中医项目化教学课件.ppt

1、康复治疗技术专业康复治疗技术专业中医学概要课程项目化设计中医学概要课程项目化设计 课改提纲课改提纲课课程简简介课课改基本思路课课改前情况况课课程实实施过过程新旧教旧教法对对比 感想课程简介课程简介性质性质 课程内容专业基础课专业基础课中医基本理论、中医诊断和辩证、方药及常用中医基本理论、中医诊断和辩证、方药及常用治疗方法。治疗方法。前续西医诊断学、生理学、解剖学前续西医诊断学、生理学、解剖学,后接针灸学推拿学后接针灸学推拿学前续后接知识和课程前续后接知识和课程课程简介课程简介 学时学分学时学分课前学生兴趣与了解课前学生兴趣与了解难处学生对中医理论的印象大多来自民间和多种媒学生对中医理论的印象大

2、多来自民间和多种媒体体,有神秘感有神秘感,很神奇，也有不科学感。很神奇，也有不科学感。学时学时32,32,学分学分2 2课时课时 生况生况 课程本身课程本身课改前情况课改前情况绪论绪论中医哲学基础即阴阳五行理论中医哲学基础即阴阳五行理论藏藏象学说象学说气血津液、神气血津液、神经络经络病因病机病因病机诊法与辩证诊法与辩证防治防治方药及常用治疗技方药及常用治疗技术。术。好的方面：完整、系统、科学；好的方面：完整、系统、科学；有适度的临床指导意义有适度的临床指导意义好，我们吃不了；好，我们吃不了；解决不了前面讲的解决不了前面讲的难处；难处；教学方法不作评论教学方法不作评论内容进内容进度度教学基教学基

3、点点看法看法看法看法着眼点是如何把课程大纲上的着眼点是如何把课程大纲上的知识填灌给学生。知识填灌给学生。知识处理知识处理方式方式考核方式考核方式方法方法岗位课改基本思路课改基本思路教学目标教学目标课程项目课程项目设计设计能力实能力实训设计训设计Himart课改基本思路课改基本思路-岗位情况岗位情况职称进阶职称进阶康复治康复治疗士疗士康复治疗康复治疗师师主管治主管治疗师疗师副主任副主任治疗师治疗师主任治主任治疗师疗师康复医学康复医学社会康复社会康复医学康复医学康复教育康复教育康复中医康复中医康复现代康复现代康复康复护理康复护理课改基本思路课改基本思路-岗位情况岗位情况-岗位知识技能岗位知识技能领

4、域领域技术技术课改基本思路课改基本思路岗位情况岗位情况工作过程工作过程内内 容课改基本思路课改基本思路教学目教学目标标理解中医整体观念及辨证论治的精华;掌握中医基本理论和诊断、治疗常识;理解不同医学体系对于生命现象认知的差异;加深对人类复杂生命现象的认识。用中医思维观察认识机体的生理病用中医思维观察认识机体的生理病理现象；以中医诊法收集归纳病情理现象；以中医诊法收集归纳病情资料；辩证求因和辩证论治；合理、资料；辩证求因和辩证论治；合理、规范处方；知晓疾病的转归。规范处方；知晓疾病的转归。能力能力目标目标热爱中医，具有较高的中国传统文化热爱中医，具有较高的中国传统文化素养；具有中西汇通的精神素养

5、；具有中西汇通的精神,进而拓进而拓宽视野、开阔思路；自我学习能力、宽视野、开阔思路；自我学习能力、观察能力、分析并解决问题能力；培观察能力、分析并解决问题能力；培养良好的职业素质和道德；形成规范、养良好的职业素质和道德；形成规范、严谨、实事求是的工作态度严谨、实事求是的工作态度知识知识目标目标素质素质目标目标总目标总目标培养康复治培养康复治疗技术行业疗技术行业的高素质高的高素质高技能型人才。技能型人才。课改基本思路课改基本思路-知识处理方式知识处理方式知识体系知识体系根据职业岗位的要求选根据职业岗位的要求选择核心知识，以此为激择核心知识，以此为激发点，以工作过程为线发点，以工作过程为线索编织知

6、识体系。索编织知识体系。考核方式考核方式以岗位能力为重点，以岗位能力为重点，结合工作过程、理论结合工作过程、理论知识、任务完成等情知识、任务完成等情况来考核。况来考核。教学方法以技术领域职业岗位任职以技术领域职业岗位任职要求和职业资格标准为参要求和职业资格标准为参照，设计项目任务，让学照，设计项目任务，让学生主动积极有效地学习。生主动积极有效地学习。教学背景教学背景以接诊康复治疗科以接诊康复治疗科病人教学背景病人教学背景教学目标师生共师生共同总结同总结Group D学生修改学生修改学生演练学生演练课改基本思路课改基本思路能力实训设计能力实训设计-在项目任务背景的沃土上、在项目任务背景的沃土上、

7、培育岗位能力丰硕的果实。培育岗位能力丰硕的果实。课改基本思路课改基本思路-考核方式方法考核方式方法项目完成情况项目完成情况（40%）理论知识理论知识（30%）实训考核实训考核（30%）课改基本思路课改基本思路-项目设计项目设计课程实施过程课程实施过程-进度图进度图A线项目：中风后遗症的辩证论治收集归纳病情资料，形成项目情景1：有以“中风后遗症”新入院病人，是你首次接诊情景2：新病人述说的病情前后矛盾或和病人家属表述的有出入情景3：面对病人不知再问什么才好，突然冷场气血津液辩证情景1：病人手颤，口眼歪斜情景2：病人出现关节冷痛，经脉拘急作痛情景3：病人困倦多眠情景4：病人出现洪脉，舌红脏腑辩证情

8、景1：病人目红易怒情景2：病人气喘情景3：病人腹胀便溏情景4：病人双足附肿，心慌辩证求因情景1：病人神情倦怠，自汗懒言情景2：病人口干多饮情景3：病人不慎失血后，面色萎黄，手指麻木论治情景1：病人因不慎受凉，恶寒发热，头身痛疼，舌苔薄白，脉紧。治不及时，病 人出现高热，神昏。旋即四肢冰凉，体温下降。情景2：病人过食辛燥，小便黄，大便干，舌红苔干八纲辩证情景1：处方情景2：病人苔腻，腹泻腹胀，病人服你处方药后，上述诸症消失，但时觉口中发燥 14周57周810周1112周1516周1314周课程实施过程课程实施过程-情景设计情景设计第一次课梗概第一次课梗概1 1 课前准备课前准备 在课前教师到医院

9、与康复医学科医护人员沟通在课前教师到医院与康复医学科医护人员沟通,了了解病区病人的情况解病区病人的情况,选取合适的病人选取合适的病人.2 2 课程导入课程导入.（1515分钟）分钟）3 3 项目化教学简介项目化教学简介.（1010分钟）分钟）4 4 教师和学生到医院以康复治疗师或康复治疗士的教师和学生到医院以康复治疗师或康复治疗士的身份身份,分小组进行病史收集分小组进行病史收集,获取信息获取信息.（4040分钟）分钟）5 5 师生共同整理资料师生共同整理资料,引出问题引出问题,形成项目形成项目,提出并提出并布置任务布置任务.（2020分钟）分钟）6 6 说明完成任务的做法和要求说明完成任务的做

10、法和要求.（5 5分钟）分钟）第二次课梗概第二次课梗概1 1 课前准备多媒体资料、完成项目任务需要的表格；培训课前准备多媒体资料、完成项目任务需要的表格；培训有表演才能的学生扮演病人。有表演才能的学生扮演病人。2 2项目情景回顾。利用上次课整理的资料以及课前准备的项目情景回顾。利用上次课整理的资料以及课前准备的多媒体资料和多媒体资料和“情景扮演情景扮演”，让学生进入康复医学科的，让学生进入康复医学科的情景，陈述病情。（情景，陈述病情。（1010分钟）分钟）3 3小组讨论，教师适当指导。（小组讨论，教师适当指导。（2020分钟）分钟）4 4每小组进行任务完成情况的展示或操作，其余小组的学每小组进

11、行任务完成情况的展示或操作，其余小组的学生作评委，指出不足之处，然后补充，此阶段教师不作生作评委，指出不足之处，然后补充，此阶段教师不作点评，要引导学生回到项目情景。（点评，要引导学生回到项目情景。（4040）5 5师生共同评价每小组的结果，归纳总结出正确的临床结师生共同评价每小组的结果，归纳总结出正确的临床结论和操作技能，让学生将正确的与自已的结果比较，改论和操作技能，让学生将正确的与自已的结果比较，改正错误。（正错误。（1010分钟）分钟）6 6各小组根据归纳总结出的结果再演练。各小组根据归纳总结出的结果再演练。（1010分钟）分钟）最后一次课设计最后一次课设计1 1、师生对话，归纳本期学

12、习的、师生对话，归纳本期学习的主要知识点。（主要知识点。（4545分钟）分钟）2 2、各组用、各组用PPTPPT展示综合训练作展示综合训练作品，汇报本期学习感想。（品，汇报本期学习感想。（3030分钟）分钟）3 3、展示本期学生的优秀作品，、展示本期学生的优秀作品，公布本期学习的项目完成情况公布本期学习的项目完成情况和作品成绩。（和作品成绩。（1515分钟）分钟）123新教法强化了学生职业核心能力的培养。强化了学生职业角色意识的转变。能较好地培养学生的素质。培养学生探究性学习的能力。长处长处特点感想感想新旧教法对比和感想新旧教法对比和感想教师和学生设计完成项目任务的始终学生、教师、岗位揉为一体实际情景或逼真情境学生学习途径多标准化考核济重过程和能力项目化教学好，希望能进入实施阶段项目化教学对教师的要求高提倡有教无类，百花齐放