2020年中考语文总复习课件：记叙文(含散文、小说)阅读.ppt

1、20202020年中考语文总复习课件年中考语文总复习课件 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。写景状物为主要内容的一种文体。考点解读考点解读 记叙文的考查材料主要是课外的文章，其考查点一般有记叙文的考查材料主要是课外的文章，其考查点一般有以下几点：以下几点：理清文章思路，概括主要内容，筛选整合信息，概括理清文章思路，概括主要内容，筛选整合信息，概括文章主旨，理解赏析语句，理解词语含义，分析段落作用，文章主旨，理解赏析语句，理解词语含义，分析段落作用，分析人物形象，分析表现手法，分析拟写标题，评价感悟启分析

2、人物形象，分析表现手法，分析拟写标题，评价感悟启迪。迪。考点一：考点一：概括主要内容概括主要内容将现代文阅读中的整体内容或其中一部分内容用几句话简将现代文阅读中的整体内容或其中一部分内容用几句话简明扼要的表达出来。明扼要的表达出来。考点二考点二 ：概括文章主旨：概括文章主旨主要指根据文章整体和部分的关系，结合作者的写作意图，主要指根据文章整体和部分的关系，结合作者的写作意图，概括文章的主旨。这是中考阅读理解中常常出现的考点。概括文章的主旨。这是中考阅读理解中常常出现的考点。考点三：考点三：理清文章思路理清文章思路写作思路就是文章结构的脉络。它是作者组织材料写作思路就是文章结构的脉络。它是作者组

3、织材料的思路在文章中的反映。的思路在文章中的反映。考点四：考点四：分析人物形象分析人物形象小说的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务小说的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的。人物形象的分析是小说阅读考查的重要内容。的。人物形象的分析是小说阅读考查的重要内容。考点五：考点五：理解词语含义理解词语含义考查学生根据上下文语境领悟词语含义、分析表达效果的能考查学生根据上下文语境领悟词语含义、分析表达效果的能力。所考查的词语一般是文中体现准确性或生动性的词语，力。所考查的词语一般是文中体现准确性或生动性的词语，修饰限制性的词语，对文章思路有提示性的关联词，涉及修修饰限制性的词语，

4、对文章思路有提示性的关联词，涉及修辞手法的词语，等等。辞手法的词语，等等。考点六：分析段落作用考点六：分析段落作用 段落的作用分析题是考查作品结构的特色题。段落的作用分析题是考查作品结构的特色题。考点七：分析拟写考点七：分析拟写标题标题标题是文章的眼睛，是对文章内容、作者情感的高度概括。文章标题是文章的眼睛，是对文章内容、作者情感的高度概括。文章标题具有深刻的含义，正确理解标题的含义，能够帮助我们分析标题具有深刻的含义，正确理解标题的含义，能够帮助我们分析文章内容，领悟作品的内涵。因此，对文章标题的分析非常重要。文章内容，领悟作品的内涵。因此，对文章标题的分析非常重要。考点八：分析考点八：分析

5、修辞效果修辞效果从近几年的语文中考试题来看，修辞效果类试题主要考查的从近几年的语文中考试题来看，修辞效果类试题主要考查的是学生辨析常见修辞手法表达效果的能力。是学生辨析常见修辞手法表达效果的能力。考点九：考点九：分析表现手法分析表现手法文学作品的表现手法，也称文学作品的表现手法，也称“艺术手法艺术手法”，是作者在行，是作者在行文措辞和表现思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。文措辞和表现思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。对作品表现手法的考查，是散文阅读的一个重要考点。对作品表现手法的考查，是散文阅读的一个重要考点。考点十：评价感悟启迪考点十：评价感悟启迪这类试题要求学生紧扣文本，从不同的角

6、度和层面发掘作品这类试题要求学生紧扣文本，从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，对作品进行个性化阅读和有创意地解读，并能表达的意蕴，对作品进行个性化阅读和有创意地解读，并能表达出自己的独特体验与感悟。出自己的独特体验与感悟。考点一：考点一：概括主要内容概括主要内容一一.概括内容的基本思路：概括内容的基本思路：人物人物+事件（在什么情况下做了何事）事件（在什么情况下做了何事）+结果，时间、地结果，时间、地点、经过可以略去；起因可以有，尤其是结果一定要有。注点、经过可以略去；起因可以有，尤其是结果一定要有。注意：人物众多时，找出主要人物；抓住主要事件；如果有两意：人物众多时，找出主要人物；抓住主要事件

7、；如果有两件主要事情，都要概括出来。件主要事情，都要概括出来。二二.概括内容的方法：概括内容的方法：1.1.段意合并法。段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。2.2.要素串连法。要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素用词语串连起来，就是文章的主要内容。素用词语串连起来，就是文章的主要内容。3.

8、3.问题概括法。问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。把这几个问题概括起来，就是几个问题，按一定的顺序写的。把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。文章的主要内容。4.4.文题拓展法。文题拓展法。有些文章题目能高度概括文章的内容，有些文章题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就可以得到文章的主要内容。对它稍加扩展充实，就可以得到文章的主要内容。5.5.摘录句段法。摘录句段法。有些文章的总起句、总结句、重点段落有些文章的总起句、总结句、重点段落概括了全文的大意。可对这些句子直接引用或稍加整理，概括了全文的大

9、意。可对这些句子直接引用或稍加整理，便可得出文章主要内容。便可得出文章主要内容。考点二：概括文章主旨考点二：概括文章主旨理解文章主旨理解文章主旨可以从六个角度入手：可以从六个角度入手：1.1.从分析文章标题入手从分析文章标题入手。2.2.从分析开头、结尾入手从分析开头、结尾入手。3.3.从概括段意入手从概括段意入手。4.4.从分析人物、事件入手从分析人物、事件入手。5.5.从分析议论、抒情句入手从分析议论、抒情句入手。6.6.从分析文章背景入手从分析文章背景入手。考点三：考点三：理清文章思路理清文章思路关键是找到行文线索，线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现关键是找到行文线索，线索是贯穿全文始终

10、的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。贯穿材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。贯穿全篇的线索体现了文章的主题思想。全篇的线索体现了文章的主题思想。1.1.以具体事物或事物的特征为线索。以具体事物或事物的特征为线索。2.2.以人物或人物的特征为线索。以人物或人物的特征为线索。3.3.以中心事件为线索。以中心事件为线索。4.4.以思想感情为线索。以思想感情为线索。5.5.以时间推移或空间变换为线索。以时间推移或空间变换为线索。6.6.以以“我我”的所见所闻为线索。注意题目、文中多次出现的所见所闻为线索。注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。的字眼、

11、议论抒情的句子。线索就是文章结构的脉络。线索就是文章结构的脉络。另外：另外：要关注文章标题，有的标题本身就是文章的线索，有的要关注文章标题，有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素。标题包含线索的因素。要关注文中反复出现的词语、句子。要关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词这些反复出现的词语、句子是为了突出强调文章的主题，同时也显示了文章的语、句子是为了突出强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。脉络层次。考点四：考点四：分析人物形象分析人物形象 从两个方面入手，一是通过从两个方面入手，一是通过分析典型事例分析典型事例来分析人物形来分析人物形象；二是通过对象；二是通过对人

12、物描写人物描写方法方法（外貌描写、动作描写、心理（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等）的分析来把握人物的性格和精神品质。描写、语言描写等）的分析来把握人物的性格和精神品质。一一.典型事例分析法典型事例分析法 在生活中或作品中，典型事件往往能反映一个人的情趣、在生活中或作品中，典型事件往往能反映一个人的情趣、性格以及思想品质。以写人为主的记叙文或小说，作者往往性格以及思想品质。以写人为主的记叙文或小说，作者往往通过一些典型事例塑造人物形象。因此在阅读过程中，要理通过一些典型事例塑造人物形象。因此在阅读过程中，要理清文章中的人物做了什么事，是怎样做的，这些事例反映了清文章中的人物做了什么事，

13、是怎样做的，这些事例反映了人物有怎样的思想品质和性格特点。人物有怎样的思想品质和性格特点。二二.人物描写分析法人物描写分析法1.1.正面描写正面描写 包括人物外貌、神态、动作、语言、心理等的描写。包括人物外貌、神态、动作、语言、心理等的描写。（1 1）外貌、神态描写）外貌、神态描写:描写人物容貌、衣着、神情、姿态等，描写人物容貌、衣着、神情、姿态等，交代人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格交代人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。等情况。（2 2）语言、动作、心理描写）语言、动作、心理描写:形象生动地表现出人物的心理形象生动地表现出人物的心理（心情），并反映了

14、人物的性格特征或精神品质。有时还推动（心情），并反映了人物的性格特征或精神品质。有时还推动了情节的发展。了情节的发展。2.2.侧面描写侧面描写也叫间接描写，以环境描写和他人的反应来烘托表现人物形象。也叫间接描写，以环境描写和他人的反应来烘托表现人物形象。3.3.细节描写细节描写对人物的肖像、语言、动作、心理或环境场面等的细枝末节所对人物的肖像、语言、动作、心理或环境场面等的细枝末节所作的描写。作的描写。5.5.环境描写环境描写用环境描写来衬托人物的心情。用环境描写来衬托人物的心情。4.4.用词的用词的感情色彩感情色彩通过用词的感情色彩来赞扬或贬斥某一人物。通过用词的感情色彩来赞扬或贬斥某一人物

15、。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写的作用是多方面的自然环境描写的作用是多方面的:交代事情发生的地点，交代事情发生的地点，为人物活动和事件发展提供必要的场所，增加事情的真实性为人物活动和事件发展提供必要的场所，增加事情的真实性;渲染气氛，奠定文章的感情基调渲染气氛，奠定文章的感情基调;烘托人物的心情烘托人物的心情;反映反映人物的性格或品质人物的性格或品质;推动情节的发展。推动情节的发展。社会环境描写是指对一定历史时期的社会生活、社会风尚、社会环境描写是指对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写。风土人情的描写。不仅可以交代背景

16、、渲染气氛、提供人物活不仅可以交代背景、渲染气氛、提供人物活动的典型环境，而且对人物的活动内容和活动方式有重要的影动的典型环境，而且对人物的活动内容和活动方式有重要的影响，使人物的性格和作品的主题富有时代感。响，使人物的性格和作品的主题富有时代感。考点五：考点五：理解词语含义理解词语含义中考常见题型中考常见题型1.1.加点词语在文中具体指代什么加点词语在文中具体指代什么?2.2.结合文义，谈谈你对加点词语的理解。结合文义，谈谈你对加点词语的理解。3.3.品析加点词语的表达效果。（或：你认为文中哪个词语用得品析加点词语的表达效果。（或：你认为文中哪个词语用得好好?说说理由。说说理由。加点的词在文

17、中用得好不好加点的词在文中用得好不好?为什么为什么?）4.4.加点的词如果换成加点的词如果换成“”，可以吗，可以吗?1 1、借助语境，推断含义。、借助语境，推断含义。这种方法适合结合上下文推断、归纳词义，或概括词语比这种方法适合结合上下文推断、归纳词义，或概括词语比喻义的题目。一般来说，做这种结合语境分析重要词语在文中喻义的题目。一般来说，做这种结合语境分析重要词语在文中的含义的题，应注意三点的含义的题，应注意三点:词语本身的含义、文章的中心与作词语本身的含义、文章的中心与作者的态度感情、前后文的彼此联系。者的态度感情、前后文的彼此联系。2.2.字词入手，体味内容。字词入手，体味内容。有的词语

18、的用法有其深刻内涵，单从表面现象入手，不易有的词语的用法有其深刻内涵，单从表面现象入手，不易正确理解。从深层入手，进行细致分析，方能理解词语的深层正确理解。从深层入手，进行细致分析，方能理解词语的深层含义。含义。理解词语含义的方法理解词语含义的方法3.3.明确写法，体会效果。明确写法，体会效果。比如，含有修辞的，要指明使用了何种修辞手法，有何比如，含有修辞的，要指明使用了何种修辞手法，有何表达效果表达效果;涉及描写方法的，需要说明运用了何种描写方法，涉及描写方法的，需要说明运用了何种描写方法，写了什么内容，有怎样的效果写了什么内容，有怎样的效果;运用了系列动词的，要说明生运用了系列动词的，要说

19、明生动描写了什么等。动描写了什么等。考点六：分析段落作用考点六：分析段落作用答好这类题，必须弄清题目的表述形式，明白句段在文章不同答好这类题，必须弄清题目的表述形式，明白句段在文章不同位置上的作用，掌握规范的答题模式。另外，读懂选文，联系位置上的作用，掌握规范的答题模式。另外，读懂选文，联系上下文，是成功答题的前提，而结合内容具体分析，更是关键。上下文，是成功答题的前提，而结合内容具体分析，更是关键。一一.思考规律思考规律从结构上讲段落在文章中位置不同，它所起的作用也往往不同从结构上讲段落在文章中位置不同，它所起的作用也往往不同的，但还是有一些规律可循。的，但还是有一些规律可循。开头段：开头段

20、：渲染氛围，揭示主题。渲染氛围，揭示主题。设置悬念，引起读者的设置悬念，引起读者的阅读兴趣。阅读兴趣。开篇写景，为故事设置背景。开篇写景，为故事设置背景。开篇点题，总开篇点题，总领全篇，奠定全文的感情基调。领全篇，奠定全文的感情基调。交代故事起因，为下文作交代故事起因，为下文作铺垫。铺垫。概括介绍人物特点与下文内容形成对比等。概括介绍人物特点与下文内容形成对比等。中间段：中间段：承上启下；领起下文，总结上文；前后照应；紧扣承上启下；领起下文，总结上文；前后照应；紧扣文题；推动故事情节的发展等。文题；推动故事情节的发展等。结尾段：结尾段：点明中心。点明中心。含蓄的揭示主旨，引发读者的思考。含蓄的

21、揭示主旨，引发读者的思考。深化文章中心思想感情。深化文章中心思想感情。收束全文，使文章结构完整。收束全文，使文章结构完整。照应开头（照应题目），使文章结构严谨等。照应开头（照应题目），使文章结构严谨等。考点七：分析拟写考点七：分析拟写标题标题1.1.理解标题含义的方法：理解标题含义的方法：从一语双关的角度分析标题含义。从一语双关的角度分析标题含义。从修辞角度分析标题含义。从修辞角度分析标题含义。从文章的文眼角度分析标题从文章的文眼角度分析标题含义。含义。从线索、悬念设置角度分析标题含义。从线索、悬念设置角度分析标题含义。从象征义从象征义入手分析标题含义。入手分析标题含义。2.2.分析标题作用的

22、方法：分析标题作用的方法：交代写作对象。交代写作对象。交代文章主要内交代文章主要内容。容。交代故事发生环境。交代故事发生环境。作为线索贯穿全文。作为线索贯穿全文。揭示文章揭示文章主旨。主旨。有的引用古诗，增添文章的诗意或文学性。有的引用古诗，增添文章的诗意或文学性。富有哲富有哲理，引人深思。理，引人深思。制造悬念，吸引读者。制造悬念，吸引读者。考点八：分考点八：分析修辞效果析修辞效果 常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。设问、反问等。1.1.比喻：增强语言的生动性、形象性，化抽象为具体，化平淡为比喻：增强语言

23、的生动性、形象性，化抽象为具体，化平淡为生动，化深奥为具体，使人易于理解，给人以鲜明深刻的印象。生动，化深奥为具体，使人易于理解，给人以鲜明深刻的印象。2.2.拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象、更生动。使之更形象、更生动。3.3.夸张：夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。4.4.排比：排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力。有表现力。5.5.反复：强调某种意思，观点鲜明，抒

24、情强烈，富有感染力。反复：强调某种意思，观点鲜明，抒情强烈，富有感染力。6.6.对偶：对偶：使句式整齐，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补使句式整齐，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。充。7.7.设问：自问自答，引人注意，启发思考，使文章波澜起伏有变设问：自问自答，引人注意，启发思考，使文章波澜起伏有变化。化。8.8.反问：态度鲜明，加强语气。激发读者的情感，使读者留下深反问：态度鲜明，加强语气。激发读者的情感，使读者留下深刻印象。刻印象。9.9.引用：使内容更真实、准确、深刻。引用：使内容更真实、准确、深刻。考点九：考点九：分析表现手法分析表现手法常见的表现手法及作用：常见的表现手法

25、及作用：1.1.伏笔：伏笔：使内容前后照应，情节紧凑，结构严谨。使内容前后照应，情节紧凑，结构严谨。2.2.铺垫：铺垫：制造悬念，引人入胜，突出重点，使情节衔接自然紧密。制造悬念，引人入胜，突出重点，使情节衔接自然紧密。3.3.象征：象征：把抽象的事理和情感表现得具体可感，含蓄而耐人寻味。把抽象的事理和情感表现得具体可感，含蓄而耐人寻味。4.4.欲扬先抑：欲扬先抑：突出强调了事物（人物）的特征，使情节曲折生突出强调了事物（人物）的特征，使情节曲折生动。动。5.5.悬念：悬念：情节环环相扣，曲折生动，引人入胜。情节环环相扣，曲折生动，引人入胜。6.6.照应：照应：使文章前后贯通，脉络清楚，主题突

26、出，结构严谨。使文章前后贯通，脉络清楚，主题突出，结构严谨。7.7.托物言志：托物言志：把事理和情感表现得具体可感、生动形象。把事理和情感表现得具体可感、生动形象。考点十：评价感悟启迪考点十：评价感悟启迪1.1.谈阅读感受、启示谈阅读感受、启示2.2.推理和想象推理和想象3.3.材料探究材料探究1.1.细读：细读：这是答题的基础，要有针对性地反复阅读文章，理解文这是答题的基础，要有针对性地反复阅读文章，理解文章内容、情感、写作技巧，理解具体语境中词句的意义和作用，章内容、情感、写作技巧，理解具体语境中词句的意义和作用，再结合自己理性的思考，形成自己的认识和见解。再结合自己理性的思考，形成自己的

27、认识和见解。2.2.提炼：提炼：要善于捕捉材料中重要的语言信息，运用恰当的组合，要善于捕捉材料中重要的语言信息，运用恰当的组合，对词义、文意、人物、事件、主题思想或文学形象作出正确的评对词义、文意、人物、事件、主题思想或文学形象作出正确的评析。析。答题角度：答题角度：3.3.联想和拓展：联想和拓展：要能在阅读中与自己的生活实际紧密相连，结合要能在阅读中与自己的生活实际紧密相连，结合自己的人生经验，对文章的内容和思想，提出自己独特的认识和自己的人生经验，对文章的内容和思想，提出自己独特的认识和见解。见解。4.4.表述：表述：也就是组织语言回答问题。要注意语言的简洁明了，特也就是组织语言回答问题。

28、要注意语言的简洁明了，特别要能够做到有创意的表达，因为只有创新才能体现个性化。别要能够做到有创意的表达，因为只有创新才能体现个性化。鸡蛋小面包鸡蛋小面包 西班牙西班牙胡丽塔胡丽塔尼古拉斯尼古拉斯 在餐桌上我们从来不说话，因此我很吃惊妈妈给我讲在鱼店听到的事。有人在餐桌上我们从来不说话，因此我很吃惊妈妈给我讲在鱼店听到的事。有人告诉她一位女士非常需要一个女孩为她读书。告诉她一位女士非常需要一个女孩为她读书。“我想到了你。你已经我想到了你。你已经12岁了，书读得很好。特别是岁了，书读得很好。特别是鱼店老板亲口告诉鱼店老板亲口告诉我，那一家人花钱如流水，那位女士有很多珠宝首饰。这是你的任务，明白了吗

29、，我，那一家人花钱如流水，那位女士有很多珠宝首饰。这是你的任务，明白了吗，丫头？丫头？”那天晚上我睡得很不好。可能妈妈说的有道理，我们家实在太穷了，但我还那天晚上我睡得很不好。可能妈妈说的有道理，我们家实在太穷了，但我还是因此痛恨她。因为这个，也因为她藏在食品柜后面的那瓶葡萄酒。是因此痛恨她。因为这个，也因为她藏在食品柜后面的那瓶葡萄酒。我刚离开学校，手里拿着写有地址的纸条。我拖着脚慢慢走，这样就能晚到我刚离开学校，手里拿着写有地址的纸条。我拖着脚慢慢走，这样就能晚到一些。我的腿又细又长，所有袜子都会往下掉。一些。我的腿又细又长，所有袜子都会往下掉。今天，我的袜子就像两个厌倦了今天，我的袜子就

30、像两个厌倦了总是演奏同一首曲子的手风琴一样，懒洋洋地滑下来，堆在一起。总是演奏同一首曲子的手风琴一样，懒洋洋地滑下来，堆在一起。我不打算把我不打算把【20192019杭州杭州】它们提上去。它们提上去。在卡维萨大街的那个街角，有一个男人正在弹吉他，旁边有一只流浪狗安在卡维萨大街的那个街角，有一个男人正在弹吉他，旁边有一只流浪狗安静地听着，他给那只狗戴了一顶红帽子和一副小小的太阳镜。静地听着，他给那只狗戴了一顶红帽子和一副小小的太阳镜。我一路看着门牌号，在一个大门前停了下来。一个一头黑色卷发的女人把我一路看着门牌号，在一个大门前停了下来。一个一头黑色卷发的女人把我带到了一个宽敞明亮的起居室。一位夫

31、人坐在一把大扶手椅上，面带微笑看我带到了一个宽敞明亮的起居室。一位夫人坐在一把大扶手椅上，面带微笑看着我。她应该上了年纪，脸上满是细细的皱纹，但是引起我注意的是那双几乎着我。她应该上了年纪，脸上满是细细的皱纹，但是引起我注意的是那双几乎透明的眼睛。透明的眼睛。“你好，小姑娘。你叫什么名字？几岁了？你好，小姑娘。你叫什么名字？几岁了？”“我叫我叫嘉芙列拉，嘉芙列拉，1212岁了。我很会读书。岁了。我很会读书。”“多好听的名字呀！嘉芙列拉。我叫恩里克塔，多好听的名字呀！嘉芙列拉。我叫恩里克塔，8383岁了，我也很会读书。岁了，我也很会读书。”我似乎听到她嗓子里发出一点很细微的声音，那是她在笑。我似

32、乎听到她嗓子里发出一点很细微的声音，那是她在笑。“你想吃午后点心吗？你想吃午后点心吗？”她旁边桌子上有一个盘子，里面装有两块包着金纸的圆形鸡蛋小面包。她旁边桌子上有一个盘子，里面装有两块包着金纸的圆形鸡蛋小面包。我激动得差点晕倒。我开始剥去小面包上的皱褶装纸，好狠狠地咬上一口。我激动得差点晕倒。我开始剥去小面包上的皱褶装纸，好狠狠地咬上一口。“对我来说，读书是生命里最重要的事情之一，但是我眼睛看不见了。对我来说，读书是生命里最重要的事情之一，但是我眼睛看不见了。”我看向她的眼睛。那双透明的眼睛认真地看着我，却看不到我。我不知我看向她的眼睛。那双透明的眼睛认真地看着我，却看不到我。我不知道该说些

33、什么，只好继续嚼着小面包。道该说些什么，只好继续嚼着小面包。恩里克塔从手指上摘下一枚镶着一块大钻石的戒指，摸索着放进一个小恩里克塔从手指上摘下一枚镶着一块大钻石的戒指，摸索着放进一个小盒子，那里面装有至少五六枚戒指，应该都是金的。她又摸索了一会儿，直盒子，那里面装有至少五六枚戒指，应该都是金的。她又摸索了一会儿，直到拿到一小瓶护肤霜。我的目光从她的手移到那些戒指上。她在每只手上都到拿到一小瓶护肤霜。我的目光从她的手移到那些戒指上。她在每只手上都点上一点护肤霜，用右手从指尖到手腕均匀涂抹，接着左手又重复了同样的点上一点护肤霜，用右手从指尖到手腕均匀涂抹，接着左手又重复了同样的动作。动作。我屏住呼

34、吸，走近桌子，拿起一枚戒指。这枚戒指镶有一块绿宝石和几我屏住呼吸，走近桌子，拿起一枚戒指。这枚戒指镶有一块绿宝石和几小块红宝石。我紧握着它，戒指直扎手心。小块红宝石。我紧握着它，戒指直扎手心。恩里克塔让我去拿钢琴上面的一本书。我用拳头和另一只手托着书，小恩里克塔让我去拿钢琴上面的一本书。我用拳头和另一只手托着书，小心地打开。书里面有三篇文章，作者叫杜鲁门心地打开。书里面有三篇文章，作者叫杜鲁门卡波特。卡波特。“这是几篇关于一个男人童年回忆的短篇故事。我很喜欢他的叙事手法。这是几篇关于一个男人童年回忆的短篇故事。我很喜欢他的叙事手法。我想你也会感兴趣的。我想你也会感兴趣的。”我开始慢慢读起来：我

35、开始慢慢读起来：“想象一下，冬天来临时的一个早晨。设想小镇上想象一下，冬天来临时的一个早晨。设想小镇上一座老房子里的厨房一座老房子里的厨房”我看到一个宽敞的厨房，中间有个黑色的大火炉，轰隆隆地开始燃烧；我看到一个宽敞的厨房，中间有个黑色的大火炉，轰隆隆地开始燃烧；我看到窗前站着一位白头发剪得很短的老妇人，精神饱满，脸庞因风吹日晒我看到窗前站着一位白头发剪得很短的老妇人，精神饱满，脸庞因风吹日晒而略显粗糙。在巴迪的陪伴下，时间不知不觉地过去了。巴迪就是那个和她而略显粗糙。在巴迪的陪伴下，时间不知不觉地过去了。巴迪就是那个和她形影不离的形影不离的7 7岁小男孩。他们年龄相差岁小男孩。他们年龄相差6

36、060多岁，是忘年交，因为她依然保留多岁，是忘年交，因为她依然保留着一颗童稚之心。我陪他们一起去买樱桃、生姜、香草着一颗童稚之心。我陪他们一起去买樱桃、生姜、香草我听到他们两人我听到他们两人的聊天，很羡慕把他俩连接在一起的那种东西。不知不觉间，我就读到了故的聊天，很羡慕把他俩连接在一起的那种东西。不知不觉间，我就读到了故事末尾，回到了恩里克塔的起居室。事末尾，回到了恩里克塔的起居室。她正用那双透明的眼睛看着我；我相信她用另一双眼睛，看到了我。她正用那双透明的眼睛看着我；我相信她用另一双眼睛，看到了我。“天晚了，嘉芙列拉，我不希望让你太想念妈妈。你明天可以读第二个故天晚了，嘉芙列拉，我不希望让你

37、太想念妈妈。你明天可以读第二个故事，然后咱们可以聊聊感想。好吗？事，然后咱们可以聊聊感想。好吗？”在整个读书时间里，我已忘了手里的戒指。它应该值一大笔钱，或许她在整个读书时间里，我已忘了手里的戒指。它应该值一大笔钱，或许她没注意到我拿了。没注意到我拿了。另外两个故事会是什么呢？另外两个故事会是什么呢？“我可以把另一个小面包带走吗？我可以把另一个小面包带走吗？”她说当然可以。我慢慢向桌子俯下身，所有戒指都在那里。我把手伸过她说当然可以。我慢慢向桌子俯下身，所有戒指都在那里。我把手伸过去，让掌心里的那枚戒指落下去。那些红宝石在闪光。然后我小心拿起那个去，让掌心里的那枚戒指落下去。那些红宝石在闪光。

38、然后我小心拿起那个包着金纸的鸡蛋小面包。包着金纸的鸡蛋小面包。我三步并作两步穿过门厅，蹦蹦跳跳地跑到了吉他手和那只化装的狗所我三步并作两步穿过门厅，蹦蹦跳跳地跑到了吉他手和那只化装的狗所在的街角。前面有一个灰罐头盒正期待着换种颜色。我伸出手，把金色小面在的街角。前面有一个灰罐头盒正期待着换种颜色。我伸出手，把金色小面包放下。那只狗吓了一跳，太阳镜掉了下来。吉他手冲我微笑起来。包放下。那只狗吓了一跳，太阳镜掉了下来。吉他手冲我微笑起来。1.1.小说中妈妈小说中妈妈“藏在食品柜后面的那瓶葡萄酒藏在食品柜后面的那瓶葡萄酒”，其来历最没有可能的一，其来历最没有可能的一项是（项是（）A.A.向亲戚朋友要

39、来的向亲戚朋友要来的B.B.我在妈妈指使下偷来的我在妈妈指使下偷来的C.C.妈妈从商店里买的妈妈从商店里买的D.D.妈妈从别人那里偷来的妈妈从别人那里偷来的2.2.结合小说语境，完成下面的对话。结合小说语境，完成下面的对话。3.3.小说结尾再次写到街角吉他手和流浪狗的场景，有什么作用？小说结尾再次写到街角吉他手和流浪狗的场景，有什么作用？4.“4.“我我”本来可以完成妈妈交代的本来可以完成妈妈交代的“任务任务”，为什么最终放弃了？结合全，为什么最终放弃了？结合全文探究原因。文探究原因。1.C 1.C【解析】本题考查对文章内容的感知。通读文章【解析】本题考查对文章内容的感知。通读文章“那位女士有

40、很多珠宝那位女士有很多珠宝首饰。这是你的任务首饰。这是你的任务”，妈妈的言外之意就是鼓励孩子偷东西，妈妈的言外之意就是鼓励孩子偷东西，“我们家实我们家实在太穷了在太穷了”又交代了家庭情况，所以又交代了家庭情况，所以“藏在食品柜后面的那瓶葡萄酒藏在食品柜后面的那瓶葡萄酒”绝不绝不可能是妈妈从商店里买的。故选可能是妈妈从商店里买的。故选C C。2.2.比喻新颖独特，生动形象地写出了比喻新颖独特，生动形象地写出了“我我”当时不情愿去给人读书的心理。当时不情愿去给人读书的心理。【解析】此题考查的是理解赏析语句。我们可以采用的答题模式是：此句运【解析】此题考查的是理解赏析语句。我们可以采用的答题模式是：

41、此句运用了（修辞手法、人物描写方法、词语）用了（修辞手法、人物描写方法、词语）+表达效果（如生动形象地写出了表达效果（如生动形象地写出了/表达了）。表达了）。“今天，我的袜子就像两个厌倦了总是演奏同一首曲子的手风琴今天，我的袜子就像两个厌倦了总是演奏同一首曲子的手风琴一样，懒洋洋地滑下来，堆在一起。一样，懒洋洋地滑下来，堆在一起。”运用比喻的修辞手法，运用比喻的修辞手法，比喻新颖独特，比喻新颖独特，生动形象地写出了生动形象地写出了“我我”当时不情愿去给人读书的心理。当时不情愿去给人读书的心理。3.3.结构上，与前文对街角的描写相照应，使文章结构严谨；内容上，通过这个场结构上，与前文对街角的描写

42、相照应，使文章结构严谨；内容上，通过这个场景反映景反映“我我”如释重负的轻松心情，体现了如释重负的轻松心情，体现了“我我”的转变。的转变。【解析】此题考查分【解析】此题考查分析段落作用，结尾的作用通常有：结构上：点题、首尾呼应、总结全文。内容上：析段落作用，结尾的作用通常有：结构上：点题、首尾呼应、总结全文。内容上：突出人物品质突出人物品质/情感，点明、深化中心。情感，点明、深化中心。“蹦蹦跳跳地跑到了吉他手和那只化装蹦蹦跳跳地跑到了吉他手和那只化装的狗所在的街角的狗所在的街角”与前文相照应，使文章结构严谨。与前文相照应，使文章结构严谨。“灰罐头盒正期待着换种颜灰罐头盒正期待着换种颜色色”，暗

43、示了，暗示了“我我”的转变，的转变，“蹦蹦跳跳蹦蹦跳跳”表现了表现了“我我”轻松的心情。轻松的心情。4.4.示例：示例：“我我”原本就对妈妈交代的原本就对妈妈交代的“任务任务”有抵触，来到恩里克塔家后，她有抵触，来到恩里克塔家后，她对对“我我”体贴关爱，给体贴关爱，给“我我”吃鸡蛋小面包，担心吃鸡蛋小面包，担心“我我”太晚回家会想念妈妈。太晚回家会想念妈妈。“我我”从阅读的故事中体会到超越年龄的友谊，人与人之间的温暖与信任，这与从阅读的故事中体会到超越年龄的友谊，人与人之间的温暖与信任，这与现实中的恩里克塔对现实中的恩里克塔对“我我”的态度是相似的。这一切让我感动、愧疚，促使的态度是相似的。这

44、一切让我感动、愧疚，促使“我我”的认识发生了变化。因此，的认识发生了变化。因此，“我我”最终放弃了这个任务。最终放弃了这个任务。【解析解析】此题考查的是对文章内容的理解。对于妈妈交代的任务，】此题考查的是对文章内容的理解。对于妈妈交代的任务，“我我”一一开始开始就不喜欢，从就不喜欢，从“但我还是因此痛恨她但我还是因此痛恨她”“”“拖着脚慢慢走，这样就能晚到一拖着脚慢慢走，这样就能晚到一些些”“”“我的袜子就像两个厌倦了总是演奏同一首曲子的手风琴一样，懒洋洋地滑我的袜子就像两个厌倦了总是演奏同一首曲子的手风琴一样，懒洋洋地滑下来，堆在一起。我不打算把它们提上去下来，堆在一起。我不打算把它们提上去

45、”这些句子中可以看出来，到了恩里克这些句子中可以看出来，到了恩里克塔家后，塔家后，“面带微笑看着我面带微笑看着我”“”“你想吃午后点心吗你想吃午后点心吗”“”“我不希望让你太想念妈妈我不希望让你太想念妈妈”这些句子体现了恩里克塔对这些句子体现了恩里克塔对“我我”的关爱，这也是的关爱，这也是“我我”放弃的原因；还有书中放弃的原因；还有书中的情节也引起的情节也引起“我我”的感触，以致最终放弃了妈妈交给的感触，以致最终放弃了妈妈交给“我我”的任务。的任务。叙事散文的阅读步骤：叙事散文的阅读步骤：1 1、整体阅读、整体阅读 叙事散文是以写人记事为主，其目的都是为了抒叙事散文是以写人记事为主，其目的都是

46、为了抒“情情”明明“理理”。阅读这。阅读这类文章，一定要把握文章的写作目的、写作思路以及作者运用材料在谋篇布局表类文章，一定要把握文章的写作目的、写作思路以及作者运用材料在谋篇布局表达主题的思想轨迹。这样对作品有了整体的了解，才可以进入答题状态。达主题的思想轨迹。这样对作品有了整体的了解，才可以进入答题状态。2 2、细节品味、细节品味 即按照所给的题目，对阅读材料从各个不同角度进行分析，这类题，有的即按照所给的题目，对阅读材料从各个不同角度进行分析，这类题，有的针对某一个词（一般是富有表现力的动词、形容词或反复强调的数词或感情色彩针对某一个词（一般是富有表现力的动词、形容词或反复强调的数词或感

47、情色彩变化的词语），有的是针对一个句子（一般是描写句或点明题旨的抒情议论句），变化的词语），有的是针对一个句子（一般是描写句或点明题旨的抒情议论句），有的针对某一段，有的针对某几段（一般是点明题旨的段落或过渡段）。在审清有的针对某一段，有的针对某几段（一般是点明题旨的段落或过渡段）。在审清题目要求之后，有针对性的详细研读。但是，细节品味是在整体把握题目要求之后，有针对性的详细研读。但是，细节品味是在整体把握文章文章的基础的基础上进行的，每一处的细节都体现出作者的写作目的，都指向实现写作目的的一个上进行的，每一处的细节都体现出作者的写作目的，都指向实现写作目的的一个阶段或一个侧面。阶段或一个侧面

48、。3 3、拓展延伸、拓展延伸 这类试题是开放性试题，考查学生的创新能力和实践能力。这类试题是开放性试题，考查学生的创新能力和实践能力。就是让学生将生活体验与文章内容（主题指向）衔接起来。解答就是让学生将生活体验与文章内容（主题指向）衔接起来。解答这类题容易天马行空无所羁绊。其实解答这类试题，无论题目多这类题容易天马行空无所羁绊。其实解答这类试题，无论题目多么开放，都必须在文章内容的制约之下解答。所以解答程序是：么开放，都必须在文章内容的制约之下解答。所以解答程序是：先答出对文章内容的把握，再答出个人的体验和感悟。先答出对文章内容的把握，再答出个人的体验和感悟。抒情散文答题抒情散文答题策略：策略

49、：1 1、理清思路、理清思路 抒情散文都有一条感情线索，只不过它是内在的，深蕴在文抒情散文都有一条感情线索，只不过它是内在的，深蕴在文章之中的，这个考点往往考查以章之中的，这个考点往往考查以“事事”或以或以“物物”为线索。为线索。2 2、概括内容，把握情感、概括内容，把握情感 这是抒情散文考查的核心，也是中学阶段的难点。阅读时要这是抒情散文考查的核心，也是中学阶段的难点。阅读时要敏锐地抓住联想内容，因为表面的敏锐地抓住联想内容，因为表面的“景景”或或“物物”不是作者介绍不是作者介绍的目的，抒发作者情感才是作者的目的。当感到材料较散，一时的目的，抒发作者情感才是作者的目的。当感到材料较散，一时读

50、不懂时，去寻找读不懂时，去寻找“松散松散”（表面）材料之间的共同点（内在联（表面）材料之间的共同点（内在联系），我们的困惑就会迎刃而解。系），我们的困惑就会迎刃而解。3 3、品味语言，鉴赏技巧、品味语言，鉴赏技巧 抒情散文特点之一就是语言凝练含蓄优美。语言对情感思抒情散文特点之一就是语言凝练含蓄优美。语言对情感思想的反映往往是间接的。对语言内容上的把握，既要把握其表想的反映往往是间接的。对语言内容上的把握，既要把握其表层含义，也要理解其蕴含的作者的情感；再从形式上去理解层含义，也要理解其蕴含的作者的情感；再从形式上去理解（如修辞）表达效果。（如修辞）表达效果。技巧赏析要注意赏析的是全文还是局部