中职学校班主任工作问题诊断与案例分析课件.ppt

1、尊敬的各位同行朋友：尊敬的各位同行朋友：大家下午好！一、写在前面的话一、写在前面的话（一）闲言碎语（一）闲言碎语（二）班主任感言（二）班主任感言 二、班主任工作问题诊断与案例分析二、班主任工作问题诊断与案例分析（一）中职学校学生之现状（一）中职学校学生之现状（二）中职学校班主任工作问题诊断（二）中职学校班主任工作问题诊断（三）班主任工作问题的具体表现形式（三）班主任工作问题的具体表现形式（四）案例分析、问题调研与探讨（四）案例分析、问题调研与探讨 三、结束语三、结束语一、写在前面的话一、写在前面的话 （一）（一）“闲言碎语闲言碎语”各位老师，在这酷暑季节，我们能够相聚在安庆师范学院，参加业务培

2、训，大家很是辛苦的。此时此地，我能和大此时此地，我能和大家相识，是种缘分！家相识，是种缘分！我期待着：能够认识我期待着：能够认识更多的老师，交到更多更多的老师，交到更多的朋友。的朋友。今天，受安师院领导的委今天，受安师院领导的委托和安排，要我就托和安排，要我就“中职学校中职学校班主任工作问题诊断与案例分班主任工作问题诊断与案例分析析”这个专题做个讲座。要我这个专题做个讲座。要我说，与其是安排我来主讲，还说，与其是安排我来主讲，还不如说是和各位在座的老师朋不如说是和各位在座的老师朋友们共同探讨，一起学习。友们共同探讨，一起学习。今天的讲座，理论的成今天的讲座，理论的成分不多，在此我不赘述了。分不

3、多，在此我不赘述了。现结合自己手边的资料以及现结合自己手边的资料以及自己当班主任时的感受，来自己当班主任时的感受，来跟大家交流交流，相互学习，跟大家交流交流，相互学习，希望能够从中受益，以期达希望能够从中受益，以期达到共同进步之效果。到共同进步之效果。我只是一个老师我只是一个老师 对不起，我只是个老师对不起，我只是个老师 我只是个老师！我只是个老师！你是搞教育的？你是搞教育的？不，我只是个老师！不，我只是个老师！你是人类灵魂的工程师？你是人类灵魂的工程师？不，我只是个老师！不，我只是个老师！你的工作是天底下最光辉的职业？你的工作是天底下最光辉的职业？不，我只是个老师！不，我只是个老师！你是辛勤

4、的园丁，你是吐丝的春蚕，你是化你是辛勤的园丁，你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡烛？泪的蜡烛？不，我只是个老师！不，我只是个老师！我只是一个老师我只是一个老师 老师应该拥有比别人更高的道德情操；老师应该拥有比别人更高的道德情操；老师应该只求奉献，不求索取；老师应该只求奉献，不求索取；老师注定不能追求物质的享受；老师注定不能追求物质的享受；老师应该做别人做不到的；老师应该做别人做不到的；老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！你是老师？你是老师？那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋梁；那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋梁；你应该把所有的宽容和忍耐都

5、献给祖国的下一代；你应该把所有的宽容和忍耐都献给祖国的下一代；你应该明白：只有不会教的老师，没有学不懂的学生；你应该明白：只有不会教的老师，没有学不懂的学生；你应该是全能的，你应该是全能的，尤其是如果你做了伟大的班主任，尤其是如果你做了伟大的班主任，你就你就应该是全才；应该是全才；你应该吃草，然后挤出奶；你应该吃草，然后挤出奶；你应该你应该我只是一个老师我只是一个老师 我困惑了，我是个平凡的人，我只是个老师。我困惑了，我是个平凡的人，我只是个老师。我要吃饭，我要休息，我有自己的爱好，我要吃饭，我要休息，我有自己的爱好，我希望能够心安理得的、像别的行业的人一我希望能够心安理得的、像别的行业的人一

6、样享受自己的生活，样享受自己的生活，我希望自己的劳动能够得到社会的认可，我希望自己的劳动能够得到社会的认可，我希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。我希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。仅此而已，错了吗？仅此而已，错了吗？我只是一个老师我只是一个老师 我只是个老师。我只是个老师。我有我的无奈，我有我的无奈，我承认有些学生的成功并不是我的功劳，他我承认有些学生的成功并不是我的功劳，他有天生的智慧，我只是点拨了一下；有天生的智慧，我只是点拨了一下；有些学生的失败也不是我所能左右的，我用有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可是还是一无所获。尽了全力，可是还是一无所获。有些家长放弃了，学

7、生自己放弃了，只剩下有些家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，老师还在努力想改变点什么的时候，这些老师们显得多么的无助，真不知道那点这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什么。成绩的提高到底能给自己带来什么。我只是个老师我只是个老师 我只是个老师，我只是个老师，我只知道要尽力去教好学生，我只知道要尽力去教好学生，做好自己的工作，做好自己的工作，其余的我真不知道该做什么了。其余的我真不知道该做什么了。但当学生犯错，但当学生犯错，我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候，误的时候，更多

8、的指责却应验到自己的身上。更多的指责却应验到自己的身上。家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话，家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话，专家说教育应该有更多的方法，更多的途径，专家说教育应该有更多的方法，更多的途径，学生说你凭什么批评我，我恨你。学生说你凭什么批评我，我恨你。我很困惑，我为了什么？我在证明什么。我很困惑，我为了什么？我在证明什么。我只是一个老师我只是一个老师我很无奈，我只是在做一个老师应该做的事情，我很无奈，我只是在做一个老师应该做的事情，我很无奈，我只是在做中国这个社会里规定老我很无奈，我只是在做中国这个社会里规定老师应该做的事情。师应该做的事情。如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人

9、！如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！当所有的努力都没有效果的时候，当所有的努力都没有效果的时候，除了发火，我还能做什么？除了发火，我还能做什么？家长们会做什么？家长们会做什么？专家又能做什么？专家又能做什么？可怜的还是一线的老师，可怜的还是一线的老师，尤其是那些根本没有办法计算清楚劳动量的班尤其是那些根本没有办法计算清楚劳动量的班主任们。主任们。我只是一个老师我只是一个老师 学生天天外出飙车，学生天天外出飙车，家长知道不好，但是不管；家长知道不好，但是不管；学生知道危险，但是不听；学生知道危险，但是不听；老师天天讲，人家当你是傻老师天天讲，人家当你是傻子，子，当某天某个学生真的出车祸当某天

10、某个学生真的出车祸了，了，怪了，怪了，人家第一个查的是你老师有人家第一个查的是你老师有没有尽到教育责任没有尽到教育责任,我天天在讲，我天天在讲，要骂就要骂那些溺爱孩子的要骂就要骂那些溺爱孩子的家伙，他们是第一责任人啊。家伙，他们是第一责任人啊。我只是一个老师我只是一个老师 每位老师都害怕出事情，每位老师都害怕出事情，每位老师更加无奈自己不是三头六臂每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，的哪吒，不是飞天入海的孙悟空，不是飞天入海的孙悟空，学生走出校门（学生走出校门（翻墙外出翻墙外出），），我们是没有办法的，我们是没有办法的，尤其是那些伟大的家长根本不拿你当尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的

11、时候，回事的时候，你只能祈求上苍保佑那些个性十足的你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。学生不要出事。我只是一个老师我只是一个老师 本末倒置，是非颠倒，这就是当今的教育。本末倒置，是非颠倒，这就是当今的教育。老师求着学生学习，学生说看我的心情如何；老师求着学生学习，学生说看我的心情如何；老师拜托学生珍惜自己的生命，学生说省省吧你，老师拜托学生珍惜自己的生命，学生说省省吧你，管天管地，你还管这个；管天管地，你还管这个；老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，家长说看我是否有时间。家长说看我是否有时间。每个人都不干自己该干的事情，每个

12、人都不干自己该干的事情，老师没有办法教育好所有的学生，老师没有办法教育好所有的学生，老师没有办法阻止一切事情的发生，老师没有办法阻止一切事情的发生，天要下雨，我们有什么办法？天要下雨，我们有什么办法？有些人是需要社会去淘汰，有些人是需要社会去淘汰，有些人就得法律去教育，有些人就得法律去教育，有些人需要磨练更多才能成才。有些人需要磨练更多才能成才。我只是一个老师 忽然想到一句话：忽然想到一句话：教育不是无能的，教育不是万能的！教育不是无能的，教育不是万能的！我只是个老师！我只是个老师！我在畅想，我在畅想，如果有天我能全身心的投入教学当中，如果有天我能全身心的投入教学当中，偶尔可以给学生讲讲人生的

13、道理，偶尔可以给学生讲讲人生的道理，不用再费心于那些我根本没有办法的学生身不用再费心于那些我根本没有办法的学生身上。上。教学是合理的，有效的，真正是大家都喜欢教学是合理的，有效的，真正是大家都喜欢的。的。呵呵，想想而已，呵呵，想想而已，我只是个老师。我只是个老师。我只是个老师吗？我只是个老师吗？做为一名班主任，我只是个老师吗？不，我是“保姆”，我是“警察”，我是“法官”，我是“医生”，我是“演员”，我还是（二）班主任感言之：我要做 班主任工作是做人思想道德培养的工作，班主任是平凡的，也是伟大的。这学期工作结束了，但做学生思想工作的任务永没有终止。在今后的工作中，吸取经验和和教训，努力提高自身素

14、质。班主任甲一 做班主任要宽严相济，就像画家郑板桥爱竹子一样-“爱竹总如教子弟，数番剪削又扶持”。班主任甲二（二）班主任感言之：我能做 我觉得她们挺可爱我需要做的是继续唱好我的红脸，当好她们的大姐姐，多跟她们交流，多跟她们沟通，让她们越来越懂事，让她们知道修身养性，让她们知道学习的重要性 班主任乙一 一年的见习班主任工作，让我体会到学生工作复杂而细致，为了确保学生的安定、健康、愉快，我要时刻保持冷静，克制自己，对学生的行为以最大尺度的宽容，一切以学生为中心，学生的一切才是评价我工作成果的唯一准则。班主任乙二（三）班主任感言之：我打算做 尽管今年的班级工作总体良好，但也存在着很多问题迄待解决。1

15、、晚自习纪律较去年要差；2、学生缺乏锻炼；3、学生团队意识差；4、学生组织号召力不强。班级管理工作任重道远，为此在今后的工作中要加强学习，不断总结，把班级的管理工作做好。班主任丙一 本学期班级总体表现良好，但也存在很多不容乐观地方：1、男生寝室卫生不容乐观；2、学生之间矛盾时有发生；3、学生学习态度不是很端正、兴趣爱好不是很广泛。这些问题都亟待解决。假期将至，学生离校，紧张的神经稍稍松弛，但面临的下学期的工作，我们将需要更多的思考。班主任丙二 （四）班主任感言之：我努力做 做好一个中专职业学校的班主任不好当，但是我会努力的。快一年的班主任工作给我提供了极大的帮助，让我如何辅导好学生和保持好和学

16、生之间良好的关系，在以后的工作中我一定会更加的努力工作。班主任丁一 尽管很操心、繁琐，但当自己付出得到学生肯定、家长理解的时候，我感觉还是幸福的班主任，我愿意继续努力为学校做一点工作。班主任丁二 二、中职学校班主任工作问题诊断二、中职学校班主任工作问题诊断与案例分析与案例分析（一）中职学校学生之现状（一）中职学校学生之现状1、学生来源2、学生特点 1、中职学校学生来源（）应、历届初、高中毕业生（）想学一技之长的社会青年（）重新谋职的技工学校或中职学校毕业生（）未就业的本科生或大专生 2、中职学校学生特点：惰性、谎言、逆反。有热度，但可持续性差，注意力不集中，意志不坚定。有激情，但缺乏自控力，抵

17、抗诱惑能力弱易冲动，后悔莫及；再冲动。有个性，但“没”人性，缺乏礼貌，几无责任心，说谎言不眨眼，对别人的批评和意见不能冷静而正确的理解，表现逆反。有梦想，但不愿去努力实现，怕吃苦，惰性强。中职学校学生特点：中职学校学生特点：惰性、谎言、逆反惰性、谎言、逆反。有兴趣，但没方向，他们觉得时间是不值钱的，有时甚至多余，不知道怎么打发-“混”：可以因为一句话而气恼不已，却不为虚度一天而心痛。有尊严，但不自尊，以自我为中心，总渴望别人施舍。追潮，但盲目模仿，对自身和世界缺乏正确的认知，判断力的缺失，使得他们极易受到蛊惑。硬伤硬伤“奇难杂症奇难杂症”。中职学校学生特点：中职学校学生特点：惰性、谎言、逆反惰

18、性、谎言、逆反。他们似乎在宣称：反正我就是这副吊样，再怎么差都无所谓了。总之，他们的性格充满了矛盾，有如人格分裂，他们仿佛是在跟自己过不去，他们不愿正视并改正自己的缺点，他们只看得到自己已经失去的，却没有把握还拥有的。这不是他们的错，在溺爱、埋怨、打骂环境中长大的他们，是这个飞速发展的时代畸形的产物。面对这些可怜、可“恨”、可爱的群体，需要我们这些中职学校班主任去做什么呢？呵呵 护护呵呵 护护用用 心心 啊啊（二）中职班主任工作问题诊断（二）中职班主任工作问题诊断 1、问题一：班主任工作的自愿性问题 2、问题二：班主任工作的认可性问题3、问题三：班主任工作的激情持续性问题 4、问题三：班主任工

19、作的自学能力问题 5、问题四：班主任工作方法的科学性问题 6、问题五：班主任工作方式的创新能力问题（三）问题的具体表现（三）问题的具体表现 1、在关爱学生方面存在空白点。、在关爱学生方面存在空白点。（1）对学生心理方面的关注：“薄”（2）对学生生理方面的关爱：“弱”；（3）对学生合理开支生活费用方面的关心：“少”。人不是为事情困扰着，而是被对这件事的看法困扰着。人不是为事情困扰着，而是被对这件事的看法困扰着。美心理学家艾尔伯特美心理学家艾尔伯特.艾里斯艾里斯 2、管教学生方式需改进。管教学生方式需改进。（1）工作方式：单一；“见子打子”，主要表现形式：追、堵、管、卡。（2）工作方法：太累。“高

20、强度低智慧”，主要表现形式：拼时间、耗体力、精力透支。我累哟，嗓子都喊哑了！我累哟，嗓子都喊哑了！我跟你们讲啊我跟你们讲啊学生下课，我上课；学生上课，我备课。学生下课，我上课；学生上课，我备课。3、工作积极性时有松懈。工作积极性时有松懈。（1）值班巡逻制度不能很好的落实；（2）深入学生公寓的次数和质量有待提高；（3）对学生突发事件的发现和处理不够及时。打个电话就行了：卫生搞没搞？打个电话就行了：卫生搞没搞？如此值班！如此值班！（四）案例分析、调研与探讨（四）案例分析、调研与探讨问问 题题 调调 研研建建 议议 探探 讨讨案案 例例 点点 评评 班级里有个陈班级里有个陈同学，由于父母离异，他跟母

21、亲住在一同学，由于父母离异，他跟母亲住在一起，因此每次到父亲那里，只要他有要求，父亲都会毫不犹起，因此每次到父亲那里，只要他有要求，父亲都会毫不犹豫地满足他的愿望，那怕是一些比较不合理，甚至有点过分豫地满足他的愿望，那怕是一些比较不合理，甚至有点过分的要求，都会依着他。他的母亲，估计也是因为觉得从小孩的要求，都会依着他。他的母亲，估计也是因为觉得从小孩子没有享受父爱，也是只要他有要求，都会毫不吝惜的满足子没有享受父爱，也是只要他有要求，都会毫不吝惜的满足他，总觉得这样心里才踏实。由于父母的恣意宠爱，使他养他，总觉得这样心里才踏实。由于父母的恣意宠爱，使他养成了一个习惯：懒！由于从小养成了这个习

22、惯，就诱发了许成了一个习惯：懒！由于从小养成了这个习惯，就诱发了许多陋习。譬如，在家里吃完饭，从来不拣一下碗；学习没有多陋习。譬如，在家里吃完饭，从来不拣一下碗；学习没有兴趣，稍微有点身体不适就不学了，显得特别骄贵；这一点兴趣，稍微有点身体不适就不学了，显得特别骄贵；这一点还表现在课间操和体育课上，身体稍微不适或自己稍微觉得还表现在课间操和体育课上，身体稍微不适或自己稍微觉得不想去就不去了；整个人的精神面貌特别的差，一副慵懒的不想去就不去了；整个人的精神面貌特别的差，一副慵懒的姿态。面对这些情况，班主任李老师也感到很难处理。一开姿态。面对这些情况，班主任李老师也感到很难处理。一开始的时候，李老

23、师就是晓之以理，但刚好几天，又不行了，始的时候，李老师就是晓之以理，但刚好几天，又不行了，比如，不出操。然后李老师再动之以情，效果跟前面一样，比如，不出操。然后李老师再动之以情，效果跟前面一样，好几天，一些问题又出现了，比如体育课不跑步，作业不交好几天，一些问题又出现了，比如体育课不跑步，作业不交等。再后来，班主任就吼他，但效果更差。等。再后来，班主任就吼他，但效果更差。案例一案例一welcome to use these PowerPoint templates,New Content design,10 years experience点点 评评 这样的学生，可能大家都遇到过。这样的学生，

24、可能大家都遇到过。扪心自问：怎么办扪心自问：怎么办?是气馁了不闻不是气馁了不闻不问？是恢心了把矛盾上交？还是放弃问？是恢心了把矛盾上交？还是放弃了赶他回家？还是坚定信心，永不放了赶他回家？还是坚定信心，永不放弃？弃？这是一件发生我身上真实的故事。我校精化这是一件发生我身上真实的故事。我校精化1313班班有个叫余兴胜的同学，现在山东一家公司当经理。有个叫余兴胜的同学，现在山东一家公司当经理。经常给我打电话，在电话里，他第一句话喊的是：经常给我打电话，在电话里，他第一句话喊的是：老大。这是怎么回事呢？有一年，他到安庆办事，老大。这是怎么回事呢？有一年，他到安庆办事，要请我吃饭。席间，我问他为何如此

25、称呼我？他说：要请我吃饭。席间，我问他为何如此称呼我？他说：当年，他是所谓的当年，他是所谓的“后进生后进生”坐在班级最后排，经坐在班级最后排，经常睡觉没人管。而我上课的班级就在他班隔壁，每常睡觉没人管。而我上课的班级就在他班隔壁，每次上课经过他所在班级时，都要轻拍一下他的肩膀次上课经过他所在班级时，都要轻拍一下他的肩膀碰醒了他，没多说什么摇摇头笑着就走了。他说，碰醒了他，没多说什么摇摇头笑着就走了。他说，他心里很感激，在心中我是他老大。我听了，还是他心里很感激，在心中我是他老大。我听了，还是对他笑了笑：对他笑了笑：“祝贺你，长大了！祝贺你，长大了！”案例二案例二welcome to use t

26、hese PowerPoint templates,New Content design,10 years experience点点 评评 一个轻拍肩膀的动作，就让学生一个轻拍肩膀的动作，就让学生如此记得你，感觉到老师的好。这让如此记得你，感觉到老师的好。这让我知道：对待学生，一定不要吝惜你我知道：对待学生，一定不要吝惜你的微笑，也许爱的传递，能让许多问的微笑，也许爱的传递，能让许多问题迎刃而解。题迎刃而解。最近我看到一篇文章，是一位母最近我看到一篇文章，是一位母亲写的，其中写道：她读小学的儿子亲写的，其中写道：她读小学的儿子某天放学回家异常兴奋、开心，母亲某天放学回家异常兴奋、开心，母亲就问

27、儿子：就问儿子：“今天发生了什么事令你今天发生了什么事令你这么开心？这么开心？”儿子回答是：儿子回答是：“妈妈，妈妈，今天班主任用手摸了摸我的头。今天班主任用手摸了摸我的头。”案例三案例三welcome to use these PowerPoint templates,New Content design,10 years experience点点 评评 一个不经意的抚摸，就可以让学一个不经意的抚摸，就可以让学生如此开心，感受到班主任的爱。班生如此开心，感受到班主任的爱。班主任的手就是阳光，所以，班主任一主任的手就是阳光，所以，班主任一定不要吝惜你的手，轻轻拍拍你的学定不要吝惜你的手，轻轻拍

28、拍你的学生，他会很开心。生，他会很开心。在现实生活中，有许多班主任为学在现实生活中，有许多班主任为学生考虑了很多，付出也很多，但学生生考虑了很多，付出也很多，但学生就是没感觉，反而还会觉得班主任不就是没感觉，反而还会觉得班主任不好，产生了逆反对立情绪。班主任也好，产生了逆反对立情绪。班主任也在抱怨，这帮学生在抱怨，这帮学生“没心没肺没心没肺”，这，这么对他么对他“好好”，测评时还给打低分，测评时还给打低分，真没真没“良心良心”。感叹说：唉，没劲！。感叹说：唉，没劲！案例四案例四welcome to use these PowerPoint templates,New Content desig

29、n,10 years experience点点 评评 究其原因，不在于班主任不爱自己究其原因，不在于班主任不爱自己学生，也不在于学生的学生，也不在于学生的“坏坏”，而是老，而是老师自已认为的这种师自已认为的这种“爱爱”，对于学生来，对于学生来说是否是真正的说是否是真正的“爱爱”，是否能让他们，是否能让他们接受。我们应该以爱的名义去反思，不接受。我们应该以爱的名义去反思，不少老师对学生的这种少老师对学生的这种“爱爱”，是否具有，是否具有强烈的功利性和目的性，是否不顾个体强烈的功利性和目的性，是否不顾个体及天性的差异要求强行改变，是否真正及天性的差异要求强行改变，是否真正做到让学生感受到你的爱。做

30、到让学生感受到你的爱。案案 例例 分分 析析问问 题题 调调 研研建建 议议 探探 讨讨问问 题题 调调 研研问 题 一请问你爱学生有多深？请问你爱学生有多深？1 1、你知道你的学生的生日吗？、你知道你的学生的生日吗？2 2、你家访过吗？、你家访过吗？3 3、学生病了你急吗？、学生病了你急吗？4 4、一天没见到学生你会想他们吗？、一天没见到学生你会想他们吗？5 5、问问 题题 调调 研研问 题 二请问学生爱你有多深？请问学生爱你有多深？1、过节时有多少学生给你发祝福短信或打电话问好？、过节时有多少学生给你发祝福短信或打电话问好？2 2、学生平时愿意主动和你沟通谈心吗？、学生平时愿意主动和你沟通

31、谈心吗？3 3、一天没见到你，学生会想你吗？、一天没见到你，学生会想你吗？4 4、学生拥抱过你吗？、学生拥抱过你吗？5 5、问问 题题 调调 研研问 题 三请问你可关注到以下现象？请问你可关注到以下现象？1 1、学生见到你绕着走。、学生见到你绕着走。2 2、学生说你偏心。、学生说你偏心。3 3、学生给你起外号。、学生给你起外号。4 4、学生背后夸你。、学生背后夸你。5 5、问问 题题 调调 研研问 题 四请问你是如此想的吗？请问你是如此想的吗？1 1、视学生如已出。、视学生如已出。2 2、教不严，师之惰。教不严，师之惰。3 3、遇见你是我的缘。遇见你是我的缘。4 4、好心有好报好心有好报。5

32、5、。问问 题题 调调 研研问 题 五 请问你跟可跟学生说过类请问你跟可跟学生说过类似这样的话？似这样的话？1 1、我这样做都是为你好。、我这样做都是为你好。2 2、我马上给你爸爸（或妈妈）打电话。我马上给你爸爸（或妈妈）打电话。3 3、你这个垃圾。你这个垃圾。4 4、给我滚给我滚。5 5、。案案 例例 分分 析析问问 题题 调调 研研建建 议议 探探 讨讨1 1、“教育着，累着，幸福着教育着，累着，幸福着”班主任工作可谓是班主任工作可谓是“无法无天无法无天”，没，没有法定节假日，没有星期天。与学生相处，有法定节假日，没有星期天。与学生相处，有操不完的心，有操不完的心，“教育着，累着教育着，累

33、着”，但却，但却最终最终“幸福着幸福着”。过年过节，当学生的祝福短信充爆过年过节，当学生的祝福短信充爆你的手机时，你没有幸福感吗？若干年你的手机时，你没有幸福感吗？若干年后的一个夜晚，你接到这样的电话：老后的一个夜晚，你接到这样的电话：老师，你好吗？我是一个以前总惹你生气师，你好吗？我是一个以前总惹你生气的学生。你不觉得幸福吗？的学生。你不觉得幸福吗？2、“用心、用力、用智慧用心、用力、用智慧”welcome to use these PowerPoint templates,New Content design,10 years experience心、力、智心、力、智 w 面对一个由来自不

34、同家庭的几面对一个由来自不同家庭的几十个人组成的班级，如果想把班级十个人组成的班级，如果想把班级管理的让自己满意、让领导满意、管理的让自己满意、让领导满意、让家长满意，那就需要班主任做到让家长满意，那就需要班主任做到如此如此“三用三用”。有了智慧，再用心。有了智慧，再用心用力，你就不会有心力憔悴之感，用力，你就不会有心力憔悴之感，而有的只会是成就感。而有的只会是成就感。3 3、“教师的高度决定学生的高度教师的高度决定学生的高度”教师的责任重大，真正师德高尚的老师是教师的责任重大，真正师德高尚的老师是一个正确价值取向的老师，因为这会影响学生一个正确价值取向的老师，因为这会影响学生的一生。的一生。

35、做为班主任要好好学习，完善自己，提高自做为班主任要好好学习，完善自己，提高自己己的水平，不断改进工作方法。的水平，不断改进工作方法。四块糖果的故事四块糖果的故事 陶行知先生有一天发现学生王陶行知先生有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并令他放学后到校长办止了王友，并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室，公室。放学时陶先生来到校长室，发现王友已等在门口。陶先生立即发现王友已等在门口。陶先生立即掏出一块搪果送给他：掏出一块搪果送给他：“这是奖给这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。迟到了。”王友带着怀

36、疑的眼神接王友带着怀疑的眼神接过糖果。过糖果。陶先生又掏出一块糖果放在他手里：陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。住手了，这说明你很尊重我。”接着陶先生又掏接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：王友哭了：“你你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的打我两下吧，我错了，我砸的

37、不是坏人，是我的同学呀同学呀”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果一块糖果我的糖完了，我看我们的谈话也该我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。完了。”宽容教育是最成功的教育形式之一 心理学上，有一种人们熟悉的现象叫心理学上，有一种人们熟悉的现象叫“罗森塔尔效应罗森塔尔效应”，人际交往中的一种自然，人际交往中的一种自然心理规律：心理规律：喜欢引起喜欢喜欢引起喜欢。大家都希望大家都希望“被人喜欢被人喜欢”，因此，因此，“喜喜欢他欢他”与与“被他喜欢被他喜欢”互为因果。有些

38、人也互为因果。有些人也称之为称之为“互悦机制互悦机制”。很多时候，一个学生。很多时候，一个学生学习态度以及学习成绩的好坏，不是完全取学习态度以及学习成绩的好坏，不是完全取决于老师的讲课水平，而在很大程度上取决决于老师的讲课水平，而在很大程度上取决于他对老师的看法或者老师对他的态度，具于他对老师的看法或者老师对他的态度，具体来讲就是老师喜不喜欢他，或者他喜不喜体来讲就是老师喜不喜欢他，或者他喜不喜欢老师。欢老师。4 4、“你喜欢他，他就喜欢你你喜欢他，他就喜欢你”5 5、“悬一把宝剑在上，但不要轻易出鞘悬一把宝剑在上，但不要轻易出鞘”因为人性中有恶的一面，所以一定要用善来因为人性中有恶的一面，所

39、以一定要用善来加以引导；而人性中也有善的一面，所以这种引加以引导；而人性中也有善的一面，所以这种引导才能成为可能。导才能成为可能。“咱们先把丑话说在前头咱们先把丑话说在前头”，“先小人后君子先小人后君子”，“宝剑轻易不出鞘，出鞘宝剑轻易不出鞘，出鞘必露锋芒必露锋芒”。这实际上是一种未雨绸缪的积极管。这实际上是一种未雨绸缪的积极管理。班级制度的建设更是需要理。班级制度的建设更是需要“先小人后君子先小人后君子”，这并不是低估我们的学生觉悟，而是人性使然。这并不是低估我们的学生觉悟，而是人性使然。经过经过“先小人后君子先小人后君子”的一些协议或约定，悬一的一些协议或约定，悬一把把“制度宝剑制度宝剑”

40、在上，让那些不知天高地厚的学在上，让那些不知天高地厚的学生抬头便见；再配一双生抬头便见；再配一双“火眼金睛火眼金睛”在后，让那在后，让那些调皮捣蛋的学生有种些调皮捣蛋的学生有种“敬畏感敬畏感”。让他们在做。让他们在做事情前会考虑后果，而这一考虑，往往把很多坏事情前会考虑后果，而这一考虑，往往把很多坏念头打消了，这不仅是对学校制度的维护，更是念头打消了，这不仅是对学校制度的维护，更是为一个人一生的发展创造条件。为一个人一生的发展创造条件。6 6、“应该把教育学生看作目的而不是手段应该把教育学生看作目的而不是手段”班主任在做学生工作时，肯定会遇上批评学生的时候，班主任在做学生工作时，肯定会遇上批评

41、学生的时候，其程度有轻的，有重的，就看学生犯的错误程度。如何批评其程度有轻的，有重的，就看学生犯的错误程度。如何批评是一门艺术。是一门艺术。“三明治式三明治式”批评方式值得借鉴。所谓三明治批评方式值得借鉴。所谓三明治式批评，指的是：厚厚的两层表扬，中间夹着一层薄溥的批式批评，指的是：厚厚的两层表扬，中间夹着一层薄溥的批评。即表扬评。即表扬批评批评再表扬。做为人，最殷切的要求是再表扬。做为人，最殷切的要求是渴望被肯定。学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，渴望被肯定。学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通是学生成长不可缺少的养料；教师的

42、赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。因此，我们在批评教育学生时，可爱，学习的劲头就越足。因此，我们在批评教育学生时，也不要忘记先赞美，然后再批评在任何时候，不要吼学生，也不要忘记先赞美，然后再批评在任何时候，不要吼学生，因为一旦你的吼声不能压住他的时候，你就彻底的失败了，因为一旦

43、你的吼声不能压住他的时候，你就彻底的失败了，以后就没办法教育他或者别的学生了。我们面对的学生，其以后就没办法教育他或者别的学生了。我们面对的学生，其年龄只有十六岁上下，他们还很天真，会犯错误，并且有的年龄只有十六岁上下，他们还很天真，会犯错误，并且有的错误是反复的，这就需要我们耐心的教育，这也是中职教育错误是反复的，这就需要我们耐心的教育，这也是中职教育的特殊性所在吧。的特殊性所在吧。教育的终极目标，也是教育最根本、最教育的终极目标，也是教育最根本、最重要的任务，就是人的发展，通过培养美好重要的任务，就是人的发展，通过培养美好的人格，塑造美好的人性，使学生拥有美好的人格，塑造美好的人性，使学生

44、拥有美好的人生。因此，老师对学生的爱必须基于人，的人生。因此，老师对学生的爱必须基于人，发展人，成就人。若真爱你的学生，就请耐发展人，成就人。若真爱你的学生，就请耐心听完他或她讲的话，不要总以为他不懂事、心听完他或她讲的话，不要总以为他不懂事、欠教育，更不要认为与他们之间只有命令，欠教育，更不要认为与他们之间只有命令，而非交流。更多的时候，我们需要做的不是而非交流。更多的时候，我们需要做的不是不耐烦，不是自我主张，不是呵斥命令，更不耐烦，不是自我主张，不是呵斥命令，更不是强制执行，而是静下心来，驻听一下他不是强制执行，而是静下心来，驻听一下他们的心声。如果爱足够，用爱去感化他们内们的心声。如果

45、爱足够，用爱去感化他们内心的暴戾与不安，只有这样的爱，学生才会心的暴戾与不安，只有这样的爱，学生才会接受、感受到班主任的爱，学生才会爱老师，接受、感受到班主任的爱，学生才会爱老师，才会亲其师而信其道。才会亲其师而信其道。结结 束束 语语 第一句话第一句话 如果说，把学校教育学生的各部门比喻为组成木桶的板子，那么我们各位班主任，至少不应成为其中的“短板”。结结 束束 语语 第二句话第二句话 每个学生背后都承载着希每个学生背后都承载着希望望，他们每个人都是家里不可，他们每个人都是家里不可缺少缺少的惟一。的惟一。结结 束束 语语 第三句话第三句话 学生是把一生的前途交给了学生是把一生的前途交给了学校，我们要把他们教育好。学校，我们要把他们教育好。结结 束束 语语 第四句话第四句话 保护学生的天性，了解学生保护学生的天性，了解学生的的特特性，培养学生健全的个性性，培养学生健全的个性 让我们每一位班主任都过上让我们每一位班主任都过上一种幸福完整的教育生活！一种幸福完整的教育生活！结结 束束 语语 第五句话第五句话 我们以爱的名义起誓吧：做我们以爱的名义起誓吧：做为班主任，我的学生，我会为你为班主任，我的学生，我会为你的安全、你的天性、你的交流、的安全、你的天性、你的交流、你的前途，好好爱你！你的前途，好好爱你！谢谢