（教案）数学人教二下 《名校课堂》第二单元第4课时　除法的初步认识(2).doc

1、第4课时除法的初步认识(2)课本第14页例5及做一做，练习三第46题。理解除法运算的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是除法计算。掌握除法算式中各部分的名称。掌握除法算式中各部分的名称，即认识被除数、除数和商。理解除法算式的含义。理解除法算式的含义。一、创设情境，导入新课分小圆片：教师拿出8个小圆片。师：要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察老师是怎样分的。教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一

2、位同学。分完后问学生：分给了几个同学？学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。想一想：刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。揭示课题：这节课我们继续认识除法。二、探索交流，解决问题出示例5。今天熊猫有个问题想让我们帮帮它，同学们愿意帮助它吗？熊猫想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮它。1平均分活动。(1)我们要帮熊猫分什么？(2)分的要求是什么？(3)每4个放一盘是什么意思？(每一份是4个竹笋)(4)用自己的学具帮熊猫分一分。动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)2汇报交流。(1)教师请一

3、个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(2)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。3探讨新知。我们能把刚才分的情况和结果用一个算式表示吗？刚才的操作活动是不是平均分？平均分的过程和结果可用什么算式表示？(用除法表示)(1)竹笋的数量是20个，这表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书：

4、2045。(2)让学生说一说除法2045表示什么意思？(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)(3)认识除法各部分的名称。204 5 被除数除数商让生说一说，由谁来分别作除法算式中的被除数、除数、商？4小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。三、巩固应用，内化提高1课本第14页做一做。2课本第15页练习三第4题。3课本第16页练习三第5、6题。四、回顾整理，反思提升说说你今天的收获是什么？五、教学反思1在学生已有的知识和经验的基础上，通过熊猫分竹笋的例题，温故知新，引入除法运算。在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用除法解决平均分的意识。2介绍除法算式的各部分名称及读、写。在引导学生灵活应用平均分的基础上，让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供在做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法的意义。3让学生试着用除法解决生活中的实际问题，加深理解除法算式的意义。结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多祥，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。