2020年秋部编版八年级语文上册第四单元课件.pptx

1、 亲情是一株古老的藤亲情是一株古老的藤，承载着对岁月的眷恋和承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里写满思念和感激对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里写满思念和感激，凝凝聚着过去和未来。岁月带不走爱的痕迹聚着过去和未来。岁月带不走爱的痕迹，只会将爱只会将爱的烙印刻得更深。打开朱自清的散文背影的烙印刻得更深。打开朱自清的散文背影，我我们一起感受文中那普通又伟大的父子亲情吧们一起感受文中那普通又伟大的父子亲情吧！第一课时第二课时八年级语文上册八年级语文上册1.1.能有感情地朗读课文能有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方理解关键词语在表达感情方面所起的作用。找准线索面所起的作用。找准线索，理清脉络

2、理清脉络，体味作者表达体味作者表达的思想感情。的思想感情。（重点重点）2.2.学习本文抓住人物形象的一个特征学习本文抓住人物形象的一个特征“背影背影”，在特定的环境下进行细致描写的方法。在特定的环境下进行细致描写的方法。（难点难点）3.3.体会父爱的深沉与伟大体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情珍爱亲情，增进与父母的增进与父母的沟通与交流沟通与交流，学会关爱他人。学会关爱他人。（素养）（素养）第一课时学习目标朱自清朱自清（1898189819481948）散文家、散文家、诗人、学者。原名自华诗人、学者。原名自华，字佩弦字佩弦，江苏扬州人江苏扬州人，原籍浙江绍兴。代表原籍浙江绍兴。代表作有雪朝踪迹背影

3、作有雪朝踪迹背影诗言志辨等。诗言志辨等。知识备查作者简介作者简介写作背景写作背景知识备查 作者谈写作动机时曾说：作者谈写作动机时曾说：“我写我写背影背影，就，就因为文中所引的父亲的来信中的那句话。当时读了因为文中所引的父亲的来信中的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是特别是背影背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实。一般无二。我这篇文只是写实。”差 使chi交 卸xi奔丧bn sng狼 藉j簌簌s赋 闲fy迂踌躇chu ch蹒跚pn shn琐屑su惦 记dinzh箸

4、读 一 读读 一 读预习检查（）狼藉）狼藉（）慰藉）慰藉藉藉jji（）丧葬）丧葬（）丧气）丧气丧丧snsn（）哄堂大笑）哄堂大笑（）起哄）起哄哄哄hnhn多 音 字多 音 字预习检查书书j （）蹒蹒shn（）zh（）栏）栏籍籍狼狼j （）藉藉shn shn（）来迟）来迟姗姗姗姗栅栅跚跚形 近 字形 近 字预习检查差使差使：旧时指官场中临时委任的职务旧时指官场中临时委任的职务，后来也泛指后来也泛指职务或官职。职务或官职。奔丧奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。交卸交卸：旧时官吏卸职旧时官吏卸职，向后任交代。向后任交代。狼藉狼藉：乱七八糟的样子。乱七八糟的

5、样子。簌簌簌簌：纷纷落下的样子。纷纷落下的样子。词语解释词语解释预习检查典质典质：把财物等典当、抵押出去。典把财物等典当、抵押出去。典，典当。典当。质质，抵押。抵押。赋闲赋闲：文中指失业在家。晋代潘岳辞官家居文中指失业在家。晋代潘岳辞官家居，作闲作闲居赋居赋，后称罢官闲居、失业无事为赋闲。后称罢官闲居、失业无事为赋闲。妥帖妥帖：妥当合适。妥当合适。踌躇踌躇：犹豫。犹豫。预习检查蹒跚蹒跚：腿脚不灵便腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。走路缓慢、摇摆的样子。颓唐颓唐：衰颓败落。衰颓败落。琐屑琐屑：细小而琐碎的事。细小而琐碎的事。大去大去：委婉语委婉语，指死亡。指死亡。惨淡惨淡：凄凉凄凉，萧条萧条，不

6、景气。不景气。预习检查祸不单行祸不单行：指不幸的事接连发生。指不幸的事接连发生。触目伤怀触目伤怀：看到眼前的景物而引起内心悲伤。看到眼前的景物而引起内心悲伤。本本文指看到家庭败落的情况文指看到家庭败落的情况，心里感到心里感到悲伤。怀悲伤。怀，心。心。不能自已不能自已：自己控制不住自己的感情。已自己控制不住自己的感情。已，停停止。止。这里是控制的意思。这里是控制的意思。预习检查 读课文，找出课文中描写背影的句子，并说一说哪一读课文，找出课文中描写背影的句子，并说一说哪一处最令你感动。处最令你感动。1.1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的的

7、背影背影。2.2.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我的泪很快地流下来了。3.3.等他的等他的背影背影混入来来往往的人里，再找不着了，我混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。便进来坐下，我的眼泪又来了。4.4.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的青布棉袍黑布马褂的背影背影。思思背影背影望望背影背影别别背影背影念念背影背影整体感知思背影

8、开篇点题。思念父亲开篇点题。思念父亲，“我我”最不能忘记的是最不能忘记的是他的他的“背影背影”。这句话表达了对父亲的思念这句话表达了对父亲的思念，为全文定下感情为全文定下感情基调基调，又提示全文的内容核心又提示全文的内容核心，突出背影突出背影，引起悬引起悬念。念。我与父亲不相见已二年余了我与父亲不相见已二年余了，我我最不能忘记最不能忘记的的是他的背影。是他的背影。精读细研 我与父亲最后一次相见在什么时候？什么地点？我与父亲最后一次相见在什么时候？什么地点？当时见面的情景如何？当时见面的情景如何？时间时间：两年前的冬天两年前的冬天地点地点：徐州徐州背景背景：1.1.祖母死了祖母死了。2.2.父亲

9、的差使也交卸了。父亲的差使也交卸了。祸不单行祸不单行家境惨淡家境惨淡精读细研从父亲的穿戴，可以看出父亲因为祖母的去世和差事的丢失而心情忧郁。通过对父亲买橘子的一系列的动作描写，写出父亲动作不便，渗透着满满的父爱和作者深深的感动。我看见他戴着我看见他戴着黑布小帽黑布小帽，穿着，穿着黑布大马褂黑布大马褂，深青布棉袍深青布棉袍，蹒跚蹒跚地走到铁道边，慢慢地走到铁道边，慢慢探探身下去，尚不大难。可是他穿过身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀攀着上面，着上面，两脚再向上两脚再向上缩缩；他肥胖的身子向左；他肥胖的身子向左微倾微倾

10、，显出努力的样子，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。望背影精读细研这一部分的背影为什么写得这样详细？这一部分的背影为什么写得这样详细？1.1.父亲买橘子爬月台的背影，作者的父亲买橘子爬月台的背影，作者的印象最深印象最深。2.2.着力描写背影，可以着力描写背影，可以强烈地表现父爱强烈地表现父爱，给人最，给人最深刻的印象。深刻的印象。3.3.背影引人背影引人想象正面形象想象正面形象，无尽的想象更能引起，无尽的想象更能引起感情的激荡。感情的激荡。精读细研 等他的背影等他的背影混入混入来来往往的人里，再找不着来来往往的人里，再找不着了，

11、我便进来坐下，我的眼泪又来了。了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。别背影“混入”一词非常准确，因为车站来来往往的人很多。望着父亲的背影远去，离别的伤感涌上心头，字里行间流露出惜别之情。精读细研念背影 我读到此处我读到此处，在晶莹的泪光中在晶莹的泪光中，又看见那肥胖又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。的、青布棉袍黑布马褂的背影。结尾与开头相照应结尾与开头相照应，反映出父亲生活的艰辛反映出父亲生活的艰辛，透露出当时社会的阴冷透露出当时社会的阴冷，同时加深同时加深“背影背影”的形象。的形象。儿子在泪光中又看到了父亲的背影。这个背影寄托儿子在泪光中又看到了父亲的背影。这个背影寄托了儿子对父亲深深的思

12、念了儿子对父亲深深的思念，加深了读者对全文的印加深了读者对全文的印象。象。精读细研 通过刻画四个背影，作者为我们展示了一个通过刻画四个背影，作者为我们展示了一个怎样的父亲形象？怎样的父亲形象？一个细心体贴、疼爱孩子、关心孩子、仁慈一个细心体贴、疼爱孩子、关心孩子、仁慈伟大的父亲形象。伟大的父亲形象。精读细研 上节课我们梳理了文章的思路，明确了文章上节课我们梳理了文章的思路，明确了文章以以“背影背影”为线索。作者四次描绘父亲的背影，为线索。作者四次描绘父亲的背影，使读者深深体会到了浓浓的父子深情，认识了这使读者深深体会到了浓浓的父子深情，认识了这位慈爱且伟大的父亲。这节课我们继续学习课文。位慈爱

13、且伟大的父亲。这节课我们继续学习课文。第二课时 文章中，文章中，“我我”对父亲情感态度有怎样的变化？对父亲情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？这种变化的原因是什么？变化：变化：我对父亲的感情一直是深厚的我对父亲的感情一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。只是有时略有些不耐烦。看到父亲送站时向脚夫讲价钱看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得觉得“他说话不大漂亮他说话不大漂亮”；看到父亲嘱托茶房看到父亲嘱托茶房“好好照应我好好照应我”，觉得他觉得他“迂迂”；父亲爬上爬下车站月台时父亲爬上爬下车站月台时，“我我”的内心被强烈震撼了。的内心被强烈震撼了。原因原因：一是父亲对一是父亲对“我我”很好很好，

14、让让“我我”感动感动；二是二是“我我”本本来就对父亲怀有深情来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的内心的强烈震撼是很容易发生的，所需所需的只是的只是“背影背影”这样的契机。这样的契机。合作探究 找出文章中作者的几次流泪找出文章中作者的几次流泪，说说他，说说他分别是在什分别是在什么情况下流的泪么情况下流的泪。不禁簌簌地流下眼泪不禁簌簌地流下眼泪我的泪很快地流下来了我的泪很快地流下来了我的眼泪又来了我的眼泪又来了在晶莹的泪光中在晶莹的泪光中家境惨淡家境惨淡，悲哀的泪悲哀的泪望父买橘望父买橘，感动的泪感动的泪“背影背影”消逝消逝，惜别的泪惜别的泪思念父亲思念父亲，伤心的泪伤心的泪合作探究“

15、我那时真是聪明过分。我那时真是聪明过分。”“那时真是太聪明了那时真是太聪明了！”作者一再说自己作者一再说自己“聪明过分聪明过分”“”“太聪明太聪明”，他为，他为什么这样说？什么这样说？“太聪明太聪明”在这里用的是反语在这里用的是反语，实际指实际指“一一点儿也不聪明点儿也不聪明”，因为因为“我我”当时只知道批评父当时只知道批评父亲亲，却不能体谅父亲爱子的心情。这样写表现了却不能体谅父亲爱子的心情。这样写表现了自己对那时未能体会、理解父亲的深爱而悔恨、自己对那时未能体会、理解父亲的深爱而悔恨、自责的心情。自责的心情。合作探究 父亲父亲“本已说定不送我本已说定不送我”，却，却“终于决定还是自己送终于

16、决定还是自己送我去我去”。你如何理解？。你如何理解？父亲先嘱咐茶房父亲先嘱咐茶房“陪我同去陪我同去”，可又可又“终于不放心终于不放心”，还是还是“自己送我去自己送我去”。父亲犹豫拖沓的原因。父亲犹豫拖沓的原因：其一是父亲对儿子其一是父亲对儿子深厚的感情深厚的感情；其二是父亲爱子之情的表露方式是其二是父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、间接的、含蓄的、滞涩的滞涩的。父亲既不放心儿子父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会想与儿子多待一会儿儿，又放不下又放不下“言出如山言出如山”的父亲的架子的父亲的架子，丢不开父子之间的隔膜与龃丢不开父子之间的隔膜与龃龉龉，所以从所以从“说定不去说定不去”到到“决定

17、自去决定自去”的转变才那样充的转变才那样充满踌躇与犹豫。满踌躇与犹豫。合作探究 文章以文章以“背影背影”为题，为题，“背影背影”在文中起了什在文中起了什么作用？么作用？1.1.从内容看从内容看，作者以作者以“背影背影”为父爱的象征点为父爱的象征点，父父子之情的交汇点子之情的交汇点，父子关系改善的触发点父子关系改善的触发点。2.2.从结构看从结构看，“背影背影”是文章中我的情感变化的转是文章中我的情感变化的转折点折点，也是文章的线索也是文章的线索。合作探究合作探究本文语言朴素而又典雅，简洁而又细致，试着找几处赏析。回家变卖回家变卖典质典质，父亲还了父亲还了亏空亏空；又借钱办了丧又借钱办了丧事。这

18、些日子事。这些日子，家中光景很是家中光景很是惨淡惨淡，一半为了丧事一半为了丧事，一半为了父亲一半为了父亲赋闲赋闲。合作探究 “典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但浅显易懂。短促的语句，将事件、气氛、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受，为下文描写“背影”渲染气氛。他给我拣定了靠车门的一张椅子他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要夜里要警醒些警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。合作探究 采用细节描写，将父亲操劳忙碌、对儿子关怀备至的形象展现在读者面前

19、，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定座椅”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得繁冗，因为其点点滴滴都是父爱的真实流露。我我本来本来要去的要去的，他不肯他不肯，只好只好让他去。我看见让他去。我看见他戴着黑布小帽他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂穿着黑布大马褂，深青布棉袍深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去慢慢探身下去，尚不尚不大难。大难。可可是是他穿过铁道他穿过铁道，要爬上那边月台要爬上那边月台，就就不容易了。不容易了。合作探究 作者使用白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出父亲的形象。让一个朴实、平易、慈爱的父亲形象鲜活地呈

20、现在读者面前。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中不平静的感情。他少年出外谋生他少年出外谋生，独立支持独立支持，做了许多大事。做了许多大事。哪知哪知老境却如此颓唐老境却如此颓唐！他他触目伤怀触目伤怀，自然自然情不能自情不能自已。情郁于中已。情郁于中，自然自然要发之于外要发之于外；家庭琐屑便往往家庭琐屑便往往触他之怒。触他之怒。合作探究 这几句话既用文雅的四字词语，还用接近文言文的句式，强化了句子的概括能力，短短几句话，概括了父亲的人生历程。“哪知”“触目伤怀”等词语写出父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”

21、对父亲的理解。合作探究文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈体会。事已如此事已如此，不必难过不必难过，好在天无绝人之路好在天无绝人之路！合作探究 父亲也很难过，却要劝慰“我”，表现了对“我”的关爱和体贴。父亲平淡朴实的语言体现了深深的父爱。我买几个橘子去。你就在此地我买几个橘子去。你就在此地，不要走动不要走动！父亲已经把儿子送上车，并关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，父亲却觉得没有尽够心意，看见月台旁在卖橘子，便要去给儿子买，想让儿子旅途中吃，父亲对儿子的照顾可谓无微不至。我走了我走了，到那边来信到那边来信！进去吧进去吧，里面没人里面没人！合作探究 父亲惦念儿子路途的平安，

22、惦记着儿子，体现了父亲对“我”的依依不舍之情。他又想到儿子所带的行李，叫儿子进去，什么都为儿子着想。合作探究 有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？与身边的同学讨论一下。本文描述了在家庭遭遇变故的情况下本文描述了在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别父亲送别远行的儿子的经过远行的儿子的经过，透过朴素真切的语言透过朴素真切的语言，表现了父表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。概括主题概括主题课堂小结学后感悟学后感悟课堂小结 平凡的生活并不平庸，因为它蕴含着人世间最平凡

23、的生活并不平庸，因为它蕴含着人世间最美的情感。生活中的细节让我们领悟亲情，享受亲美的情感。生活中的细节让我们领悟亲情，享受亲情，感激亲情。吃饭时，父母总是把我最爱吃的菜情，感激亲情。吃饭时，父母总是把我最爱吃的菜夹到我碗里；每次去上学时，父母都要认真地叮嘱夹到我碗里；每次去上学时，父母都要认真地叮嘱我注意安全；生病时，父母关切的眼神总在身我注意安全；生病时，父母关切的眼神总在身边边这举手投足间是满满的爱。愿我们都有一双这举手投足间是满满的爱。愿我们都有一双慧眼，看到生活中点滴的爱，并把这细微之处放慧眼，看到生活中点滴的爱，并把这细微之处放大，引领自己的人生。大，引领自己的人生。本文作者以新颖独

24、特的视角本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间鲜明、最动人的瞬间背影来构建文章。背影来构建文章。“背影背影”是课文的闪光点是课文的闪光点，也是聚光点。父亲的慈爱和执着、也是聚光点。父亲的慈爱和执着、艰难和努力、困顿和挣扎艰难和努力、困顿和挣扎，都聚集在这一点上都聚集在这一点上；父子父子之间深深的爱也倾注在这一点上。从这个角度描写之间深深的爱也倾注在这一点上。从这个角度描写，不仅可以看到父亲不仅可以看到父亲“形形”的特点的特点，还可以洞察到还可以洞察到父亲父亲“神神”的特征。作者集中笔墨描绘背影的特征。作者集中笔墨描绘背影，别开生面别开生面，新颖独特新颖独特

25、，留给读者留给读者广阔的广阔的想象想象空间空间。构思精巧，抓住人物形象的特征组织材料。写作特色细节描写，感人至深。作者描写的精彩瞬间拨弄着每一位读者的心弦作者描写的精彩瞬间拨弄着每一位读者的心弦，尤其是描写父亲买橘子时的几个动词尤其是描写父亲买橘子时的几个动词“探、穿、爬、探、穿、爬、攀、缩、倾攀、缩、倾”，细致传神地把当时的情景生动地再现细致传神地把当时的情景生动地再现了出来了出来，读来如身临其境读来如身临其境，让我们深切地体会到了一让我们深切地体会到了一个慈爱的父亲对儿子的关怀与体贴。个慈爱的父亲对儿子的关怀与体贴。写作特色背影思背影思背影望背影望背影别背影别背影念背影念背影父子情深父子情

26、深板书设计 你有没有认真观察过自己的父亲你有没有认真观察过自己的父亲？你眼里的你眼里的父亲是一个怎样的人父亲是一个怎样的人？请请以以我的父亲我的父亲为题目写一篇散文为题目写一篇散文。课下作业 树是大自然中一道美丽的风景树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人为历代文人墨客所歌咏。墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝万条垂下绿丝绦绦”是柳的风韵是柳的风韵；“大雪压青松大雪压青松，青松挺且直青松挺且直”是松的雄姿是松的雄姿；“墙角数枝梅墙角数枝梅，凌寒独自开凌寒独自开”是梅是梅的倩影。这节课我们将到西北高原走一走的倩影。这节课我们将到西北高原走一走，看看看看白杨树的勃发英姿。白杨

27、树的勃发英姿。八年级语文上册八年级语文上册第一课时第二课时1.1.找出文中富有感情的语句找出文中富有感情的语句，体味其中蕴含的情感。体味其中蕴含的情感。（重点重点）2.2.理清文章的抒情线索理清文章的抒情线索，学习象征的艺术手法以及排学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。比和反问的修辞手法。（难点难点）3.3.理解白杨树的象征意义理解白杨树的象征意义，感受对白杨树以及像白杨，感受对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。树一样的抗战军民的赞美之情。（素养）（素养）第一课时学习目标茅盾茅盾（1896189619811981）作家、社会活作家、社会活动家。茅盾是他的笔名。原名沈德动家。茅

28、盾是他的笔名。原名沈德鸿鸿，字雁冰字雁冰，浙江桐乡人。代表作浙江桐乡人。代表作有小说蚀三部曲有小说蚀三部曲（包括幻灭包括幻灭动摇追求动摇追求）、子夜、子夜林家铺子春蚕等。有茅林家铺子春蚕等。有茅盾全集行世。盾全集行世。知识备查作者简介作者简介写作背景写作背景知识备查 文章写于文章写于19411941年。作者茅盾在新疆工作一个时年。作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看心同德、团结抗战的情形，

29、从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。篇热情洋溢的散文。开垦kn主宰zi诸如zh倦怠di婆娑su虬 枝qi参天cn楠木nn秀颀q无边无 垠yn坦荡如砥d潜滋暗长qin z恹恹欲睡yn读 一 读读 一 读预习检查（）古刹）古刹（）刹车）刹车刹刹chsh（）晕倒）晕倒（）红晕）红晕晕晕ynyn（）哄堂大笑）哄堂大笑（）起哄）起哄哄哄hnhn多 音 字多 音 字预习检查zhn（）房）房懈懈 di（）di（）尽）尽毡毡zhn（）染）染沾沾zhn（）板）板ti（）藓）藓砧砧殆殆怠怠苔苔形 近 字形 近 字预习检查坦荡

30、如砥坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的质地较细的磨刀石。磨刀石。潜滋暗长潜滋暗长：暗暗地生长。滋暗暗地生长。滋，生长。生长。恹恹 恹恹：形容精神不振的样子。形容精神不振的样子。旁逸斜出旁逸斜出：指指（树枝树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸从树干的旁边斜伸出来。逸，逃逃，逃跑。逃跑。婆婆 娑娑：枝叶扶疏枝叶扶疏，形容姿态优美。形容姿态优美。词语解释词语解释预习检查倔倔 强强：（性情性情）刚强不屈。刚强不屈。纵横决荡纵横决荡：纵横驰骋纵横驰骋，冲杀突击。冲杀突击。秀秀 颀颀：美而高。颀美而高。颀，修长。修长。对对 抗抗：抵抗。抵抗。参参 天天：高耸在天空中。高耸在天空中

31、。鄙鄙 视视：轻视轻视；看不起。看不起。预习检查妙手偶得妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感指文学素养深的人出于灵感，即可偶然即可偶然间得到妙语佳句间得到妙语佳句。力争上游力争上游：努力奋斗努力奋斗，争取先进。争取先进。“礼赞礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意的含义是崇敬而赞美。题目的意思是思是以高度的敬意赞美白杨树。以高度的敬意赞美白杨树。白杨礼赞整体感知题目解析题目解析敬礼、致敬敬礼、致敬赞美赞美 快速读课文，找一找文中哪些句子和段落是直接快速读课文，找一找文中哪些句子和段落是直接对白杨进行对白杨进行“礼赞礼赞”的？的？第第1 1段：段：白杨树实在是不平凡的白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树

32、我赞美白杨树！开门见山，点明文章主旨，直接抒发对白杨树开门见山，点明文章主旨，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下感情基调。的崇敬和赞美之情，为下文定下感情基调。精读细研第第4 4段：段：那就是白杨树那就是白杨树，西北极普通的一种树西北极普通的一种树，然而然而实在是不平凡的一种树实在是不平凡的一种树！第一次见到白杨，对白杨树由衷的赞美。第一次见到白杨，对白杨树由衷的赞美。第第6 6段：段：这就是白杨树这就是白杨树，西北极普通的一种树西北极普通的一种树，然而然而决不是平凡的树决不是平凡的树！第第8 8段：段：白杨树是不平凡的树白杨树是不平凡的树我赞美白杨树我赞美白杨树第第9 9段：段：我

33、要高声赞美白杨树我要高声赞美白杨树！进一步揭示白杨树的象征意义，说明进一步揭示白杨树的象征意义，说明“礼赞礼赞”白杨的原因，点明全文的主旨。白杨的原因，点明全文的主旨。再次点题，首尾照应。再次点题，首尾照应。再次赞美白杨。再次赞美白杨。精读细研文章从哪些方面来写白杨树的不平凡？文章从哪些方面来写白杨树的不平凡？白杨树白杨树不平凡不平凡内在气质内在气质外部形态外部形态生长环境生长环境精读细研“黄绿错综黄绿错综”“无边无垠无边无垠”“坦荡如砥坦荡如砥”白杨的生长环境是什么样子的？白杨的生长环境是什么样子的？生长在高原上：雄壮、伟大；倦怠、单调。生长在高原上：雄壮、伟大；倦怠、单调。精读细研写其色彩

34、写其色彩写其辽阔写其辽阔写其平坦写其平坦枝枝叶叶皮皮淡青色淡青色不斜生不斜生靠拢靠拢有晕圈有晕圈片片向上片片向上向上向上笔直笔直宽大宽大光滑光滑不屈不挠不屈不挠倔强挺立倔强挺立力争上游力争上游读第读第3 3段，找出白杨外形的段，找出白杨外形的“不平凡不平凡”。品质干干笔直笔直无旁枝无旁枝丈把高丈把高外形精读细研 第第2 2、3 3段描写白杨生长环境的不平凡，作者用了哪段描写白杨生长环境的不平凡，作者用了哪些写作手法？这样写有什么好处？些写作手法？这样写有什么好处？当你刚刚觉得有些当你刚刚觉得有些“单调单调”时，时，“像哨兵似的像哨兵似的”白白杨树出现了，并且让杨树出现了，并且让“我我”“”“惊

35、奇地叫了一声惊奇地叫了一声”，这就，这就与前边的感受形成了对比，与前边的感受形成了对比，先抑后扬先抑后扬，情绪一下子高扬，情绪一下子高扬起来，更突出了白杨树的不平凡。起来，更突出了白杨树的不平凡。精读细研 作者用了作者用了烘托烘托和和先抑后扬先抑后扬的写作手法。的写作手法。白杨树生长的环境如此雄壮、伟大，那么生长其中白杨树生长的环境如此雄壮、伟大，那么生长其中的白杨树，也一定是不平凡的。这就对白杨树进行了很的白杨树，也一定是不平凡的。这就对白杨树进行了很好的好的烘托烘托。没有婆娑没有婆娑屈曲盘旋屈曲盘旋算不得好女子伟丈夫欲扬先抑欲扬先抑读第读第5 5段，作者是如何写白杨内在品质段，作者是如何写

36、白杨内在品质“不平凡不平凡”的？的？否定的是否定的是“好女好女子子”，肯定的是，肯定的是“伟丈夫伟丈夫”，两，两词相对比，更突词相对比，更突出了白杨树与众出了白杨树与众树的不同。欲扬树的不同。欲扬先抑，由赞美树先抑，由赞美树过渡到赞美人。过渡到赞美人。抑抑伟岸、正直、朴质伟岸、正直、朴质严肃、温和、坚强严肃、温和、坚强不屈、挺拔不屈、挺拔扬扬精读细研 作者写白杨，只是为了赞美它的伟岸正直、朴质、严肃、作者写白杨，只是为了赞美它的伟岸正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈、挺拔等品质吗？温和、坚强不屈、挺拔等品质吗？白杨树白杨树象征象征了北方的农民，抗日的军民，尤其了北方的农民，抗日的军民，尤其象征象

37、征了民了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个过四个“难道难道”层层深入地揭示出来：层层深入地揭示出来：第一个第一个“难道难道”通过通过反问引起读者思考，为由树及人张本；反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个第二个“难道难道”点明点明“至少至少”象征了北方的农民；象征了北方的农民；第三个第三个“难道难道”点明象征抗日点明象征抗日军民军民“守卫他们家乡的哨兵守卫他们家乡的哨兵”；第四个第四个“难道难道”进一步进一步抽象化，点明抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象的白杨树象征着中华

38、民族的抗日精神和意志。征着中华民族的抗日精神和意志。精读细研方法指导方法指导象征1.1.象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这意义不是事象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这意义不是事物本身具有的，而是作者物本身具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托借此事物所做的联想和寄托。2.2.象征不同于比喻、拟人等修辞手法（它们主要是着眼于局部象征不同于比喻、拟人等修辞手法（它们主要是着眼于局部的语言表达效果）。象征是一种的语言表达效果）。象征是一种写作技巧写作技巧，大都表现在文章立，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此在表达象征意义之意上，是借某种事物表达自己的思想。因此在

39、表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。为赋予它特定的象征意义做好铺垫。3.3.象征的作用主要是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、象征的作用主要是将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志情志寄托于物寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。精读细研 把把“四个难道四个难道”改成陈述句，大声朗读，体会两组句子改成陈述句，大声朗读，体会两组句子的不同效果。的不同效果。改成陈述句：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立

40、这么当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，一株或一排白杨树，你你不不觉得它只是树。觉得它只是树。你想到它的朴质你想到它的朴质，严肃严肃，坚强不屈坚强不屈，象征了北方的农民。象征了北方的农民。你也联想到你也联想到，在敌后的广大土地上在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈到处有坚强不屈，就像这白就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。你更远一点想到你更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的

41、那种精用血写出新中国历史的那种精神和意志。神和意志。四个反问构成排比四个反问构成排比，层层深入地点明白杨树的象征层层深入地点明白杨树的象征意义意义，气势充沛气势充沛，酣畅淋漓。酣畅淋漓。精读细研 上节课，我们通过生长环境、外形特点、内上节课，我们通过生长环境、外形特点、内在品质三方面学习了白杨树的不平凡。这节课，在品质三方面学习了白杨树的不平凡。这节课，我们来继续领略白杨的魅力。我们来继续领略白杨的魅力。第二课时朗读课文，体会作者独特的语言魅力。合作探究 当汽车在望不到边际的高原上当汽车在望不到边际的高原上奔奔驰驰，扑扑入你的入你的视野的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。是黄绿错综的一条大毯子。

42、运用比喻的修辞手法运用比喻的修辞手法，把高原比作黄绿错综的把高原比作黄绿错综的一条大毯子一条大毯子，生动地勾画出西北高原特有的景色。生动地勾画出西北高原特有的景色。“扑扑”与与“奔奔”相照应，写出了迎面而来的情相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确景，形象而准确。准确表现了奔驰的汽车速度之快。准确表现了奔驰的汽车速度之快，也反映了高原的辽阔平坦、一望无际。也反映了高原的辽阔平坦、一望无际。合作探究 这是这是虽虽在北方风雪的压迫下在北方风雪的压迫下却却保持着倔强挺立的保持着倔强挺立的一种树一种树！哪怕哪怕只有碗那样粗细只有碗那样粗细，它它却却努力向上发展努力向上发展，高到丈许高到丈许，两丈两丈

43、，参天耸立参天耸立，不折不挠不折不挠，对抗着西北对抗着西北风。风。“虽虽却却”和和“哪怕哪怕却却”两个句式将恶劣的环境与白杨树顽强的生命力作两个句式将恶劣的环境与白杨树顽强的生命力作对照对照，突出了白杨树坚强不屈的精神突出了白杨树坚强不屈的精神，为下文由为下文由树及人、点明象征意义做了很好的铺垫。树及人、点明象征意义做了很好的铺垫。合作探究 这就是这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而白杨树，西北极普通的一种树，然而决决不是不是平凡的树！平凡的树！由远指到近指由远指到近指，由由“实在是实在是”到到“决不是决不是”，白杨树的外形和神韵愈加清晰白杨树的外形和神韵愈加清晰，作者的感情也愈加作者的感情

44、也愈加强烈。强烈。合作探究 它没有婆娑的姿态它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指你要说它不美。如果美是专指“婆娑婆娑”或或“旁逸斜出旁逸斜出”之类而言之类而言，那么那么，白杨树算不得树中的白杨树算不得树中的好女子好女子。但是。但是它伟岸它伟岸，正直正直，朴质朴质，严肃严肃，也不缺乏温和也不缺乏温和，更不用更不用提它的坚强不屈与挺拔提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的它是树中的伟丈夫伟丈夫！运用拟人和对比的修辞手法运用拟人和对比的修辞手法，进一步赞扬白进一步赞扬白杨树的内在气质。以杨树的内在气质。以“好女子好女子”和和“伟丈夫伟丈夫”作作对比对

45、比，突出白杨树的独特风格和个性突出白杨树的独特风格和个性，很自然地很自然地由赞美树过渡到赞美人。由赞美树过渡到赞美人。合作探究B.B.写高原其实是在暗写陕甘宁边区抗日根据地写高原其实是在暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义做铺垫。为后文揭示白杨树的象征意义做铺垫。文章开篇入题，紧接着却用一大段文字描写高原文章开篇入题，紧接着却用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？好处？合作探究A.A.交代白杨树的生长环境交代白杨树的生长环境，衬托其傲然挺立的形象。衬托其傲然挺立的形象。文章最后一段提到楠木文章最后一

46、段提到楠木，作者的用意是什么作者的用意是什么？当时，正是抗日战争的相持阶段。当时，正是抗日战争的相持阶段。作者写楠木作者写楠木是是以树比树以树比树，以人比人以人比人，以达到艺术效果的一致、以达到艺术效果的一致、完整完整。楠木是贵族化的。楠木是贵族化的，赞美楠木的人是看不起民赞美楠木的人是看不起民众、贱视民众、顽固倒退的众、贱视民众、顽固倒退的；而白杨树是常见、极而白杨树是常见、极易生长的易生长的，赞美白杨就是在赞美广大北方农民赞美白杨就是在赞美广大北方农民，以以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。进的精神。合作探究 本文采用象征手法

47、本文采用象征手法，通过描写白杨树的生长环境通过描写白杨树的生长环境和外部形态和外部形态，赞扬了白杨树力争上游的精神赞扬了白杨树力争上游的精神，赞美了赞美了在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的精神和意志上的精神和意志，抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情。之情。概括主题概括主题课堂小结学后感悟学后感悟课堂小结 作者寄托在白杨树上的精神是我们民族精神的作者寄托在白杨树上的精神是我们民族精神的象征象征，对我们战胜强敌、发展复兴有不可磨灭的作对我们战胜强敌、发展复兴有不可磨灭的作用。让我们做白杨树那样的人用。让我们

48、做白杨树那样的人，在生活的舞台上演在生活的舞台上演绎自己的精彩吧。绎自己的精彩吧。文章在引出白杨树之前文章在引出白杨树之前，勾勒了黄土高原的广阔勾勒了黄土高原的广阔平坦平坦，在这个旷远的背景中在这个旷远的背景中，作者突然看见了前面的作者突然看见了前面的白杨树白杨树，这是由远及近这是由远及近；层层深入地点明白杨树象征层层深入地点明白杨树象征北方的农民北方的农民，象征守卫家乡的哨兵象征守卫家乡的哨兵，象征象征“用血写出用血写出新中国历史的那种精神和意志新中国历史的那种精神和意志”，这是由物及人。文这是由物及人。文章尽情赞美了白杨树及其象征的人和精神章尽情赞美了白杨树及其象征的人和精神，这就是作这就

49、是作者别具匠心的构思艺术。者别具匠心的构思艺术。由远及近，由物及人。写作特色首尾呼应，层次分明。文章开头用文章开头用“我赞美白杨树我赞美白杨树”直抒赞颂之情直抒赞颂之情，结尾用结尾用“我要高声赞美白杨树我要高声赞美白杨树”作结作结，首尾呼应首尾呼应，赞美白杨树的感情线索一脉相承赞美白杨树的感情线索一脉相承，贯串始终。贯串始终。写作特色白杨礼赞生长环境生长环境外在形态外在形态内在气质内在气质不平凡不平凡抗日军民抗日军民象象 征征不屈不挠不屈不挠力求上进力求上进团结向上团结向上质朴坚强质朴坚强板书设计 梅兰竹菊梅兰竹菊“四君子四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为

50、世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。请选择一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。请选择“一位君子一位君子”，使用象征手法写一篇作文。，使用象征手法写一篇作文。课下作业 古往今来古往今来，人们千百次地这样追问过自己人们千百次地这样追问过自己：我我们究竟为什么而活着们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活我们应该怎么面对生活？有有的人碌碌一生的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过未及思考就已经成为人间的匆匆过客客；有的人搜古寻今有的人搜古寻今，苦思冥想苦思冥想，终其一生也未能终其一生也未能参透其中的玄机。今天参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文我们一起学习课文，聆听聆听两位作家