(赛课课件)三年级上册语文《古诗四首（第4课时）《渡汉江》》(共36张).ppt

1、古诗四首古诗四首5 5渡汉江渡汉江【唐唐】宋之问宋之问岭外音书断，经冬复历春。岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。近乡情更怯，不敢问来人。qid1.1.学习古诗中的生字；理解由生字组成的词语。学习古诗中的生字；理解由生字组成的词语。2.2.正确、流利、有感情朗读古诗，并能背诵。借助正确、流利、有感情朗读古诗，并能背诵。借助注释了解古诗的的大意。注释了解古诗的的大意。（重点）（重点）3.3.体会作者在诗中所表达的思想感情。体会作者在诗中所表达的思想感情。（难点）（难点）宋之问：宋之问：(约约656656约约712)712)，字延清，名少连，汉族，汾州隰字延清，名少连，汉族，汾州隰城城

2、(今山西汾阳市今山西汾阳市)人，初唐时期人，初唐时期的诗人，与的诗人，与沈佺期沈佺期并称并称“沈宋沈宋”。主要作品：主要作品：度大庾岭度大庾岭渡汉江渡汉江等。等。走近作者走近作者岭岭我会写我会写书写指导书写指导左小而居中，左小而居中，“人人”撇撇捺舒展。捺舒展。lnglng历历书写指导书写指导“厂厂”要包住要包住“力力”；“厂厂”字撇舒展。字撇舒展。l l怯怯qiqi我会认我会认渡渡汉江汉江dd易读错字易读错字来人：来人：理解词语理解词语渡汉江时遇到的从家乡来的人。渡汉江时遇到的从家乡来的人。我们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深

3、入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解诗句。带着这些问题理解诗句。u 核心问题：核心问题：这四首古诗共同的主题是什么？这四首古诗共同的主题是什么？u 串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：熟读这首古诗，理解诗中重点词语的意思。熟读这首古诗，理解诗中重点词语的意思。2.2.二想：二想：借助重点词语的意思，想一想这首古诗的诗句的意思。借助重点词语的意思，想一想这首古诗的诗句的意思。3.3.三思：三思：熟读古诗，想象诗人为我们描绘了什么样的场景。熟读古诗，想象诗人为我们描绘了什么样的场景。4.4.四探：四探：想一想

4、这四首古诗有哪些异同点。想一想这四首古诗有哪些异同点。梳理文意梳理文意岭外音岭外音书书断，经冬断，经冬复复历春。历春。书：信。书：信。流放岭南与亲人断绝了音信，熬过了冬天又流放岭南与亲人断绝了音信，熬过了冬天又经历一个新春。经历一个新春。复：又。复：又。近乡情更近乡情更怯怯，不敢问，不敢问来人来人。怯：胆怯。怯：胆怯。越走近故乡心里就越是胆怯，不敢打听从家越走近故乡心里就越是胆怯，不敢打听从家那边过来的人。那边过来的人。来人：渡汉江时遇来人：渡汉江时遇到的从家乡来的人。到的从家乡来的人。整体感知整体感知这是诗人久离家乡而返归途中所写的抒情诗。这是诗人久离家乡而返归途中所写的抒情诗。前两句主要写

5、追叙久居岭外的情况，后两句抒写接前两句主要写追叙久居岭外的情况，后两句抒写接近家乡时矛盾的心情。全诗表现出诗人对家乡和亲近家乡时矛盾的心情。全诗表现出诗人对家乡和亲人的挚爱之情和游子远归家乡时不安、畏怯的复杂人的挚爱之情和游子远归家乡时不安、畏怯的复杂心理。心理。岭外音书岭外音书断断，经冬，经冬复复历春。历春。一个一个“断断”字和一个字和一个“复复”字把诗人困居贬所字把诗人困居贬所时那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活时那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、难以忍受的精神痛苦展现得情景，以及度日如年、难以忍受的精神痛苦展现得淋漓尽致。淋漓尽致。品析：品析：作者贬居

6、岭外，又长期接不到家人的任何音讯，一作者贬居岭外，又长期接不到家人的任何音讯，一方面日夜思念家人，另一方面又时刻担心家人的命运，方面日夜思念家人，另一方面又时刻担心家人的命运，怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸，这种担心怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸，这种担心越走近家乡的时候越强烈。通过这两句诗我们可以强烈越走近家乡的时候越强烈。通过这两句诗我们可以强烈地感触到诗人此时强自抑制的回家的急切愿望和由此造地感触到诗人此时强自抑制的回家的急切愿望和由此造成的精神痛苦。成的精神痛苦。探究：说一说诗歌的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。探究：说一说诗歌的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。u核

7、心问题：核心问题：这四首古诗共同的主题是什么？这四首古诗共同的主题是什么？这四首古诗共同的主题是思乡。这四首古诗共同的主题是思乡。1.1.一读：一读：熟读这首古诗，理解诗中重点词语的意思。熟读这首古诗，理解诗中重点词语的意思。2.2.二想：二想：借助重点词语的意思，想一想这首古诗的诗句借助重点词语的意思，想一想这首古诗的诗句的意思。的意思。u串珠问题：见见“梳理文意梳理文意”部分的注释。部分的注释。见见“梳理文意梳理文意”部分的译文。部分的译文。3.3.三思：三思：熟读古诗，想象诗人为我们描绘了什么样的场景。熟读古诗，想象诗人为我们描绘了什么样的场景。渡汉江渡汉江描绘的场景是一位贬居他乡的人在

8、返描绘的场景是一位贬居他乡的人在返回故乡时离故乡越近心中越害怕回到故乡，但又渴望回故乡时离故乡越近心中越害怕回到故乡，但又渴望回到故乡的矛盾心理，只能坐在船头任船儿载着自己回到故乡的矛盾心理，只能坐在船头任船儿载着自己向故乡而去。向故乡而去。4.4.四探：四探：想一想这四首古诗有哪些异同点。想一想这四首古诗有哪些异同点。这四首古诗的相同点：都是表达思念家乡的思想感情。这四首古诗的相同点：都是表达思念家乡的思想感情。不同的地方：回乡偶书借用欢乐的场面描写回到不同的地方：回乡偶书借用欢乐的场面描写回到故乡不被故乡的孩子所认识的悲哀心情。泊船瓜洲写故乡不被故乡的孩子所认识的悲哀心情。泊船瓜洲写的是虽

9、然距离家乡只有的是虽然距离家乡只有“一水一水”之隔，但是却不能回家乡之隔，但是却不能回家乡看看的遗憾与无奈。杂诗通篇运用借问法表现了一个看看的遗憾与无奈。杂诗通篇运用借问法表现了一个思乡的游子对故乡的无限眷恋之情。渡汉江采用逐层思乡的游子对故乡的无限眷恋之情。渡汉江采用逐层递进的追述，交代了背景之后，立即直抒胸臆，不加保留递进的追述，交代了背景之后，立即直抒胸臆，不加保留地倾诉出矛盾心理和痛苦心情。地倾诉出矛盾心理和痛苦心情。激动不安畏怯激动不安畏怯渡汉江渡汉江音书断复历春音书断复历春情更怯不敢问情更怯不敢问 课文结构课文结构渡汉江渡汉江是诗人久离家乡而返归途中所写的是诗人久离家乡而返归途中所

10、写的诗，表现出诗人对家乡和亲人的挚爱之情及游子远诗，表现出诗人对家乡和亲人的挚爱之情及游子远归家乡时激动、不安、畏怯的复杂心理。归家乡时激动、不安、畏怯的复杂心理。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读月夜忆舍弟月夜忆舍弟杜甫杜甫戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。春望春望杜甫杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。烽火连三月，家书抵万金。

11、白头搔更短，浑欲不胜簪。床前明月光，疑似地上霜。床前明月光，疑似地上霜。（李白（李白静夜思静夜思）离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。水，春风不改旧时波。(贺知章贺知章回乡偶书回乡偶书)乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。(王湾王湾次北固山下次北固山下)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。(范仲淹范仲淹渔渔家傲家傲秋思秋思)国学诵读国学诵读【有关家乡的俗语有关家乡的俗语】金窝银窝不如自己的土窝。金窝银窝不如自己的土窝。水是家乡的好，人是故乡的亲。水是家乡的好，人是故乡的亲。美不美，家

12、乡水；亲不亲，故乡人。美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。走进中华传统文化走进中华传统文化1.1.读读回乡偶书回乡偶书和和泊船瓜洲泊船瓜洲，说说你读懂了什么？想象，说说你读懂了什么？想象诗句中描写的情景，并用自己的话说一说，把有疑问的地方诗句中描写的情景，并用自己的话说一说，把有疑问的地方记录下来，和老师、同学一起讨论。记录下来，和老师、同学一起讨论。教师点拨：教师点拨：首先认真阅读这两首古诗，借助现代汉语词典理首先认真阅读这两首古诗，借助现代汉语词典理解诗句的意思，然后说一说你从中读懂了什么。在理解诗句解诗句的意思，然后说一说你从中读懂了什么。在理解诗句意思的基础上边读边想象诗人为我们描绘的画面

13、，然后用自意思的基础上边读边想象诗人为我们描绘的画面，然后用自己的话把自己想象出的画面说一说。用不同的符号标注出自己的话把自己想象出的画面说一说。用不同的符号标注出自己不理解的地方留待和老师、同学们交流，养成合作学习的己不理解的地方留待和老师、同学们交流，养成合作学习的好习惯。好习惯。参考答案：参考答案：我从我从回乡偶书回乡偶书和和泊船瓜洲泊船瓜洲这两首这两首诗中读懂了诗人对家乡的思念之情。诗中读懂了诗人对家乡的思念之情。回乡偶书回乡偶书为为我们描绘的是一个离家太久的老人回到家乡，遇到一我们描绘的是一个离家太久的老人回到家乡，遇到一群孩子。孩子们不认识这位老人，笑着询问老人是来群孩子。孩子们不

14、认识这位老人，笑着询问老人是来自哪里的客人。自哪里的客人。泊船瓜洲泊船瓜洲为我们描绘的是诗人坐为我们描绘的是诗人坐船从只有船从只有“一水一水”之隔的家乡边上经过，但是却不能之隔的家乡边上经过，但是却不能回家，只能站在船头借着月光遥望家乡的山水。回家，只能站在船头借着月光遥望家乡的山水。我的疑问：我的疑问：泊船瓜洲泊船瓜洲一诗中的一诗中的“绿绿”好在哪里？好在哪里？2.2.想一想，议一议：这四首古诗所表达的感情有什么想一想，议一议：这四首古诗所表达的感情有什么共同之处？共同之处？教师点拨：教师点拨：首先理解每首诗的意思，然后归纳每首首先理解每首诗的意思，然后归纳每首诗所表达的诗人的感情，再完成本

15、题。诗所表达的诗人的感情，再完成本题。参考答案：参考答案：这四首古诗所表达的感情的共同之处是这四首古诗所表达的感情的共同之处是都表达了诗人对家乡的思念之情。都表达了诗人对家乡的思念之情。3.3.有感情地朗读有感情地朗读回乡偶书回乡偶书和和泊船瓜洲泊船瓜洲，背诵，背诵这四首古诗。这四首古诗。教师点拨：教师点拨：(1)(1)借助汉语拼音把借助汉语拼音把回乡偶书回乡偶书和和泊泊船瓜洲船瓜洲读正确，然后多读几遍做到流利朗读，接下读正确，然后多读几遍做到流利朗读，接下来理解每句诗的意思，感悟诗人所要表达的思想感情，来理解每句诗的意思，感悟诗人所要表达的思想感情，最后把这种感情融入朗读中做到有感情地朗读。

16、最后把这种感情融入朗读中做到有感情地朗读。(2)(2)在理解这四首诗的基础上进行背诵。在理解这四首诗的基础上进行背诵。本课的四首古诗虽然描写的场景不尽相同，但是本课的四首古诗虽然描写的场景不尽相同，但是都表达了诗人对家乡的思念之情。都表达了诗人对家乡的思念之情。希望通过本课的学习，同学们能想象诗人为我们希望通过本课的学习，同学们能想象诗人为我们描绘的画面描绘的画面,体会诗人思乡的情感。体会诗人思乡的情感。1 1一锤定音。一锤定音。(在带点的字正确的读音下面画在带点的字正确的读音下面画“”“”)泊泊(bbpp)船瓜洲船瓜洲近乡情更怯近乡情更怯(qiqiququ)2.2.看拼音写词语。看拼音写词语

17、。xi gi jn z hn lng wi lixi gi jn z hn lng wi li u rn z sh shn lng l sh u rn z sh shn lng l sh修修 改改寒寒 冷冷君君 子子山山 岭岭偶偶 然然杂杂 诗诗历历 史史未未 来来3 3我会选字填空。我会选字填空。【偶偶 遇遇】()像像()尔尔()见见()到到【杂杂 朵朵】()乱花乱花()几几()复复()偶偶偶偶遇遇遇遇杂杂朵朵朵朵杂杂4 4解释词语的意思，并解释诗句的意思。解释词语的意思，并解释诗句的意思。(1)(1)少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。老大：老大：_乡音：乡音：

18、_无改：无改：_诗句的意思：诗句的意思：_(2)(2)来日绮窗前，寒梅著花未？来日绮窗前，寒梅著花未？著花：著花：_ _ 未：未：_诗句的意思：诗句的意思：_年纪大了年纪大了家乡的口音家乡的口音没有什么变化没有什么变化 我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来，我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来，我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已稀疏。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已稀疏。开花开花用于句末，相当于用于句末，相当于“否否”，表疑问，表疑问 请问您来时我家绮窗前，那一株腊梅开花了请问您来时我家绮窗前，那一株腊梅开花了没有？没有？5 5选择。选择。(填序号填序号)(1)(1)下面关于下面关于杂诗杂诗

19、的说法正确的是的说法正确的是()杂诗杂诗表达了诗人对梅花的高尚品格的喜爱之情。表达了诗人对梅花的高尚品格的喜爱之情。杂诗杂诗采用借问法表达了诗人对故乡的思念之情。采用借问法表达了诗人对故乡的思念之情。杂诗杂诗的作者是宋代诗人王维，他擅长写山水田园诗。的作者是宋代诗人王维，他擅长写山水田园诗。杂诗杂诗在简单的一问一答之间把诗人对梅花傲雪盛开在简单的一问一答之间把诗人对梅花傲雪盛开的高贵品质的赞美之情表达得淋漓尽致。的高贵品质的赞美之情表达得淋漓尽致。(2)(2)渡汉江渡汉江一诗中一诗中“断断”和和“复复”字表达了字表达了()想询问家乡的情况，却又不敢开口的矛盾心理。想询问家乡的情况，却又不敢开口的矛盾心理。那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、难以忍受的精神痛苦。景，以及度日如年、难以忍受的精神痛苦。诗人返回家乡时的欣喜与苦闷的矛盾心理。诗人返回家乡时的欣喜与苦闷的矛盾心理。诗人对家乡的热爱及对亲人的思念之情。诗人对家乡的热爱及对亲人的思念之情。