临床心理学的理论模式课件.ppt
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1、第第4 4章章 临床心理学的理论模式临床心理学的理论模式 第一节第一节 心理动力模式心理动力模式 第二节第二节 行为主义模式行为主义模式 第三节第三节 认知主义模式认知主义模式第四节第四节 人本主义模式人本主义模式 第五节第五节 生物生理模式生物生理模式 第六节第六节 多维整合模式:多维整合模式:生物生物-心理心理-社会的观点社会的观点 临床心理学的理论模式1一、弗洛伊德的精神分析理论 (一)人格结构理论 弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。本我,是指原始的自己,包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源。第一节 心理动力学模式 临床心理学的理论模式2(二)自我
2、防御机制理论 1.压抑 2.否认 3.投射 4.退行 5.自居 6.转化 7.合理化 8.反向形式临床心理学的理论模式3(三)人格发展理论 弗洛伊德的人格发展理论也就是性心理发展理论,他认为人的发展就是性心理的发展,这一发展从婴儿期就开始了。临床心理学的理论模式4 弗洛伊德将人的性心理发展划分为五个阶段:(1)口欲期;(2)肛欲期;(3)性蕾欲期;(4)潜伏期;(5)生殖期。临床心理学的理论模式5二、新精神分析理论 从经典的精神分析理论创立时起,弗洛伊德的追随者就开始了对其理论观点的修正,其中最著名的就是阿尔弗雷德阿德勒与卡尔荣格。临床心理学的理论模式6三、客体关系理论 对于当代精神分析来说,
3、最重要的理论发展是客体关系理论(object relation theory)。临床心理学的理论模式7第二节第二节:行为主义模式行为主义模式 学习的基本方式学习的基本方式经典条件反射经典条件反射操作条件反射操作条件反射社会观察学习社会观察学习 学习的基本规律学习的基本规律临床心理学的理论模式8(2 2)食物()食物(UCSUCS)铃声铃声 (CSCS)(1 1)食物()食物(UCSUCS)(3 3)铃声)铃声 (CSCS)唾液分泌(唾液分泌(UCRUCR)无无条件反射条件反射唾液分泌唾液分泌 强强 化化 唾液分泌(唾液分泌(CRCR)条件反射条件反射 条件刺激与无条件刺激与无条件刺激条件刺激反
4、复反复强化,强化,最终在最终在条件刺激和无条件刺激和无条件反射条件反射之间之间建立联系,形建立联系,形成条件反射。成条件反射。1 1、经典条件反射、经典条件反射临床心理学的理论模式92、操作条件反射、操作条件反射 某一种某一种行为出现以后行为出现以后立即受到一立即受到一种刺激,则该行为会因这种刺激种刺激,则该行为会因这种刺激的作用而发生相应的增强或减弱的作用而发生相应的增强或减弱变化。变化。理论意义:操作条件反射重视理论意义:操作条件反射重视行行为结果为结果对行为本身的作用。对行为本身的作用。饥饿饥饿 (SS)动作动作1 1 压杠杆(压杠杆(R R)动作动作2 2 乱窜乱窜 (R1R1)动作动
5、作3 3 乱咬乱咬 (R2R2)食物奖励(食物奖励(S S)+临床心理学的理论模式103、社会观察学习、社会观察学习社会观察学习:社会观察学习:指通过观察别人的行为和行为指通过观察别人的行为和行为后果而获得新行为的过程。后果而获得新行为的过程。玩偶实验:玩偶实验:班杜拉的社会学习理论特别强调班杜拉的社会学习理论特别强调榜样的榜样的示范作用示范作用,认为人的大量行为是通过,认为人的大量行为是通过对榜样对榜样的观察学习的观察学习而获得的,不一定都要通过尝试而获得的,不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化。错误学习和进行反复强化。班杜拉班杜拉临床心理学的理论模式11二、学习的基本规律二、学习的基本
6、规律 1.1.强化:强化:采用适当的事物(强化物)来增采用适当的事物(强化物)来增加反应的强度、概率或频度的过程。加反应的强度、概率或频度的过程。正强化和负强化正强化和负强化 2.2.惩罚:惩罚:通过适当的方法来压抑、减少或通过适当的方法来压抑、减少或消除某一行为的过程;消除某一行为的过程;3.3.消退:消退:通过终止条件作用消除其所造成通过终止条件作用消除其所造成的反应的过程。的反应的过程。临床心理学的理论模式12 正强化:正强化:行为的结果导致积极刺激增加行为的结果导致积极刺激增加,则该则该行为增行为增加加 负强化:负强化:行为的结果导致消极刺激减少,行为的结果导致消极刺激减少,则该则该行
7、为行为增加增加 消退:消退:行为的结果使积极刺激减少,从而使行为减行为的结果使积极刺激减少,从而使行为减少。少。惩罚:惩罚:行为的结果使消极刺激增加,从而使行为减行为的结果使消极刺激增加,从而使行为减少。少。RSRS(积极)(积极)R R(促进)(促进)RSRS(消极)(消极)R R(促进)(促进)RSRS(积极)(积极)R R(减弱)(减弱)RSRS(消极)(消极)R R(减弱)(减弱)临床心理学的理论模式13 4.4.泛化与分化:泛化与分化:泛化泛化指条件反应由条件刺激物指条件反应由条件刺激物自然地转向类似刺激物的现象;自然地转向类似刺激物的现象;分化分化指条件反指条件反应只针对某一特定刺
8、激物的现象。应只针对某一特定刺激物的现象。5.5.习惯化:习惯化:反复地暴露于某一刺激以减少对该反复地暴露于某一刺激以减少对该刺激物的反应频率与强度的过程。刺激物的反应频率与强度的过程。6.6.塑造:塑造:通过对所要求行为的通过对所要求行为的逐渐逼近性反应逐渐逼近性反应的强化,最终形成的强化,最终形成新行为新行为的过程。的过程。7.7.示范:示范:提供榜样以使学习者学会新行为或矫提供榜样以使学习者学会新行为或矫正现有行为。正现有行为。临床心理学的理论模式14华生华生“恐惧实验恐惧实验”临床心理学的理论模式15行为学习理论的临床指导意义行为学习理论的临床指导意义 人类的个性可以被理解成是一系列人
9、类的个性可以被理解成是一系列习得性行习得性行为为的综合。的综合。人类的异常行为多是在日常生活经历中尤其人类的异常行为多是在日常生活经历中尤其是在心理创伤体验中,通过学习并经条件反是在心理创伤体验中,通过学习并经条件反射固定下来的,既然射固定下来的,既然异常行为和正常行为一异常行为和正常行为一样,是通过学习获得样,是通过学习获得,那么也可以通过学习,那么也可以通过学习而矫正,进而达到治疗的目的。而矫正,进而达到治疗的目的。以各种学习理论为依据的以各种学习理论为依据的行为治疗行为治疗方法。方法。临床心理学的理论模式16临床心理学的理论模式17第三节:认知主义模式第三节:认知主义模式 艾利斯的艾利斯
10、的ABC理论理论 贝克的认知歪曲理论贝克的认知歪曲理论 导致心理障碍的其他认知因素导致心理障碍的其他认知因素 临床心理学的理论模式18一、艾利斯的一、艾利斯的ABC理论:理论:Active event、Belief、Consequence 心理问题或苦恼是由人们在不合理性的信念心理问题或苦恼是由人们在不合理性的信念的基础上对这些事件反应引起的。的基础上对这些事件反应引起的。即日常生即日常生活中的各种刺激事件是否引起某种情绪和行活中的各种刺激事件是否引起某种情绪和行为后果,关键在于个体的认知评价和信念。为后果,关键在于个体的认知评价和信念。主动启发来访者识别自身存在的不合理信念主动启发来访者识别
11、自身存在的不合理信念,并鼓励其直面、对抗或清除不合理信念。,并鼓励其直面、对抗或清除不合理信念。临床心理学的理论模式19 非理性的认识和信念有下列几个特征:非理性的认识和信念有下列几个特征:要求的绝对化要求的绝对化(demandingness)(demandingness):要求事物:要求事物和行为十全十美,或认为某一事件必定会发和行为十全十美,或认为某一事件必定会发生或不会发生;生或不会发生;过度概括过度概括(overgeneralization(overgeneralization):由微不足:由微不足道的证据推出广泛的结论道的证据推出广泛的结论,以偏概全。以偏概全。糟透了糟透了(awfu
12、lizing)(awfulizing):某事件的发生会导致:某事件的发生会导致极怕或糟透了的结果,而个人对此无能为力极怕或糟透了的结果,而个人对此无能为力;自我贬低自我贬低(self-downing)(self-downing):遇到挫折或失败:遇到挫折或失败,就有,就有“我是一个没用的人我是一个没用的人”等自我贬抑。等自我贬抑。临床心理学的理论模式20二、贝克的认知歪曲理论二、贝克的认知歪曲理论 心理障碍的产生并不是激发事件刺激的直心理障碍的产生并不是激发事件刺激的直接后果,而是通过了接后果,而是通过了认知加工认知加工(一种反应(一种反应的基本模式),是在那些具有的基本模式),是在那些具有逻
13、辑错误逻辑错误的的思维的影响下促成的。思维的影响下促成的。贝克主张帮助来访者识别出这些消极的自贝克主张帮助来访者识别出这些消极的自动思想,同时利用一些行为技术帮助来访动思想,同时利用一些行为技术帮助来访者消除不合理信念所导致的不良情绪。者消除不合理信念所导致的不良情绪。临床心理学的理论模式21 常见的认知歪曲常见的认知歪曲有以下几种形式有以下几种形式 任意推断任意推断(arbitrary inference):(arbitrary inference):没有充没有充足和相关的证据便过早和随意作出结论。足和相关的证据便过早和随意作出结论。选择性概括选择性概括(selective abstract
14、ion)(selective abstraction):只注意某类证据,忽略其他有关证据。只注意某类证据,忽略其他有关证据。夸大或缩小夸大或缩小(magnification and(magnification and minimization)minimization):过度强调或忽视事件或情过度强调或忽视事件或情况的重要性。况的重要性。临床心理学的理论模式22 个人化个人化(personalization)(personalization)的关系推理:的关系推理:没有没有足够理由地想象外在事件或情况与自己的行为足够理由地想象外在事件或情况与自己的行为具有关联的倾向性。具有关联的倾向性。乱贴标
15、签乱贴标签(labeling and mislabeling)(labeling and mislabeling)的类比的类比:具有根据过去的不完美经验或过失来否定对具有根据过去的不完美经验或过失来否定对自己认同的倾向,或使用一组不切实际的规则自己认同的倾向,或使用一组不切实际的规则乱贴标签,解释与评估情景;乱贴标签,解释与评估情景;极端化思考极端化思考(polarized thinking)(polarized thinking):思考或解思考或解释事件时倾向于采取释事件时倾向于采取“全或无全或无”,或,或“非此即非此即彼彼”、“是或否是或否”、“好或坏好或坏”的极端思维方的极端思维方式。式
16、。临床心理学的理论模式23认知理论的临床指导意义认知理论的临床指导意义 强调个体的认知对其情绪和行为的影响作用强调个体的认知对其情绪和行为的影响作用,由此而发展了,由此而发展了认知治疗认知治疗。结合行为学习理论和方法,形成结合行为学习理论和方法,形成认知行为疗认知行为疗法法(也称第二代行为疗法)。强调(也称第二代行为疗法)。强调S O S O R R的关系。的关系。临床心理学的理论模式24三、导致心理障碍的其他认知因素三、导致心理障碍的其他认知因素 消极的认知评价与归因:消极的认知评价与归因:将失败归于总括的、内将失败归于总括的、内部的和稳定的原因;部的和稳定的原因;不恰当的预期:不恰当的预期
17、:预期水平高于实际的应对效果导预期水平高于实际的应对效果导致消极情绪,预期水平过低导致自卑;致消极情绪,预期水平过低导致自卑;不适当的自动加工和选择性注意:不适当的自动加工和选择性注意:如抑郁症病人如抑郁症病人容易注意消极的刺激;容易注意消极的刺激;消极的自我图式与自我概念:消极的自我图式与自我概念:“无价值、罪过、无价值、罪过、剥夺剥夺”引起抑郁;引起抑郁;“威胁、不确定性威胁、不确定性”引起焦虑引起焦虑。临床心理学的理论模式25第四节 人本主义模式在在2020世纪中活跃起来的人本主义学世纪中活跃起来的人本主义学派,关注的是生活中的自由选择、派,关注的是生活中的自由选择、自我价值和个人目的与
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