（教学方案）第四单元第1课时三位数加三位数（不进位、一次进位）精品教学方案.docx

1、第四单元万以内的加法和减法（二）第1课时三位数加三位数（不进位、一次进位）教学内容分析：本课是人教版数学三年级上册第四单元万以内的加法和减法（二）中的第1课时，是“数与代数”教学领域的基础组成总分。本课通过“购买衣物”为背景，引出计算问题，将加法放在解决实际问题的现实背景中，有利于计算意义的理解和解决问题能力、意识的培养。而本单元的加减法计算是小学阶段整数加减法计算的最后一个内容，是在学习了100以内加减法口算、笔算、几百几十加减法笔算以及相应的估算技能的基础上进行的。因此，可以通过自主探索，关注前后知识的联系，让学生在迁移类推中完成计算任务，经历计算法则的获得过程，提高运算能力。教学目标：1

2、.利用知识迁移，掌握三位数加三位数的计算算理、计算方法，能够正确笔算不进位、一次进位的加法题。2.经历选择不同计算方法的过程，能根据情境、数据特点灵活选择计算方法，提升运算能力。教学重点：掌握三位数加三位数的计算算理、计算方法，能够正确笔算不进位、一次进位的加法题。教学难点：根据问题、数据特点灵活选择计算方法。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境读三年级了，我们不再是一二年级的小弟弟小妹妹了，我们长大了。1.提问：你觉得自己的身体发生了哪些变化？2.复习：是啊，你看小明也长高长壮了，衣服、鞋子都嫌小了，所以，趁着双休日妈妈带他去商场购物，这里的两套衣服分别需要多少钱呢？课件

3、出示服装图及价钱。提问：解决这些问题，我们用到了以前学过的两位数加两位数、几百几十加几百几十，你能说说在列竖式计算时需要注意什么吗？3.揭题：小明还想买两双鞋，有几种不同的买法？ 189元308元 221元观察一下这些算式，这些加数都是三位数，今天我们就一起来学习三位数的加法。（板书课题）回答问题：我比二年级时长高了我比二年级时重了两公斤我的脚也长了不少，鞋子都穿不上了学生列式解答：回答问题：相同数位要对齐从个位加起满十要向前一位进1学生口答：1号和2号 221+1891号和3号 221+3082号和3号 189+308创设购物情境，与学生生活联系紧密，一方面对以前学过的两位数加两位数、几百几

4、十加几百几十的计算方法做一定的复习，另一方面也为根据不同的问题、数据的特点，灵活选择不同的计算方法提供可能。环节二探究新知1.估算同桌讨论：妈妈带了500元钱，买哪两双是够的？买哪两双是不够的？请你仔细观察这些数据，有没有一眼就能看出够或者不够的？小结：生活中很多时候不需要算出精确数据，我们只要估算一下就可以了，特别是如果一眼就能判断的，用估算既简单又快速。回答问题：221+308200+300=500元，不够；221+189400+600=1000，不够 用笔算418621=1039（人） 10391000，不够四道笔算题，分别针对不进位、个位向十位进位、十位向百位进位且两位数在前、百位向千

5、位进四种情况，全面检验学生对笔算加法的掌握程度。环节四课堂小结1.通过今天的课，如果以后碰到计算题，你有什么新的想法？2.在笔算的过程中，你对大家还有什么要提醒的？要观察数字的特点，如果不用进位用口算也比较简单，但如果要想保证正确，还是用竖式比较保险。进位加法还是用竖式比较不容易错。还要根据不同的问题选择计算方法，有时候可以用估算，有时候可以用精确计算。与以前学过的两位数加法一样：相同数位对齐，从个位加起，加到哪一位，就把结果写到那一位的下面，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。对本节课进行回顾总结，希望学生能通过这节课对选择合理、简洁的运算途径来解决问题能有所触动。环节五延伸拓展数字谜提问：做这类数字谜时有窍门吗？在尝试填写的过程中，有同学遇到了两次进位的情况吗？两次进位的情况是我们下节课的内容，同学们如果感兴趣，可以提前探究一下。独立思考、填写。回答问题：还是要从个位加起。注意前后数位之间的进位，后一位进上去1的不要忘记加。最后要做调整，还要再检验一遍对不对。回答问题：有，我就遇到了我也遇到了，但是我选择避开了这种情况。数字谜是对进位加法的考验，需要整体把握各个数位之间的进位问题，才能解开数字之谜。同时，又出现了两次进位的情况，激发学生的挑战欲望。环节六布置作业1. 教材P38做一做第1题2. 教材P39第1题8 / 8