小学语文阅读理解：找中心句、分段、归纳中心思想课件.pptx

1、 中心句中心句，指能够高度概括文章中心意，指能够高度概括文章中心意思的句子，也就是说整篇文章内容都是围思的句子，也就是说整篇文章内容都是围绕着中心句来写的。绕着中心句来写的。中心句定义中心句定义中心句的位置中心句的位置在开头在开头在结尾在结尾在中间在中间 中心句在开头，一般是对文章或段落内容中心句在开头，一般是对文章或段落内容的概括，的概括，。写作结构一般先总后分。写作结构一般先总后分。中心句在开头中心句在开头 小丽有个特点：能够专心致至地读书，从来不因为人多而小丽有个特点：能够专心致至地读书，从来不因为人多而受干扰。受干扰。每到晚上，她就拿着一本书，坐在大桌子前，两肘支在桌每到晚上，她就拿着

2、一本书，坐在大桌子前，两肘支在桌前，两手放在额上，两个拇指掩着耳朵。这就是她对那些嘈前，两手放在额上，两个拇指掩着耳朵。这就是她对那些嘈杂的声音所作的杂的声音所作的“防御工事防御工事”。她的朋友们，觉得小丽的这。她的朋友们，觉得小丽的这个特点很有趣，就想方设法打扰她。故意做出个特点很有趣，就想方设法打扰她。故意做出令人受不了的喧哗，也不能引得小丽看他们一眼。令人受不了的喧哗，也不能引得小丽看他们一眼。中心句在中间，起过渡作用，有着承上启中心句在中间，起过渡作用，有着承上启下的作用。下的作用。中心句在中心句在中间中间 海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物海底是否没有一点儿声音呢？不是的。

3、海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾它们吃东西的时候发出一种声音，行进它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。还会发出警报。中心句在结尾，文章末尾一段，或者末中心句在结尾，文章末尾一段，或者末尾一段的最后一句话。那它的作用是总结尾一段的最后一句话。那它的作用是总结和归纳的作用。和归纳的作用。写作结构一

4、般先写作结构一般先分后总。分后总。中心句在中心句在结尾结尾 春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗青青，菜花金黄春在田间，麦苗青青，菜花金黄到处都有春到处都有春天，春满人间。天，春满人间。如何找中心句？如何找中心句？1 1、从题目去找：题目是文章的眼睛、从题目去找：题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句往往有的题目就是中心句比如手术台就是阵地这个题目，直接揭比如手术台就是

5、阵地这个题目，直接揭示了文章的中心，那题目就是中心句示了文章的中心，那题目就是中心句2 2、从总起句去找：文章开头的总起、从总起句去找：文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容句，一般都揭示了全文内容。比如詹天佑开头：詹天佑是我国杰出的比如詹天佑开头：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。爱国工程师。3 3、从结尾上去找：有些文章的结尾，、从结尾上去找：有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心往往总结全文，点明中心比如美丽的小兴安岭结尾：小兴安岭一比如美丽的小兴安岭结尾：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。是一座巨大的宝库。4 4、从反复

6、句上去找、从反复句上去找，有的文章为了，有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻印突出某种意思，并给读者留下深刻印象，往往反复出现同一个句子，它就象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。是中心句。比如难忘的一课中：我是中国人，我爱比如难忘的一课中：我是中国人，我爱中国。这句话中在课文中出现三次，很明显中国。这句话中在课文中出现三次，很明显这句话就是中心句。这句话就是中心句。5 5、从议论性、哲理性的句子上找、从议论性、哲理性的句子上找，文章议论处往往透露文章的中心，文章议论处往往透露文章的中心，议论句中的关键句就是中心句。有议论句中的关键句就是中心句。有的句子很有哲理性，这个句子就是的句子

7、很有哲理性，这个句子就是中心句。中心句。比如一夜工作中：他是多么劳苦，多么比如一夜工作中：他是多么劳苦，多么简朴！简朴！比如幸福是什么中：幸福要靠劳动，要比如幸福是什么中：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人民有靠很好地尽自己的义务，做出对人民有益的事情。益的事情。6 6、从过渡句上去找、从过渡句上去找，过渡句起承上启下，过渡句起承上启下的作用，有的文章就是有过渡句来点明的作用，有的文章就是有过渡句来点明文章的中心。文章的中心。比如赵州桥一课的过渡句：比如赵州桥一课的过渡句：这座桥不但坚固，而且美观。这座桥不但坚固，而且美观。阅读一篇文章，首先要知道这篇文章写了什么。文章阅读一篇文章

8、，首先要知道这篇文章写了什么。文章主要主要“写了什么写了什么”，就是文章的主要内容。在阅读中，抓，就是文章的主要内容。在阅读中，抓住了文章的主要内容，能帮助我们快速理解课文的主旨，住了文章的主要内容，能帮助我们快速理解课文的主旨，为进一步领会文章表达的思想感情，概括中心思想打下基为进一步领会文章表达的思想感情，概括中心思想打下基础。因此，概括文章主要内容有利于提高我们的分析、理础。因此，概括文章主要内容有利于提高我们的分析、理解、概括能力，有助于发展我们的思维。解、概括能力，有助于发展我们的思维。主要内容主要内容 不同体裁的文章不同体裁的文章 ，归纳其主要内容的方法不同。，归纳其主要内容的方法

9、不同。对写入的文章应抓对写入的文章应抓“写谁写谁”、“在什么地方做了什么在什么地方做了什么事事”。对写事的文章可按事情的。对写事的文章可按事情的“六要素六要素”来归纳。来归纳。对写景和状物的文章要抓对写景和状物的文章要抓 “从哪些方面的从哪些方面的”，“都都有什么特点有什么特点”。抓体裁抓体裁 题目是文章的眼睛，是对文章主要内容的高度题目是文章的眼睛，是对文章主要内容的高度概括。有些文章在归纳主要内容时，只要将题目加概括。有些文章在归纳主要内容时，只要将题目加以扩充就行了。以扩充就行了。抓题目抓题目 一篇文章一般都是由两个以上的段落组成，其一篇文章一般都是由两个以上的段落组成，其中常有最能突出

10、文章重点的段落。在归纳主要内容中常有最能突出文章重点的段落。在归纳主要内容时，就应抓住这个重点段，其它段落只需做些简单时，就应抓住这个重点段，其它段落只需做些简单交待即可。交待即可。抓重点段抓重点段 中心句常常是文章的总起句（总结或总述句）中心句常常是文章的总起句（总结或总述句）或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章或过渡句。归纳时只要抓住了这些句子，文章 的的主要内容也就抓住了。主要内容也就抓住了。抓中心句抓中心句段意合并法段意合并法 标题追溯法标题追溯法 要素串连法要素串连法 问题概括法问题概括法 内容借助法内容借助法 段落大意概括了一段的主要内容。把每段大段落大意概括了一段的主要内容。

11、把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。内容。这是最常用的方法。段意合并法段意合并法 1 1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。语，以便读起来通顺贯。2 2、要区分重点段落和非重点段落，做到有、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。详有略，有的甚至可以舍去。用这种方法要注意两点用这种方法要注意两点比如我爱湖各段段意：比如我爱湖各段段意：1 1、我爱湖，因为湖很美。、我爱湖，因为湖很美。2 2、静静的湖很可爱，雨中的湖更动人。、静静的湖很可爱，雨

12、中的湖更动人。3 3、湖是美的。、湖是美的。主要内容：静静的湖和雨中的湖都很美。主要内容：静静的湖和雨中的湖都很美。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如飞夺泸定桥就可就是文章的主要内容。如飞夺泸定桥就可以这样来概括主要内容。以这样来概括主要内容。要素串连法要素串连法 比如卖火柴的小女孩四要素，时间、比如卖火柴的小女孩四要素，时间、地点、人物、事情几要素进行综合整理。地点、

13、人物、事情几要素进行综合整理。主要内容：这个故事主要讲述了卖火柴的主要内容：这个故事主要讲述了卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的事。小女孩在大年夜冻死街头的事。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。问题概括法问题概括法 比如穷人，读后可以先提出几个问题：比如穷人，读后可以先提出几个问题：桑娜在等丈夫回来的时

14、候，发生了什么事情？桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎么想的？一一回答这些问题，就是课她是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文主要内容：文主要内容：主要内容：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜焦主要内容：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来的时候，去看急地等待出海打鱼的丈夫回来的时候，去看医生的的邻居西蒙，发现已经死了，两个年医生的的邻居西蒙，发现已经死了，两个年幼的孩子成了孤儿，桑娜把他们抱回家，与幼的孩子成了孤儿，桑娜把他们抱回家，与丈夫收养了这两个孩子的故事。丈夫收养了这两个孩子的故事。有些以内容命题的文章，我们有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章

15、的可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫主要内容，这叫 标题追溯法标题追溯法 。标题追溯法标题追溯法 伟大的友谊，我们抓住标题便可追溯主要内容。伟大的友谊，我们抓住标题便可追溯主要内容。主要内容：马先生和恩先生不管在思想上还是事业上都主要内容：马先生和恩先生不管在思想上还是事业上都是要好的朋友，他们互相接济对方，共同度过生活的难是要好的朋友，他们互相接济对方，共同度过生活的难关。他们都住在伦敦的时候，每天都各抒己见，讨论各关。他们都住在伦敦的时候，每天都各抒己见，讨论各种各样的问题，还互相帮助对方写文案。当马先生去世种各样的问题，还互相帮助对方写文案。当马先生去世了以后，恩先生还花费了整

16、整了以后，恩先生还花费了整整1111年，完成了马先生未完成年，完成了马先生未完成的著作。这真是一种伟大的友谊。的著作。这真是一种伟大的友谊。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。要内容。内容借助法内容借助法 总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。果更好。养花，结尾的养花，结尾的“有喜有忧，有笑有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既

17、须劳动，有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长知识，这就是养花的乐趣。又长知识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。总结了全文的主要内容。段落段落,也称意义段、结构段、逻辑段。它是由几个意思也称意义段、结构段、逻辑段。它是由几个意思密切相关的自然段组合适而成（有时一个自然段也是一个密切相关的自然段组合适而成（有时一个自然段也是一个逻辑段）。逻辑段）。划分段落是理解文章的必经过程和重要手段。分段，就划分段落是理解文章的必经过程和重要手段。分段，就是把叙述同一内容的各个自然段合并为一个逻辑段。是把叙述同一内容的各个自然段合并为一个逻辑段。划分段落划分段落 分段时，先要理清全文的顺序，找到分

18、段的依据，分段时，先要理清全文的顺序，找到分段的依据，然后进行分段。然后进行分段。划分段落划分段落 分段的依据分段的依据 依据依据按时间先后顺序分段。按时间先后顺序分段。按事情的发展顺序分段。按事情的发展顺序分段。按空间变换顺序分段。按空间变换顺序分段。按内容性质的不同分段。按内容性质的不同分段。按总起分述的方法分段。按总起分述的方法分段。按时间的变化分段，就是近时间变化的先后顺序按时间的变化分段，就是近时间变化的先后顺序给文章分段。找出文中表示时间的词语和句子。但给文章分段。找出文中表示时间的词语和句子。但也不能每见到一个表示时间的词句就把文章分出一也不能每见到一个表示时间的词句就把文章分出

19、一段，而应该以比较大的时间变化为标准。段，而应该以比较大的时间变化为标准。按时间先后顺序分段。按时间先后顺序分段。写人、记事、写景的文章常常可按时间的变化来写人、记事、写景的文章常常可按时间的变化来分段。有的文章表示时间的词句很明确。比如分段。有的文章表示时间的词句很明确。比如“早早上上”“”“中午中午”“”“傍晚傍晚”等。等。有的文章表示时间变化的词句不十明显，但只要有的文章表示时间变化的词句不十明显，但只要理解句子的意思就能看出时间变化。比如理解句子的意思就能看出时间变化。比如“暮色苍暮色苍茫茫”指傍晚，指傍晚，“太阳刚从东边升起太阳刚从东边升起”指清晨。指清晨。任何一件事情，都有它的起因

20、、经过和结果，而经过总有它任何一件事情，都有它的起因、经过和结果，而经过总有它的发展过程。记事的文章，可以按照事情的发展顺序来划分段的发展过程。记事的文章，可以按照事情的发展顺序来划分段落。落。这类文章的分段，一定要仔细读课文，把握事情的来龙去脉，这类文章的分段，一定要仔细读课文，把握事情的来龙去脉，掌握作者的写作思路，再按事情起因、经过、结果去分段。掌握作者的写作思路，再按事情起因、经过、结果去分段。按事情的发展顺序分段。按事情的发展顺序分段。比如表里的生物，作者首先写小时候以为能比如表里的生物，作者首先写小时候以为能发出声音的都是活的生物，然后写对父亲的表能发发出声音的都是活的生物，然后写

21、对父亲的表能发出滴答的声音特别好奇，接着写父亲把表盖打开给出滴答的声音特别好奇，接着写父亲把表盖打开给他看，于是就相信了那个摆着小尾巴的东西是蝎子，他看，于是就相信了那个摆着小尾巴的东西是蝎子，能蜇人，最后写随着年龄的增长，才知道了表的内能蜇人，最后写随着年龄的增长，才知道了表的内部结构，内心的疑问也就解开了。部结构，内心的疑问也就解开了。游记、参观记一类的文章，都可以依据空间的变游记、参观记一类的文章，都可以依据空间的变换分段。分段时，表示空间的词语可作为划分段落换分段。分段时，表示空间的词语可作为划分段落的参考。的参考。按空间变换顺序分段。按空间变换顺序分段。比如海滨小城，文章共有比如海滨

22、小城，文章共有7 7个自然段，分两个自然段，分两部分叙述。先写海滨，后写小城，给课文分段时，部分叙述。先写海滨，后写小城，给课文分段时，首先找到分段的依据，是位置变化，读懂每个自然首先找到分段的依据，是位置变化，读懂每个自然段的意思，找到写同一个意思的自然段，明确分段。段的意思，找到写同一个意思的自然段，明确分段。有些课文，既不能按有些课文，既不能按“时间的先后时间的先后”或或“空间的变空间的变换换”分段，又不是写一件完整的事情，因而也不能以分段，又不是写一件完整的事情，因而也不能以 “事情的发展事情的发展”作为分段的依据。它们是从几方面来说作为分段的依据。它们是从几方面来说明事物的性质、特点

23、或通过几件事来写人，这样的文章明事物的性质、特点或通过几件事来写人，这样的文章可依据内容的不同来分段。对这类文章分段时，要注意可依据内容的不同来分段。对这类文章分段时，要注意总起句、总结句或中心句。总起句、总结句或中心句。按内容性质的不同分段。按内容性质的不同分段。比如燕子，这篇文章短小精悍，从外形美、比如燕子，这篇文章短小精悍，从外形美、春光美、飞行美、停歇美四个方面赞美小燕子的活春光美、飞行美、停歇美四个方面赞美小燕子的活泼可爱。我们在分段时首先明确每个自然段都从不泼可爱。我们在分段时首先明确每个自然段都从不同角度赞美了小燕子的活泼可爱，每个自然段都单同角度赞美了小燕子的活泼可爱，每个自然

24、段都单独讲一个意思，所以独讲一个意思，所以4 4个自然段都可以独立成段。个自然段都可以独立成段。“总分总分”写法的文章，一般分两段。分述部分，写法的文章，一般分两段。分述部分，不管一个局部或几个局部都作一段。局部中几个方不管一个局部或几个局部都作一段。局部中几个方面，应作为面，应作为 “分述分述”中的层次。中的层次。按总起分述的方法分段按总起分述的方法分段 比如豆腐颂，文章开头写作者对豆腐的总体比如豆腐颂，文章开头写作者对豆腐的总体的印象，中间从五个方面去赞美豆腐，最后总结全的印象，中间从五个方面去赞美豆腐，最后总结全文，文章是总文，文章是总分分总的结构，这类文章一般掐头总的结构，这类文章一般

25、掐头去尾是一段，中间为一段。去尾是一段，中间为一段。提取中心法提取中心法 整体分割法整体分割法 标志分段法标志分段法部分归并法部分归并法 读一篇写事的文章，要搞清它写的是什么事，读一篇写事的文章，要搞清它写的是什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的。依此可将文事情的起因、经过和结果是怎样的。依此可将文章分段；对写了几件事的文章，则要把事情一件章分段；对写了几件事的文章，则要把事情一件一件分割开；说明事物的文章，同样要把所说明一件分割开；说明事物的文章，同样要把所说明的几个方面分割开。的几个方面分割开。整体分割法整体分割法 步骤是：第一，先给第个自然段编上序号步骤是：第一，先给第个自然段编上序号

26、并归纳出每个自然段的大意；第二，把说明并归纳出每个自然段的大意；第二，把说明同一内容的邻近自然段归并成一个大段。同一内容的邻近自然段归并成一个大段。部分归并法部分归并法 比如董存瑞舍身炸暗堡，文章一共有比如董存瑞舍身炸暗堡，文章一共有8 8小段，从小段，从文中可以看出文中可以看出2 2、3 3、4 4小段写董存瑞求战，意思密切相关，小段写董存瑞求战，意思密切相关，可归并为一大段；第可归并为一大段；第5 5、6 6、7 7小段写完成任务的过程，可小段写完成任务的过程，可归并为一大段；第归并为一大段；第1 1小段内容相对独立；最后一小节写我小段内容相对独立；最后一小节写我军取得胜利，可作为单独一段

27、。这样把全文军取得胜利，可作为单独一段。这样把全文8 8小段归并为小段归并为四大段。四大段。先抓住文章中占较多篇幅的主要内容，把先抓住文章中占较多篇幅的主要内容，把这部分内容归纳为一大段，就是提取中心段。这部分内容归纳为一大段，就是提取中心段。提取中心法提取中心法 比如手术台就是阵地，主要写白求恩比如手术台就是阵地，主要写白求恩大夫不顾个人安危，坚持为作做手术。课文大夫不顾个人安危，坚持为作做手术。课文第二段到第四段都在描写这件事，这三小段第二段到第四段都在描写这件事，这三小段写了完整的一件，把它提取出来归为一大段，写了完整的一件，把它提取出来归为一大段，然后开头结尾各一段，称然后开头结尾各一

28、段，称“老三段老三段”。有些文章有明显的分段标志，如有标明时间有些文章有明显的分段标志，如有标明时间的语句，有标明地点、方位的语句，还有空行的语句，有标明地点、方位的语句，还有空行标志。标志。标志分段法标志分段法 比如观潮就可以用潮来前、潮来时、潮来后表示比如观潮就可以用潮来前、潮来时、潮来后表示文中的顺序来分段。文中的顺序来分段。取主舍次法取主舍次法 摘句法摘句法段落归并法段落归并法 摘句法，就是摘取最能概括段的主要内容的句子作摘句法，就是摘取最能概括段的主要内容的句子作段意。一般地说，中心句、重点句和过渡句能够概括主段意。一般地说，中心句、重点句和过渡句能够概括主要内容，就摘取这样的句子做

29、段意。用摘句法概括段意要内容，就摘取这样的句子做段意。用摘句法概括段意要注意两点：一是要看看所摘的句子能不能准确、精练要注意两点：一是要看看所摘的句子能不能准确、精练地概括段意。二是如果所摘的句子较长，可以进行适当地概括段意。二是如果所摘的句子较长，可以进行适当的删减，但不能改变原意。的删减，但不能改变原意。摘句法摘句法 比如风景胜地比如风景胜地漓江：漓江景色之奇还在漓江：漓江景色之奇还在山光水色的变化，在清晨，在中午，在黄昏，各山光水色的变化，在清晨，在中午，在黄昏，各有其姿，变化万千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，有其姿，变化万千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮动着一层轻纱般地白蒙蒙的雨丝，这

30、时江面上浮动着一层轻纱般地白蒙蒙的雨丝，这时的山水就有了一种朦胧的美。的山水就有了一种朦胧的美。使用摘句法会发同此段的段意出现在使用摘句法会发同此段的段意出现在第一句当中。从此句摘取出来，稍加改第一句当中。从此句摘取出来，稍加改动，此句的段意即可概括为：漓江景色动，此句的段意即可概括为：漓江景色之奇在于山光水色的变化。之奇在于山光水色的变化。有的意义段是由几个自然段组成的。概括段意时要归纳有的意义段是由几个自然段组成的。概括段意时要归纳出每个自然段的段意，然后再归并出意义段的段意。运用出每个自然段的段意，然后再归并出意义段的段意。运用归并法概括段意时，一定要抓住段的主要内容，不要面面归并法概括

31、段意时，一定要抓住段的主要内容，不要面面俱到。用归并法概括段意要注意两点：一是归并各自然段俱到。用归并法概括段意要注意两点：一是归并各自然段段意要语句通顺、明了。二是可以对原自然段段意的语句段意要语句通顺、明了。二是可以对原自然段段意的语句进行删减增补。力求做到语句连贯、衔接自然。进行删减增补。力求做到语句连贯、衔接自然。段落归并法段落归并法 鸟的羽毛颜色艳丽，体态活泼多姿，在树林间飞鸟的羽毛颜色艳丽，体态活泼多姿，在树林间飞舞，在高空中鸣叫，使我们周围的环境优美多彩，舞，在高空中鸣叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。生机勃勃。鸟的绝大多数种类是消灭害虫、害鼠的能手，树鸟的绝大多数种类是消

32、灭害虫、害鼠的能手，树木的木的“医生医生”，农民的，农民的“助手助手”在科学研究中鸟有在科学研究中鸟有很多用处，如：人们根据鸟的飞行原理发明了飞机。很多用处，如：人们根据鸟的飞行原理发明了飞机。合并概括出每个自然段的段意，归合并概括出每个自然段的段意，归纳总结。纳总结。段意：鸟在很多方面对人类有益。段意：鸟在很多方面对人类有益。取主舍次法取主舍次法 一段里有几层意思，往往有主有次，一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。段意。比如小英雄雨来，第一大段有两层意思：比如小英雄雨来，第一大段有两层意思：雨来生活的环境和雨来的游泳本领高

33、。第二层是雨来生活的环境和雨来的游泳本领高。第二层是主要的，可以用作全段的大意。主要的，可以用作全段的大意。作者写一篇作者写一篇文章总要有个目的，或说明文章总要有个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或传播一个经一个问题，或宣传一种思想，或传播一个经验，这种目的，就是中心思想。验，这种目的，就是中心思想。中心思想中心思想 文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，因此中心思想般包括两部分内容：因此中心思想般包括两部分内容：前一部分叙述前一部分叙述主要内容主要内容，后一部分写出要表达的思想后一部分写出要表达的思想 。表达方式表达方式 一般写人写事文章的中心

34、思想多是通过叙述一般写人写事文章的中心思想多是通过叙述谁的什么事情，画歌颂或赞扬什么精神。谁的什么事情，画歌颂或赞扬什么精神。比如草地夜行这篇课文通过写老红军战士把比如草地夜行这篇课文通过写老红军战士把一名小红军战士送出草地，自己却草地夺去了生一名小红军战士送出草地，自己却草地夺去了生命的事，表现了老红军战士忠于革命，不怕牺牲命的事，表现了老红军战士忠于革命，不怕牺牲的崇高精神。的崇高精神。表达方式表达方式 一般的写景状物文章的中心思想多是通过描写一般的写景状物文章的中心思想多是通过描写什么景什么物，来抒发作者的什么感情。什么景什么物，来抒发作者的什么感情。比如桂林山水这篇课文的中心思想：描写

35、比如桂林山水这篇课文的中心思想：描写桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的喜桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的喜爱之情。爱之情。表达方式表达方式 根据中心思想根据中心思想大体分四步大体分四步 步骤步骤第一步，初读文章第一步，初读文章第二步，精读文章第二步，精读文章第三步，统观全文第三步，统观全文第四步，组织语言第四步，组织语言 初读课文，了解课文的主要内容。拿到一篇文初读课文，了解课文的主要内容。拿到一篇文章后，要通读一遍，大体知道了文章的主要内容，章后，要通读一遍，大体知道了文章的主要内容，对该文有了初步的了解与认识，这是初步的统观全对该文有了初步的了解与认识，这是初步的统观全文

36、。文。初读课文初读课文 精读课文，分段，概括段意。这一步要边读边精读课文，分段，概括段意。这一步要边读边想，作者是根据什么来安排材料的，可以分为几段，想，作者是根据什么来安排材料的，可以分为几段，每段的主要内容是什么。这一步是通过概括段意，每段的主要内容是什么。这一步是通过概括段意，帮助我们准确地了解课文的主要内容。帮助我们准确地了解课文的主要内容。精读课文精读课文 统观全文，整理自己的感受。在概括文章主要内容之后，统观全文，整理自己的感受。在概括文章主要内容之后，要整理一下自己读文后有什么感受，有什么体会：如我们应该要整理一下自己读文后有什么感受，有什么体会：如我们应该向文中的主人公学习什么

37、？这篇文章中使我受到了什么教育？向文中的主人公学习什么？这篇文章中使我受到了什么教育？去体会作者写作目的，这就是中心思想的后一部分内容。去体会作者写作目的，这就是中心思想的后一部分内容。统观全文统观全文 组织语言时，可以回答两个问题：（主要内容）组织语言时，可以回答两个问题：（主要内容）本文通过叙述了（介绍）了什么，（中心思想）表本文通过叙述了（介绍）了什么，（中心思想）表现了（赞扬了，抒发了）什么，这就形成了一篇文现了（赞扬了，抒发了）什么，这就形成了一篇文章的中心思想。章的中心思想。组织语言，概括中心思想组织语言，概括中心思想 写人的记叙文的表达形式：写人的记叙文的表达形式：“本文记叙本文

38、记叙了了表达了（赞扬）了表达了（赞扬）了品质（精神）品质（精神）”写事的记叙文的表达形式：写事的记叙文的表达形式：“本文记叙本文记叙了了（事件），说明了（赞扬了）（事件），说明了（赞扬了）道理道理（精神）（精神）”写景的记叙文的表达形式：写景的记叙文的表达形式：“文章描写了文章描写了抒发了抒发了（思想感情）（思想感情）”童话、寓言的表达形式是：童话、寓言的表达形式是：“本文通过本文通过（故事）告诉（说明）（故事）告诉（说明）道理道理”题目揭示中心题目揭示中心 中心句揭示中心中心句揭示中心 题目是文章的眼睛，由题目可窥探文章的中题目是文章的眼睛，由题目可窥探文章的中心思想，因此阅读时要认真审题。

39、心思想，因此阅读时要认真审题。题目揭示中心题目揭示中心 比如：爷爷的俭朴生活，这个题目已经明比如：爷爷的俭朴生活，这个题目已经明确告诉我们这篇文章的中心思想。即通过写爷爷确告诉我们这篇文章的中心思想。即通过写爷爷生活上的几件小事，表现爷爷勤劳俭朴的好作风。生活上的几件小事，表现爷爷勤劳俭朴的好作风。题目揭示中心题目揭示中心 作者为了说明自己的写作目的，往往在文章中的作者为了说明自己的写作目的，往往在文章中的某一个部分，或开头，或结尾，或其他关键地方，用某一个部分，或开头，或结尾，或其他关键地方，用一句话点明中心。一句话点明中心。中心句揭示中心中心句揭示中心 比如我爱故乡的杨梅这篇课文的第一段写

40、比如我爱故乡的杨梅这篇课文的第一段写“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这句话点明了。这句话点明了中心，这篇课文就是通过描写杨梅树，抒发了作者对中心，这篇课文就是通过描写杨梅树，抒发了作者对故乡的热爱之情。故乡的热爱之情。比如落花生这篇课文中间有这样一句话：比如落花生这篇课文中间有这样一句话：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有用的人。有用的人。”这句话是在篇中点明了中心，这个中这句话是在篇中点明了中心，这个中心就是告诉我们做人不要只求表面的人，要做对人心就是告诉我们做人不要只求表面的人，要做对人民有用的人。民有用的人。谢谢观看谢谢观看