思维导图在初中生物复习中的应用-课件.pptx

1、思维导图在初中生物复习中的应用思维导图在初中生物复习中的应用_图文图文.ppt什么是思维导图什么是思维导图为什么要做思维导图为什么要做思维导图怎么做思维导图怎么做思维导图实施思维导图的启迪实施思维导图的启迪什么是思维导图什么是思维导图第一部分第一部分一、什么是思维导图由一个中心向周围有层次的发散的图形，由词汇、由一个中心向周围有层次的发散的图形，由词汇、图形、线条、编号等构成，应用不同颜色的笔画出图形、线条、编号等构成，应用不同颜色的笔画出各级分支。各级分支。一种思维工具（想象、联想、创造）一种思维工具（想象、联想、创造）一种学习方法一种学习方法把书由厚读薄的方法把书由厚读薄的方法把零散的知识

2、按照一定的逻辑、类别、把零散的知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来形成一个完整的知识系结构组织起来形成一个完整的知识系统统组织策略组织策略为什么要做思维导图为什么要做思维导图第二部分第二部分学习困难的主要原因时间紧，任务重各单元间的知识点掌握不牢固不能了解各知识点间的联系思维导图正好以直观形象的方式表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识联系，引导学生进行知识构建，加深对知识的理解，从而提高学习效率。许多学生在学习中往往能够理解某个概念的含义，但是许多学生在学习中往往能够理解某个概念的含义，但是面对综合问题就不知道如何运用自己所学知识，感到生面对综合问题就不知道如何运用自己所学知识，感到生物学

3、难学，其重要原因之一就是生物学知识不能形成有物学难学，其重要原因之一就是生物学知识不能形成有序的结构，不善于找出各个概念间的关系，处理问题时序的结构，不善于找出各个概念间的关系，处理问题时就难以灵活运用。就难以灵活运用。而思维导图在建立知识点联系这方面有比较好的作用，而思维导图在建立知识点联系这方面有比较好的作用，能够将原来存在于学生头脑中的知识、概念通过彼此之能够将原来存在于学生头脑中的知识、概念通过彼此之间的连线等联系起来，构建起一个比较完整的知识结构。间的连线等联系起来，构建起一个比较完整的知识结构。1.有利于建构知识结构 例如在动物的行为的复习中，教师通过思维导例如在动物的行为的复习中

4、，教师通过思维导图引导学生把知识整合过程清晰地呈现出来，既能图引导学生把知识整合过程清晰地呈现出来，既能改变学生的认知方式，又使学生看到概念间的关系，改变学生的认知方式，又使学生看到概念间的关系，达到事半功倍的效果（见图一）。达到事半功倍的效果（见图一）。这样学生通过思维导图把知识直接分为运动和行为这样学生通过思维导图把知识直接分为运动和行为两块，分别复习，更加清晰地建立知识联系。同时，两块，分别复习，更加清晰地建立知识联系。同时，动物的行为、反射、免疫、变异、变态发育的类型动物的行为、反射、免疫、变异、变态发育的类型等概念，学生很容易混淆。在此一并将各种类型加等概念，学生很容易混淆。在此一并

5、将各种类型加以总结和比较，使得学生头脑里面的零散的知识系以总结和比较，使得学生头脑里面的零散的知识系统化，真正的理解各种类型。统化，真正的理解各种类型。2.有利于知识记忆 生物学的相当一部分知识需要记忆，而在理解基础之上的记忆自然成为学生学习的一种重要技能。生物适应环境生物适应环境增大表面积增大表面积根毛根毛动物动物鱼类鱼类陆生陆生动物动物家兔家兔鸟类鸟类植物植物根毛根毛人人小肠小肠肺泡肺泡毛细血管毛细血管心脏壁心脏壁细菌细菌其他生物其他生物小肠小肠肺泡肺泡减轻阻力减轻阻力鸟卵鸟卵 把众多有内在联系的概念组织起来，形成知识组块结构。把众多有内在联系的概念组织起来，形成知识组块结构。2.有利于知

6、识连接 思维导图还可以在形成知识体系的基础上促进知识连接和连接点上的知识生长。物质适应且影响 范围 细胞 组织 器官 系统 动物 生物 生态系统 生物圈 其他生物 植物 结构及功能 观察 能量显微镜 临时装片植物 动物 保护 输导 营养 分生 上皮 肌肉神经 结缔植物 动物 根 茎 叶 花 果实 种子 特征 分类 组成 生态平衡 生物部分 非生物部分 生产者 消费者 分解者 植物 食物链 生物 环境 影响 生物因素 非生物因素 捕食 竞争 合作 生存条件 最大 物质适应且影响 范围 细胞 组织 器官 系统 动物 生物 生态系统 生物圈 其他生物 结构及功能 观察 能量显微镜 临时装片植物 动物

7、 保护 输导 营养 分生 上皮 肌肉神经 结缔植物 动物 根 茎 叶 花 果实 种子 特征 分类 组成 生态平衡 生物部分 非生物部分 生产者 消费者 分解者 植物 食物链 环境 生物因素 非生物因素 捕食 竞争 合作 生存条件 最大 生物 影响 这样以主干知识网络为线索，以凭借物为知识这样以主干知识网络为线索，以凭借物为知识的连接点，重新梳理知识的脉络，促进知识生的连接点，重新梳理知识的脉络，促进知识生长，形成有利于问题解决的知识新结构。长，形成有利于问题解决的知识新结构。应用思维导图技术指导中考复习，既注重学生应用思维导图技术指导中考复习，既注重学生知识建构，还重视学生能力的发展，体现了新

8、知识建构，还重视学生能力的发展，体现了新课程教育理念；课程教育理念；既有中考复习的经验积累，又融合了实践和理既有中考复习的经验积累，又融合了实践和理论。论。能促进学生把握知识的内部联系，有利于促进能促进学生把握知识的内部联系，有利于促进学生的创造性学习，最终使学生学会学习，达学生的创造性学习，最终使学生学会学习，达到到“授人以授人以渔渔”的最终目的。的最终目的。三、怎么做思维导图怎么做思维导图怎么做思维导图第三部分第三部分 步骤：第一，先找出思维导图的主题是什么。第二，新陈代谢主要涉及的系统有哪些。第三，要求学生确定一条主线索。第四，教师还可以要求学生在主干知识点旁边写上相关的知识点。方法一：

9、纵向梳理方法一：纵向梳理呼吸道呼吸道 肺肺泡泡处处毛毛细细血血管管 左左心心房房主主动动脉脉 氧气氧气左左心心室室上、上、下下腔腔静静脉脉 组组织织出出毛毛细细血血管管右右心心房房右右心心室室肺静脉肺动脉肺肺 外外界界空空气气 组组织织细细胞胞氧气氧气氧气氧气二氧二氧化碳化碳二氧二氧化碳化碳二氧二氧化碳化碳肺泡肺泡 组成组成 作用作用 原理原理肺泡肺泡 小肠小肠 肾脏肾脏脑脑 食食道道小小肠肠 胃胃血血液液循循环环 小小肠肠外外毛毛细细血血管管入入球球小小动动脉脉出出球球小小动动脉脉口口腔腔肾肾小小球球咽咽 食食物物 肾肾小小管管外外毛毛细细血血管管肾肾静静脉脉肾肾小小囊囊肾肾小小管管输输尿尿

10、管管膀膀胱胱尿尿道道血液尿液尿液重吸收过过滤滤过过滤滤方法二：横向梳理方法二：横向梳理 1.在收集和整理资料的过程中，可使用思维导图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。2.将原本存在于学生头脑中的知识、概念摆在面前，可以通过彼此之间的连线等体现知识、概念的联系，构建起一个比较完整的知识结构。类型类型免疫免疫非特异性免疫非特异性免疫（先天性免疫）（先天性免疫）特异性免疫特异性免疫（后天性免疫）（后天性免疫）反射反射变异变异可遗传变异可遗传变异不可遗传变异不可遗传变异变态发育变态发育动物的行为动物的行为简单反射简单反射复杂反射复杂反射先天性行为先天性行为 学习行为

11、学习行为免疫免疫完全完全变态发育变态发育不完全不完全变态发育变态发育疾病疾病维生素和维生素和无机盐无机盐 传染病传染病 心血管疾病心血管疾病 恶性肿瘤恶性肿瘤 现代生活病现代生活病 尿检尿检 夜盲症夜盲症 激素类激素类 糖糖尿尿 血检血检 遗传病遗传病 器官类器官类 脚气病脚气病 坏血病坏血病 骨质疏松症骨质疏松症 佝偻病佝偻病 侏侏儒儒症症 呆呆小小症症 巨巨人人症症地方地方性甲性甲状腺状腺肿肿 糖糖尿尿病病 脑血管疾病脑血管疾病 贫血贫血 炎症炎症 血友病血友病 血栓血栓 蛋蛋白白尿尿 血血尿尿 肾炎肾炎 失明失明 中耳炎中耳炎 植物人植物人醉酒醉酒 物质物质细胞细胞 食物食物 种子种子

12、基本单位基本单位生物生物肾脏肾脏 神经系统神经系统 细胞细胞肾单位肾单位 神经系统神经系统 神经元神经元（神经细胞）（神经细胞）系统系统呼吸呼吸 泌尿泌尿 神经神经 内分泌内分泌循环循环 生殖生殖 泌尿泌尿 消化消化 方法三：其他应用方法三：其他应用 1.鼓励学生把思维导图的制作迁移运用到错题整理等其他方面或其他学科中。2.将思维导图引入小组合作学习中，让多个学生利用思维导图对问题进行研究和讨论，促进学习者之间的相互理解。3.通过每个小组的代表发言，向全班同学展示小组的作品，同学们针对每个作品进行评价，达到作品实时地共享、交流。实施思维导图的启迪实施思维导图的启迪第四部分第四部分促使学生积极思考，加深对知识的理解，提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。启迪一：启迪二：帮助学生形成整体观念和在头脑中创造启迪二：帮助学生形成整体观念和在头脑中创造全景图，使所学知识概括化、系统化全景图，使所学知识概括化、系统化启迪三：促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，达到创新性学习的目的。