小说阅读复习教学反思与建议课件.pptx

1、关联体式关联体式 注重体验注重体验小说阅读复习教学反思与建议小说阅读复习教学反思与建议两个问题：两个问题：为什么我们一再强化小说类型题的答题思路，学生为什么我们一再强化小说类型题的答题思路，学生依旧拿不到高分？依旧拿不到高分？我们是在教阅读，还是在教阅读答案？我们是在教阅读，还是在教阅读答案？ThThis PPT template for the ricT1考情探究 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说等文学体裁的阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内

2、涵，价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。ThT考纲要求考纲要求 1 1.理解理解:（1 1）理）理解文中重要词语的含解文中重要词语的含义。（义。（2 2）理）理解文中重要句子的含意。解文中重要句子的含意。2 2.分析综合分析综合:（1 1）分）分析作品结析作品结构，概构，概括作品主括作品主题。（题。（2 2）分）分析作品的体裁析作品的体裁特征和表现手特征和表现手法。法。3.3.鉴赏评价鉴赏评价:（1 1）体会重要语

3、句的丰富含）体会重要语句的丰富含意，品意，品味精彩的语言表达艺味精彩的语言表达艺术。术。（2 2）鉴赏作品的文学形）鉴赏作品的文学形象，领象，领悟作品的艺术魅悟作品的艺术魅力。（力。（3 3）评价作品表现出的）评价作品表现出的价值判断和审美取向。价值判断和审美取向。4.4.探究探究:（1 1）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精）从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。神。（2 2）探讨作者的创作背景和创作意）探讨作者的创作背景和创作意图。（图。（3 3）对作品进行个性化阅读和有创）对作品进行个性化阅读和有创意的解意的解读。读。T考纲原文考纲原文 T考情分析考情分析年份

4、卷类篇目题型和分值考点 2019全国卷一鲁迅理水（节选）1题单选题，2题主观题，共15分分析鉴赏内容和艺术特色；鉴赏人物形象及赏析人物形象手法；分析作品的体裁特征和表现手法。全国卷二莫泊桑小舞步1题单选题，2题主观题，共15分分析鉴赏内容和艺术特色；赏析人物形象手法；鉴赏环境描写在情节发展中的作用。全国卷三何士光到梨花屯去1题单选题，2题主观题，共15分分析鉴赏内容和艺术特色；赏析景物描写的作用；鉴赏细节和探究细节的作用 2018全国卷一阿成赵一曼女士 1题单选题，2题主观题，共15分分析鉴赏内容和艺术特色；理解文中重要句子的含意；分析作品的体裁特征和表现手法。全国卷二老舍有声电影1题单选题，

5、2题主观题，共15分分析鉴赏内容和艺术特色；赏析艺术构思；从不同的角度和层面发掘作品的意蕴。全国卷三刘慈欣微纪元1题单选题，2题主观题，共15分分析鉴赏相关内容和艺术特色；分析人物心理变化过程；个性化阅读，探讨文体特征。2017全国卷一赵长天天嚣1题单选题，2题主观题，共14分理解小说内容，分析鉴赏作品的艺术特色；分析情节安排的技巧；小说结尾的作用。01小说仍然是文学类文小说仍然是文学类文本考查的重点。本考查的重点。T02文本选材多样，文本文本选材多样，文本内容体现社会热点。内容体现社会热点。03考点与教材紧考点与教材紧密衔接密衔接04现当代小说概念发生变现当代小说概念发生变化，说写作方式发生

6、变化，说写作方式发生变化化。分析预测分析预测考查角度的连贯性和考查角度的连贯性和创新性创新性052教学现状 1.1.整体攻略：写了一个怎样的故事；塑造了一个（群）怎整体攻略：写了一个怎样的故事；塑造了一个（群）怎样的人；采用了怎样的手法；表达了怎样的主题。（综合选择样的人；采用了怎样的手法；表达了怎样的主题。（综合选择题，标注敏感点，找准对应点，落实设误点）题，标注敏感点，找准对应点，落实设误点）2.2.具体内容：具体内容：小说情节结构的三种考法：小说情节结构的三种考法：梳理情节结构；赏析情节手法；分析情节作用。梳理情节结构；赏析情节手法；分析情节作用。小说形象的三种常考题型：小说形象的三种常

7、考题型：概括形象特点；分析形象作用；赏析塑造形象的手法。概括形象特点；分析形象作用；赏析塑造形象的手法。ThT小说复习教学模式小说复习教学模式 小说环境的三个考查角度：分析概括自然环境描写的特点小说环境的三个考查角度：分析概括自然环境描写的特点及作用；分析概括社会环境描写的特点及作用；鉴赏环境描及作用；分析概括社会环境描写的特点及作用；鉴赏环境描写的手法。写的手法。赏析小说的语言和标题：理解文章重要词句的含意；品赏析小说的语言和标题：理解文章重要词句的含意；品味语言艺术；赏析标题的含义和作用。味语言艺术；赏析标题的含义和作用。小说阅读常考的探究题：情节合理性探究；深层意蕴探小说阅读常考的探究题

8、：情节合理性探究；深层意蕴探究；艺术手法探究。究；艺术手法探究。ThT小说复习教学模式小说复习教学模式T小说人物人物环境环境情节情节主题主题“教”存在问题：教学内容程式化；教学方式模式化。3教学内容：教学内容：关联体式，注重体验关联体式，注重体验T语文核心素养语言语言审美审美文化文化思维思维 T注重语言建构与运用注重语言建构与运用,引导学生品味小说语言引导学生品味小说语言 语言是小说的本体语言是小说的本体,与思想内容同时存在解读小说的基础、关与思想内容同时存在解读小说的基础、关键环节就是解读小说语言键环节就是解读小说语言,在分析小说语言的过程中体会人物形象、在分析小说语言的过程中体会人物形象、

9、主题与思想情感。主题与思想情感。T注重语言建构与运用注重语言建构与运用,引导学生品味小说语言引导学生品味小说语言 从小说文本出发从小说文本出发,探究语言的含义与作用探究语言的含义与作用 1.1.抓住关键词句抓住关键词句,体会词句言外之意。体会词句言外之意。2.2.结合具体语境结合具体语境,仔细分析人物语言。仔细分析人物语言。T注重语言建构与运用注重语言建构与运用,引导学生品味小说语言引导学生品味小说语言人物语言人物语言 人物独白语言人物独白语言 人物对话语言人物对话语言 对话合作对话合作原则原则；话轮的转化。话轮的转化。T了解学生认知发展特征了解学生认知发展特征,关注思维训练与发展关注思维训练

10、与发展 “语言的发展与思维的发展相辅相成语言的发展与思维的发展相辅相成”。人教版必修三小说单元人教版必修五小说单元形象思维逻辑思维 T了解学生认知发展特征了解学生认知发展特征,关注思维训练与发展关注思维训练与发展1.1.关注小说人物关注小说人物和场景和场景,激发形象思维激发形象思维 人物形象人物形象 场景形象场景形象2.2.理清小说情节的变幻理清小说情节的变幻,发展逻辑思维发展逻辑思维“情节突出的是叙事中的因果关系情节突出的是叙事中的因果关系”质疑、推理、答疑质疑、推理、答疑 T了解学生认知发展特征了解学生认知发展特征,关注思维训练与发展关注思维训练与发展2.2.理清小说情节的变幻理清小说情节

11、的变幻,发展逻辑思维发展逻辑思维理水：理水：“局外面也起了一阵喧嚷。一群局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声大喝一声，连忙左右交叉，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。了明晃晃的戈，挡住他们的去路。”局里的大厅上发生了扰乱局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一

12、个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。T突出小说文学性突出小说文学性,重视学生审美鉴赏能力的培养重视学生审美鉴赏能力的培养1.1.品味语言品味语言,引导学生进行审美鉴赏引导学生进行审美鉴赏 选取恰当审美切入点选取恰当审美切入点,激起学生审美期待。激起学生审美期待。营造教学情境营造教学情境,丰富学生审美感受丰富学生审美感受2.2.激发想象激发想象,鼓励学生进行审美创造鼓励学生进行审美创造 T挖掘小说文化内涵挖掘小说文化内涵,关注文化理解与传承关注文化理解与传承1.1.联系实际联系实际,继承并发扬我国优秀传统文化继承

13、并发扬我国优秀传统文化2.2.对比分析对比分析,理解与借鉴外国优秀文化理解与借鉴外国优秀文化3教学方式：教学方式：学生自主循环学习学生自主循环学习 T学生自主循环学习：学生自主循环学习：1.1.仿照高考仿照高考,自主命题；自主命题；2.2.评选试题评选试题,广泛阅读；广泛阅读；3.3.精练试题精练试题,有效利用；有效利用；4.4.组队批改组队批改,科学修订；科学修订；5.5.试卷讲评试卷讲评,换位思考；换位思考；6.6.根据学情根据学情,布置作业。布置作业。T关于文言文专题复习的反思汇报完毕 感谢您的聆听！T抓住关键词句抓住关键词句,体会词句言外之意。体会词句言外之意。林黛玉进贾府：林黛玉进贾

14、府：“半旧半旧的青缎靠背引枕的青缎靠背引枕”“半旧半旧的青缎靠背坐褥的青缎靠背坐褥”“半旧半旧的弹墨椅袱的弹墨椅袱”祝福：祝福：“陪陪出眼泪出眼泪”“大家大家都都叫她祥林嫂叫她祥林嫂,没问她姓什么没问她姓什么”“大家大家仍然仍然叫她祥林嫂叫她祥林嫂”“镇上的人们镇上的人们也仍然也仍然叫她祥林嫂叫她祥林嫂”鲁四老爷鲁四老爷 “可恶可恶,然而然而。”T 当两位大员回到京都的时候，别的当两位大员回到京都的时候，别的考察员考察员也大抵陆续回来了，只有也大抵陆续回来了，只有禹禹还在外，他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里还在外，他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴大排筵宴，替他们

15、接风。这一天真是替他们接风。这一天真是车水马龙车水马龙，不到不到黄昏时候，主客就全都到齐了，黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，直透直透到门外虎肯的鼻子跟前，到门外虎肯的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦芦花似雪，泥水如金，黄鱔青腴，青苔滑溜花似雪，泥水如金，黄鱔青腴，青苔滑溜.等等微醺之后，才取出大家等等微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着采集了来的民食来，都装着细巧的细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏義木匣子，盖上写

16、着文字，有的是伏義入卦体，有的是仓顿鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架入卦体，有的是仓顿鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着之后，才决定以写着“国泰民安国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很挥体，可以宣付史馆的。识，有上古淳厚之风，而且立言也很挥体，可以宣付史馆的。T人物对话语言人物对话语言林黛玉进贾府：林黛玉进贾府：“天下真有这样标致的人物我今儿才天下真有这样标致的人物我今儿才算见了算见了!况且这通身的气派况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是竟是个嫡亲的孙女

17、怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可个嫡亲的孙女怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妺这样命苫怜我这妹妺这样命苫,怎么姑妈偏就去世了怎么姑妈偏就去世了!”T对话合作原则和话轮转化对话合作原则和话轮转化到梨花屯去：到梨花屯去：谢主任和老赵打招呼谢主任和老赵打招呼 谢主任和老赵说谢主任和老赵说“包队包队”谢主任和老赵谈谢主任和老赵谈“窝沟窝沟”的责任的责任 谢主任、老赵和车夫老人家谈谢主任、老赵和车夫老人家谈“填沟填沟”T对话合作原则和话轮转化对话合作原则和话轮转化到梨花屯去：到梨花屯去：“我我”看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于

18、打断了他：“现在沟在哪现在沟在哪里？里？”“哪里？哪里？”老人家摇着头，老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后后来填了嘛，去年，开春过后”谢主任问：谢主任问：“哪个喊填的？哪个喊填的？”“哪个？哪个？”老人家认真地想了一回，老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬”T人物独白语言人物独白语言祝福：祝福：“我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似

19、乎未必完全的康熙字我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思录集注和一部四书衬。无论如何，我明天决计要走典，一部近思录集注和一部四书衬。无论如何，我明天决计要走了。了。”“我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，或者不或者不如说希望：希望其有，又希望其无如说希望：希望其有，又希望其无，人何必增添末路的人的苦恼，一为，人何必增添末路的人的苦恼，一为她起见，不如说有罢。她起见，不如说有罢。”T人物独白语言人物独白语言小步舞：小步舞：“我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。既可悲又可笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。”