托尔曼和他目行为主义课件.ppt

1、托尔曼和符号学习理论 新行为主义的代表 认知心理学的鼻祖 目的行为主义的创始人新行为主义的背景 逻辑实证主义的影响 操作主义的影响 行为主义自身发展的需要 生平介绍和代表作1886年4月14日生于美国1911年在麻省理工学院获电子化学学士学位，后改学心理学1912年师从 格式塔心理学家考夫卡。获心理学硕士学位1915获哲学博士学位1937年当选美国心理学会主席1953年在第14届国际心理学大会上当选为两主席之一1951年耶鲁大学授予他名誉理学博士学位1957年获美国心理学会办法的杰出科学贡献奖主要著作：动物与人的目的性行为（1932）目的行为主义 分子行为与整体行为 整体行为的主要特征 目的性

2、 认知性 经济性 可塑性 目的性 行为总是趋向或避开某个目标即是有目的的认知性 行为总是利用环境所提供的各种途径和工具来排除障碍、实现目的的经济性 行为在指向目标时，必然优先选择那些比较容易的手段或较短的路径，托尔曼把它称为最小努力原则可塑性 行为不是机械的、固定的，而是可以通过教育变化的，说明它有可以接受教育的特征决定行为的机体内部因素 中介变量行为的原因 环境刺激 生理内趋力 遗传 过去的训练 年龄 托尔曼：SOR行为主义：SR；需求变量和认知变量 1951年改为三种范畴：需求系统、信念价值和行为空间学习理论及其经典实验学习的经典实验 位置学习实验 奖励预期实验 潜伏学习实验位置学习实验奖

3、励预期实验潜伏学习实验 甲组：无奖励学习的理论 学习是有目的的，是期待的获得。期待的内容和期待的种类期待的内容 对目标的期待扩展到 对“方向距离关系”的期待；对“手段结局关系”的期待；对“符号格式塔”的期待等。对目标对象的认知形成“目标对象”期待。期待的种类 感知性期待 记忆性期待 推理性期待 假设性期待 学习是对完形的认知，是形成认知地图 潜在学习的存在学习的动机 当有机体对某种目标物体有某种要求时，就会急于行动，要求是受两种因素支配的：剥夺和诱因动机 动机因素趋力和目标物体的诱因价值对迁移的看法 只要问题情景的基本要素能为有机体所理解，便可预期高度的迁移学习的规律 能力律 刺激律 材料呈现

4、律教学的应用 认知地图认知结构 期待奖励 潜伏学习内在强化 能力律 刺激律 材料呈现律学习的类型 形成精力投入 形成等值信念 形成场的预期 形成场认知方式 形成驱力辨别 形成运动方式精力投入 精力投入(cathexes)从弗洛伊德分析学的动机理论中借用过来的，是指有机体在体验到某种趋力时寻找某些目标的倾向。换言之，精力投入是指在某种趋力与某种目标物体之间形成的关系。当某种目标物体满足了某种趋力时，要求获得这种目标物体的精力投入就形成了。形成等值信念 等值信念(equivalence beliefs)不仅仅只是相信在某种情境里会得到奖励或惩罚，而是认识到这种情境等同于奖励或惩罚，因而这种情境本身

5、就具有奖励或惩罚的作用。形成场的预期 场的预测(field expectancics)实际上就是托尔曼所说的信号格式塔预期(signgestaltexpectations)，我们通常称为“知识”的东西几乎都可以被说成是场的预期。形成场认知方式 场认知方式(fieldcognition modes)是指学习的方式，或对学习某些事物抱有的偏向。托尔曼认为，场认知方式部分基于遗传素质，部分基于以往习得的场的预期 形成驱力辨别 驱力辨别(drive discrimination)实质上就是指赫尔所讲的区别各种不同驱力的能力。形成运动方式 一种完整的学习理论必须考虑到运动方式（motor patterns)总体评价积极方面学习定律：能力律、刺激律、材料呈现律认知地图的假说和潜伏学习实验学习有多种类型，认知学习最重要提出了“中介变量”的概念消极方面参考书目 托尔曼.动物和人的目的性行为 施良方.学习论：学习心理学的理论与原理 鲍尔等.学习论：学习活动规律的探索 冯忠良，伍新春，姚梅林.教育心理学 张奇，学习理论 章益，新行为主义学习论 陈琦，刘儒德.教育心理学 车文博.西方心理学史 叶浩生等.西方心理学的历史与体系 谢谢大家 水平有限 欢迎批评