙； 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水； 老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。,下 游,上 游,下 游,上 游,下 游,上 游,下 游,上 游,下 游,上 游,下 游,上

10、游,下 游,上 游,下 游,上 游,“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足,“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人,有实际经验，自信满满,老河兵,最先以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”写出了讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上找到石兽的结果，巧妙地表现了自信的讲学家“不更颠乎”。,写法探究,1.层层铺垫。,不管讲学家的观点是否与实际相吻合，其阐述的道理能“究其物理”，所以使人信服。 老河兵的观点初看上去似乎不合常情，但其分析有着不可辩驳的说服力，加之实践检验了其正确性，

11、体现了推理的合理性。,2.具有较强的思辨色彩。,分别写讲学家的“笑”和老河兵的“笑”，讲学家笑寺僧包含了一种嘲讽和自信，写出了讲学家自恃博学的心态，而老河兵的“笑”则更多的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。,3.细节描写增加了文采和可读性。,本文通过寻找掉在河里的石兽的故事，说明任何事物都不能根据主观臆断，实践才能出真知。,课堂小结,河中石兽,板书设计,第一种：僧,原地水中,皆不得,实践出真知,第二种：僧,第四种：老河兵,第三种：讲学家,顺流而下,原地沙下,上游,得,文言中的一些字的含义在成语里还有留存。参照示例，写出含有下面划线字（意思保持不变）的成语。,随堂练习,例：湮于沙上，渐沉渐深耳。（湮没无闻）,3.一老河兵闻之,追根究底,1.尔辈不能究物理,2.是非木杮，岂能为暴涨携之去？,亦复如是,闻风丧胆,