情绪障碍的学生辅导课件.ppt

1、2022年9月30日星期五情绪障碍的学生辅导情绪障碍的学生辅导青少年身心問題 偏差、暴力行為 教養問題 人際衝突 親子關係 兩性教育 情緒困擾 次文化subgroup culture台東地區常見之青少年問題 情緒障礙 學習障礙 適應障礙 行為規範障礙 隔代教養 暴力家庭 兒童虐待 物質濫用 未婚懷孕學習障礙 學習障礙佔總人口的3%5%學習障礙的孩子並不是因為笨或懶或不認真而導致學習困難，而是因為腦神經結構和功能的不同使得他們無法用一般人的學習方式學習，而必須使用不同的學習方式。學習障礙的孩子和其他的孩子一樣聰明，他們只是某一部份的認知能力有缺陷。學習障礙並不是因為智力低下、自閉症或聽力、視力、

2、人格上的缺陷所造成的。學習障礙者的差異性很大，幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是一模一樣的。如果得到適當的幫助發揮天賦潛能，學習障礙者也可以獲致成功，如愛因斯坦、邱吉爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆克魯斯等都是有名的成功學障者。學習障礙是特教法中規範的身心障礙類別之一，其與一般身心障礙學生一樣，在特教法中有明文保障其接受特殊教育的權利相關的鑑定、安置、輔導等措施也有法令上的規定 學習障礙是終身的障礙，並無法透過某種治療法而痊癒，但是他們的困難可以因為特殊教育的協助，以及他人的瞭解和環境的配合與接納，而不致於妨礙他們的潛能開發。適應障礙症因個人對壓力感受性與敏感度不同，故適應障礙症造成壓力的影響亦

3、不同，特別是在童年期有過創傷經驗的人，如被遺棄、失親、羞辱等，容易引發此疾病，雖然對般人沒有嚴重性的影響，但對某些人可能有造成嚴重的痛苦及傷害。外觀：偏見、注意力分散、意識及 現實感的不穩定伴隨憂鬱心情伴隨焦慮伴隨焦慮與憂鬱心情伴隨行為規範障礙 憂鬱心情 病徵 憂鬱的臉、流淚、易怒、失眠、輕微認知失調、無決斷力 症狀 悲傷、病態的偏見、易怒、失眠、感到無望焦慮 病徵 焦慮的臉、不舒適、煩躁、心搏過速、極度害怕、過度驚醒、注意力不集中 症狀 焦慮心情、緊張、憂慮、害怕與依賴者分離行為規範障礙學齡前兒童可能出現的症狀：學齡前兒童可能出現的症狀：對其他兒童有暴力傾向對其他兒童有暴力傾向 家中有暴力傾

4、向家中有暴力傾向 刻意破壞刻意破壞 暴怒氣質及反抗暴怒氣質及反抗行為規範障礙 學齡兒童可能出現的症狀：學齡兒童可能出現的症狀：侵略性行為侵略性行為 言語威脅言語威脅 對人及動物有故意殘忍行為對人及動物有故意殘忍行為 在家中及外面偷竊行為在家中及外面偷竊行為 撒謊撒謊 打斷課堂上課打斷課堂上課 逃學逃學 放火放火拔毛癖 一再拔自己的毛髮，造成顯而易見的毛髮損失 在拔毛髮之前或企圖抵抗此行為之時，會增加緊張感覺 拔毛髮時覺得愉悅，滿足或解脫感 此障礙造成臨床上重大痛苦，或損害社會、職業或其他重要領域的功能青少年心理特性 反抗權威 自我認同 易衝動以行為問題為導向 同儕關係 自我中心青少年問題形成因

5、子 人格特質 行為選擇 環境因素社經地位、貧富差距 大眾媒體渲染 家庭、社會功能不彰 人際互動關係 偏差扭曲的文化輔導目標 自我與外界規矩之建立 人格成長與漸趨穩定之情緒依賴半獨立獨立 人際關係衝突之下降 兼顧認知與情意文化之涵養 具備負責態度及學習動機治療及輔導策略 生理精神社會模式生理方面 藥物治療減緩身心不適 了解其壓力因應模式 教導自我放鬆技巧 轉移注意力 離開憤怒情境心理方面 心理治療 行為治療 壓力因應能力之促進 增加自我控制能力 疾病及衛生教育社會環境 同儕、團體壓力誘發內在學習改變動機 認知次文化 家庭、學校、社會各方資源運用 以關懷代替責罰 讓他選擇且自我負責家庭功能方面家庭

6、功能方面 偏差行為導正 培養良好的親子關係 價值觀教導 性教育的注重 滿足適切需求學校方面 落實校園輔導工作 加強兩性教育 休閒生活輔導大眾媒體 正向新聞報導 取締非正當休閒娛樂場所 運用媒體力量重建社會價值觀自殺自傷行為輔導原則 建立良好關係 適當表現情緒 情緒低落、行為退縮、飲食不正常多與關心陪伴 協助了解壓力源增進因應能力 自殺一次有可能再發生隨時陪伴 移走危險物品安排安全環境 個案討論個案基本資料個案基本資料：個案姓名：甲 年 齡：15歲 姓 別：男 職 業：高中一年肄業 婚姻狀況：目前未婚有一女友 主要問題主要問題個案在求學期間曾有逃家、不規則就學紀錄，與家人相處多衝突，於92年4月因校外朋友影響而開始吸食安非他命，此間斷斷續續有吸食情形，待家人發現時個案已有情緒起伏劇烈，自我控制能力差，尤其對案母情緒反彈大。家人擔心個案繼續吸安，於是決定讓個案自費勒戒住院。病病 史史 家庭史家庭史 按母因控制慾望強，與個案不斷發生衝突，內心掙扎不已，易受負面思考影響,為OPD之憂鬱症病人。4848做生意、高職畢、酗酒做生意、高職畢、憂鬱症12小六生 高職（一）