式微《诗经邶风》课件.pptx

1、部编人教版八年级语文下册部编人教版八年级语文下册 课外古诗词诵读课外古诗词诵读式微式微诗经诗经 邶风邶风1、诗经在先秦时期称为 ，或取其整数称 。西汉时被尊为儒家经典，始称 。2、诗经最突出的艺术手法是 、。3、诗经内容上分为 、三个部分。是周代各地的民歌。雅雅诗诗诗三百诗三百诗经诗经赋赋比比 兴兴风风风风颂颂 邶风邶风，邶国之风也。周灭殷商后，邶国之风也。周灭殷商后，周武王周武王“以商治商以商治商”，封纣王之子武庚于，封纣王之子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。今汤阴县城邶城村，号邶国。诗经诗经中中的的邶风邶风即为产生、采集、流传于邶国即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇

2、。大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。课外古诗词诵读课外古诗词诵读 式式 微微 诗经诗经是是周初至春秋中叶周初至春秋中叶这五百年间中国这五百年间中国社会生活面貌的形象反映，其中有先祖创业的颂社会生活面貌的形象反映，其中有先祖创业的颂歌，祭祀神鬼的乐章歌，祭祀神鬼的乐章;也有贵族之间的宴饮交往，也有贵族之间的宴饮交往，劳逸不均的怨愤劳逸不均的怨愤;更有反映劳动、打猎以及大量更有反映劳动、打猎以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。这首恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。这首式微即是深刻式微即是深刻地地反应了社会现实的诗歌。反应了社会现实的诗歌。读读 诗诗 韵韵 式微式微 式微式微/式微，胡式微

3、，胡/不归？不归？微君微君/之故，胡为乎之故，胡为乎/中露？中露？式微式微/式微，胡式微，胡/不归？不归？微君微君/之躬，胡为乎之躬，胡为乎/泥中？泥中？解解 诗诗 意意 式微式微 式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？微君微君之之故故，胡为乎中露胡为乎中露？式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？微君之微君之躬躬，胡为乎泥中？，胡为乎泥中？13456278解解 诗诗 意意 天黑了天黑了，为什么还不能回家？天黑了天黑了，为什么还不能回家？如果不是为了君主的事情，何以还在露如果不是为了君主的事情，何以还在露水中辛劳？水中辛劳？天黑了天黑了，为什么还不能回家？天黑了天黑了，为什么还不能回家？如果不是为了

4、君主自身的事情，何以还如果不是为了君主自身的事情，何以还在泥浆中受罪？在泥浆中受罪？诗人遭受统治者的压迫，夜以继诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言。堪言。悟悟 诗诗 情情（1 1）每章开头的）每章开头的“式微式微式微式微”是什么修辞是什么修辞手法？有何作用？手法？有何作用？（2 2）试比较）试比较“下课了，我们打球去吧。下课了，我们打球去吧。”与与“下课了，下课了，我们打球去吧下课了，下课了，我们打球去吧”表表达效果有何不同？达效果有何不同？重读诗歌，学生单独回答：重读诗歌，学生单独回答：悟悟 诗诗 情情（3 3）再读）再读“式微式

5、微，胡不归？式微式微，胡不归？”强调了强调了什么样的思想感情？什么样的思想感情？重读诗歌，学生回答：重读诗歌，学生回答：诗凡二章，都以诗凡二章，都以“式微式微式微式微”开头开头，运用反复修辞手法强运用反复修辞手法强调了家人盼望劳役在调了家人盼望劳役在外的亲人回家的急切外的亲人回家的急切心情。心情。提提示示：悟悟 诗诗 情情（4 4）自问自答是什么修辞手法？）自问自答是什么修辞手法？“微君微君之故，胡为乎中露之故，胡为乎中露？”、“微君之躬，微君之躬，胡为乎泥中胡为乎泥中？”运用了哪种修辞手法？运用了哪种修辞手法？有何作用？有何作用？（5 5）这样写表达了什么样的思想感情？）这样写表达了什么样的

6、思想感情？重读诗歌，学生回答：重读诗歌，学生回答：提示：提示：短短二章，寥寥几句，运用设问和短短二章，寥寥几句，运用设问和反问的修辞手法，表达了对亲人在泥水反问的修辞手法，表达了对亲人在泥水霜露中劳作的关切之情和对霜露中劳作的关切之情和对“君君”的行的行为的怨怒。为的怨怒。这是一首典型的劳役者的悲歌，以咏这是一首典型的劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称称“劳者歌其事，饥者歌其食劳者歌其事，饥者歌其食”的经典的经典之作。之作。真性情，诉心声，接地气。真性情，诉心声，接地气。赞探探 语语 艺艺（1 1）诗的两个章节字词有何特点？）诗的两个章节字

7、词有何特点？这种语言形式叫什么？这种语言形式叫什么？（2 2）运用这种语言形式起到什么样的表）运用这种语言形式起到什么样的表达效果？达效果？再读诗歌，小组讨论：再读诗歌，小组讨论：提提示示：重章叠句的作用在于：重章叠句的作用在于：1 1、渲染气氛、渲染气氛,强化感情，深化诗的主题；强化感情，深化诗的主题；2 2、增强诗的音乐性和节奏感、增强诗的音乐性和节奏感,造成一种造成一种回环往复的表达效果回环往复的表达效果,给人以给人以“百转千百转千回回”、“绕梁三日绕梁三日”的感受。的感受。探探 语语 艺艺 式微式式微式微微，胡不，胡不归归？微君之微君之故故，胡为乎中，胡为乎中露露?式微式式微式微微，胡

8、不，胡不归归？微君之微君之躬躬，胡为乎泥，胡为乎泥中中?（3 3）音韵有何特点？）音韵有何特点？（4 4）这样的特点有何效果？）这样的特点有何效果？再读诗歌，小组讨论：再读诗歌，小组讨论：提提示示：1 1、不仅句句用韵，而且每章换韵，音韵、不仅句句用韵，而且每章换韵，音韵和谐，朗朗上口。和谐，朗朗上口。2 2、既充分表达出了服劳役者的苦痛心情、既充分表达出了服劳役者的苦痛心情和他们日益增强的背弃暴政的决心，又和他们日益增强的背弃暴政的决心，又便于记忆和传颂。便于记忆和传颂。重章叠句，押韵和谐，重章叠句，押韵和谐，兼有长短的句兼有长短的句式，节奏感强，式，节奏感强，形成了一唱三叹、余味无形成了一

9、唱三叹、余味无穷的特色。既体现了穷的特色。既体现了诗经诗经精巧凝练的精巧凝练的语言，又能极力地表达主人公语言，又能极力地表达主人公思想感情的思想感情的起伏。起伏。课堂小结课堂小结通过本节课，你有哪些收获？板书设计板书设计式式 微微一、思想感情一、思想感情二、语言艺术二、语言艺术盼亲人回家的急切心情盼亲人回家的急切心情对亲人劳作的关切之情对亲人劳作的关切之情对为对为“君君”者的怨怒之情者的怨怒之情重章叠句重章叠句押韵和谐押韵和谐长短句式长短句式 当堂检测当堂检测1 1、式微运用设问的方式引出劳动人、式微运用设问的方式引出劳动人民在露水中劳作的句子是哪句？民在露水中劳作的句子是哪句？2 2、式微中

10、写出劳役者对统治者不满，、式微中写出劳役者对统治者不满，天晚还在泥水中劳作的句子是哪句？天晚还在泥水中劳作的句子是哪句？3 3、式微表达了什么思想感情？、式微表达了什么思想感情？4 4、下列对诗作赏析有误的是（、下列对诗作赏析有误的是（）A A、诗歌第一章，短短四句，受奴役者的非人处境以及他们对、诗歌第一章，短短四句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下深刻的印象。统治者的满腔愤懑刻画出来了，给读者留下深刻的印象。B B、“式微式微，胡不归式微式微，胡不归”的疑问形式，使诗篇显得宛转而有的疑问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人深思，所谓情致，同时也

11、引人注意，启人深思，所谓“不言怨而怨自深不言怨而怨自深矣矣”。C C、诗歌句句用韵，且每章换韵，全诗结构紧凑，节奏短促，、诗歌句句用韵，且每章换韵，全诗结构紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强情调急迫，充分表达出服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。的背弃暴政的决心。D D、这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直、这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称抒胸臆，堪称“饥者歌其食，劳者歌其事饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。的经典之作。B B 拓展延伸拓展延伸你积累了哪些直抒胸臆的诗句？你积累了哪些直抒胸臆的诗句

12、？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。李白行路难李白行路难安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。杜甫茅屋为秋风所破歌杜甫茅屋为秋风所破歌念天地之悠悠，独怆然而涕下。念天地之悠悠，独怆然而涕下。陈子昂登幽州台歌陈子昂登幽州台歌日暮乡关何处是日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。烟波江上使人愁。崔颢黄鹤楼崔颢黄鹤楼僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。陆游十一月四日风雨大作陆游十一月四日风雨大作 布置作业布置作业1 1、尝试用自己的话或自己喜欢的方式、尝试用自己的话或自己喜欢的方式 说出诗的大意。说出诗的大意。2 2、背诵并默写诗歌。、背诵并默写诗歌。