学前儿童手工教学活动的设计与实施课件.ppt

1、第七章 学前儿童手工教学活动 的设计与实施学习目标学习目标1、了解不同年龄阶段学前儿童手工教学的目标、了解不同年龄阶段学前儿童手工教学的目标2、了解手工教学活动类型、了解手工教学活动类型3、知道学前儿童手工教学活动指导要点、知道学前儿童手工教学活动指导要点重点和难点重点和难点1、了解不同年龄阶段学前儿童手工教学的目标、了解不同年龄阶段学前儿童手工教学的目标2、了解不同手工教学活动的类型并能结合实际灵活、了解不同手工教学活动的类型并能结合实际灵活 应用应用第一节 学前儿童手工教学活动的目标一、2岁3岁儿童手工教学活动的目标2 2岁一岁一3 3岁儿童手工教学活动的目标是岁儿童手工教学活动的目标是以

2、纸张的折叠、粘以纸张的折叠、粘贴为主贴为主，后期可增添泥等软性材料，重在，后期可增添泥等软性材料，重在“动手动手”，不，不在造型、创造。在造型、创造。引导儿童参加手工活动，体验手工活动的快乐，培养引导儿童参加手工活动，体验手工活动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工具和材料，他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工具和材料，培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动的习惯。培养儿童安全、卫生、整洁的手工活动的习惯。引导儿童学习用糨糊、胶水等粘贴沙子、种子等点状引导儿童学习用糨糊、胶水等粘贴沙子、种子等点状材料材料。引导儿童学习撕、拼贴、折（对边折、对角折）、印引导儿童学习撕、拼贴、折（

3、对边折、对角折）、印等操作，等操作，训练手的控制能力训练手的控制能力。引导儿童体验可塑性材料（泥、橡皮泥等），学习用引导儿童体验可塑性材料（泥、橡皮泥等），学习用搓、团、压、黏合的方法塑造简单的立体物象。搓、团、压、黏合的方法塑造简单的立体物象。二、3岁4岁儿童手工教学活动的目标3 3岁岁4 4岁儿童手工教学活动的目标是在折叠、粘贴的岁儿童手工教学活动的目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。结合绘画的学习，进行简单的基础上，开始接触工具。结合绘画的学习，进行简单的造型练习。造型练习。引导儿童正确使用简单的手工工具和多种材料，使引导儿童正确使用简单的手工工具和多种材料，使他们喜爱各种手工活功

4、。他们喜爱各种手工活功。引导儿童用丰富、复杂的点状材料（如木屑、纸屑、引导儿童用丰富、复杂的点状材料（如木屑、纸屑、泡沫屑等）泡沫屑等）粘贴出简单的物象。粘贴出简单的物象。引导儿童在小班的基础上学习用纸折出（按照中心引导儿童在小班的基础上学习用纸折出（按照中心线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单的物象。线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单的物象。引导儿童在小班的基础上学习引导儿童在小班的基础上学习用捏的方法塑造简单用捏的方法塑造简单的立体物象的立体物象，并学习用连接的方法组合对象。，并学习用连接的方法组合对象。引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状和块状引导儿童初步学习用其他点状、线状、面

5、状和块状的自然物和废旧材料制作玩具。的自然物和废旧材料制作玩具。三、4岁5岁儿童手工教学活动的目标4 4岁岁5 5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。性地表现自己的意愿。引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。情节。引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分引导儿童学习用多种

6、技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。组合成整体物象。引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象拼贴平面的物象或制作立体的物象。引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。四、5岁一6岁儿童手工教学活动的目标5 5岁一岁一6 6岁儿童手工教学活动的目标是儿童能自己选岁儿童手工教学活动的目标是儿童能自己选择合适的工具，合理运用多种材料，具有一定的立体择合适的工具

7、，合理运用多种材料，具有一定的立体表现力、创造力。表现力、创造力。儿童能较熟练地自己选择、使用相应的工具和材儿童能较熟练地自己选择、使用相应的工具和材料，并能尝试使用各种新的工具与材料。料，并能尝试使用各种新的工具与材料。引导儿童学习用多种材料、多种形象组合成整体引导儿童学习用多种材料、多种形象组合成整体作品，作品，表现简单的情节，创造性地表现自己的意愿。表现简单的情节，创造性地表现自己的意愿。引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各各种有使用价值的作品。种有使用价值的作品。第二节 学前儿童手工教学活动的类型一、平面手工活动 平面手工活动主要是指学前儿

8、童对手工平面手工活动主要是指学前儿童对手工工具和材料进行操作，制作出平面手工作品工具和材料进行操作，制作出平面手工作品的活动。的活动。学前儿童的平面手工活动主要有学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、粘贴、剪贴、撕贴、染纸剪贴、撕贴、染纸等形式等形式。（一）粘贴概念：是指用现成的点状、线状、面状材概念：是指用现成的点状、线状、面状材料粘出或贴出具有浮雕感的或平面的画面的料粘出或贴出具有浮雕感的或平面的画面的活动。活动。目的：主要是让儿童在学习粘与贴的手工目的：主要是让儿童在学习粘与贴的手工技法的过程中，知道并能运用点状、线状和技法的过程中，知道并能运用点状、线状和面状材料等制作成浮雕状或平面的各种

9、画面。面状材料等制作成浮雕状或平面的各种画面。粘粘，大多是用点状材料来进行的；，大多是用点状材料来进行的；贴贴，大多是用天然的或加工过的线状或面状，大多是用天然的或加工过的线状或面状材料来进行的。材料来进行的。1粘沙粘沙是典型的用点状材料制作平面手工作品的粘沙是典型的用点状材料制作平面手工作品的制作活动。制作活动。工具和材料：主要有小塑料片、毛笔、胶水、细工具和材料：主要有小塑料片、毛笔、胶水、细沙、各色底纸。沙、各色底纸。2贴树叶贴树叶是典型的用面状材料制作平面手工作品贴树叶是典型的用面状材料制作平面手工作品的制作活动。的制作活动。工具和材料：主要有剪刀、双面胶（如果用胶水工具和材料：主要有

10、剪刀、双面胶（如果用胶水和糨糊贴，则晾干后容易脱落）、各种形状和颜和糨糊贴，则晾干后容易脱落）、各种形状和颜色的压平的树叶、各色底纸色的压平的树叶、各色底纸。材料：材料：花生、果壳花生、果壳 该作品在材料上进该作品在材料上进行添加想象，通过排行添加想象，通过排列、垒积材料组成画列、垒积材料组成画面。面。材料：材料：绒、毛线绒、毛线 事先创作画面，通事先创作画面，通过排列、拼接材料，过排列、拼接材料，形成线型、面型。形成线型、面型。材料：材料：彩线彩线 根据画面，通过盘根据画面，通过盘绕材料，形成线型、绕材料，形成线型、面型。面型。（二）剪贴概念：是指运用是指运用剪刀将面状材料剪成所需形剪刀将面

11、状材料剪成所需形象象后后贴出平面画面贴出平面画面的手工活动。的手工活动。目的：主要在于学习使用剪刀，锻炼儿童的目的：主要在于学习使用剪刀，锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调能力。因此，剪贴活动的重点在能力。因此，剪贴活动的重点在“剪剪”。材料：各色纸（材料：各色纸（报纸、旧挂历、色纸、铅画报纸、旧挂历、色纸、铅画纸、皮纸、牛皮纸）纸、皮纸、牛皮纸），布、树叶等也可用做，布、树叶等也可用做剪贴的材料。剪贴的材料。（三）撕贴撕贴也是学前儿童手工活动的常见形式之一。撕贴也是学前儿童手工活动的常见形式之一。目的：是最大限度地锻炼学前儿童的手指肌肉目的

12、：是最大限度地锻炼学前儿童的手指肌肉动作及其控制能力。它与剪贴的最大区别在于：动作及其控制能力。它与剪贴的最大区别在于：撕贴把手指作为工具，撕贴把手指作为工具，利用双手手指的配合来利用双手手指的配合来撕出所需形象，再贴成平面的画面。撕出所需形象，再贴成平面的画面。用手撕出来的形象，其轮廓线蓬松、柔软、毛用手撕出来的形象，其轮廓线蓬松、柔软、毛茸茸的，具有自然、浑厚、稚拙的独特美感，茸茸的，具有自然、浑厚、稚拙的独特美感，这是其他造型手段所无法比拟的。这是其他造型手段所无法比拟的。注意：撕纸活动的重点在于：撕纸活动的重点在于“撕撕”。一般来说，。一般来说，撕贴的材料是较薄的软纸，其韧性不能太强。

13、撕撕贴的材料是较薄的软纸，其韧性不能太强。撕贴的形式有贴的形式有自由撕自由撕、沿轮廓撕沿轮廓撕和和折叠撕折叠撕几类。开几类。开始学习撕纸时，可进行自由撕。逐渐地，教师可始学习撕纸时，可进行自由撕。逐渐地，教师可引导儿童学习沿轮廓撕和折叠撕。引导儿童学习沿轮廓撕和折叠撕。（四）染纸概念：是指用吸水的纸和水性颜料通过渍染和点概念：是指用吸水的纸和水性颜料通过渍染和点染的方法染出色彩美丽的纹样的活动。染的方法染出色彩美丽的纹样的活动。目的：在于让儿童在学习染的技法的过程中，了目的：在于让儿童在学习染的技法的过程中，了解、感受色彩位置排列所造成的变化。解、感受色彩位置排列所造成的变化。二、立体手工活动

14、 立体手工活动主要是指学前儿童对工具和材立体手工活动主要是指学前儿童对工具和材料进行操作，料进行操作，制作出立体手工作品制作出立体手工作品的活动。的活动。学前儿童的立体手工活动主要有学前儿童的立体手工活动主要有泥塑、折纸、泥塑、折纸、厚纸制作和废旧材料及果蔬等的制作厚纸制作和废旧材料及果蔬等的制作。（一）泥塑概念：是通过双手的活动将泥塑造成立体形态概念：是通过双手的活动将泥塑造成立体形态的物体形象的活动，是学前儿童最常见的立体的物体形象的活动，是学前儿童最常见的立体手工造型活动。手工造型活动。目的：在于锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，目的：在于锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童的手眼协调

15、能力，培养学前儿童的空发展儿童的手眼协调能力，培养学前儿童的空间知觉能力。间知觉能力。材料和工具：主要有材料和工具：主要有粘泥、橡皮泥粘泥、橡皮泥、面团、泥、面团、泥工板、竹刀以及其他辅助材料。工板、竹刀以及其他辅助材料。彩泥可拉、捏、推、粘、塑、压、挖、接、搓等成型（二）折纸概念：利用双手的活动将纸折叠成立体的形象概念：利用双手的活动将纸折叠成立体的形象的活动，是我国民间传统的手工活动之一，其的活动，是我国民间传统的手工活动之一，其特点是利用几何形造型。特点是利用几何形造型。目的：不仅可以锻炼学前儿童手的动作的灵活目的：不仅可以锻炼学前儿童手的动作的灵活性，而且培养了他们的目测能力、空间知觉

16、能性，而且培养了他们的目测能力、空间知觉能力和对图形变换的思维能力。力和对图形变换的思维能力。材料：折纸取材方便，材料：折纸取材方便，白报纸、挂历纸白报纸、挂历纸等薄而等薄而有韧性的纸均可用来折叠。有韧性的纸均可用来折叠。（三）厚纸制作 概念：是指运用概念：是指运用卡纸一类略硬的纸卡纸一类略硬的纸，通过剪、折、，通过剪、折、贴、组装等技法制作出三维形体的活动。贴、组装等技法制作出三维形体的活动。目的：可以帮助学前儿童通过制作认识纸从平目的：可以帮助学前儿童通过制作认识纸从平面形态到立体几何形体的变化规律，同时，发展面形态到立体几何形体的变化规律，同时，发展其空间知觉能力、联想能力、造型能力。其

17、空间知觉能力、联想能力、造型能力。由于厚纸制作有一定的难度，因而最好在幼儿由于厚纸制作有一定的难度，因而最好在幼儿园大班进行。园大班进行。（四）废旧材料及果蔬等的制作概念：是指利用废旧日用品或水果、蔬菜等自然概念：是指利用废旧日用品或水果、蔬菜等自然物，通过联想物，通过联想“因材施艺因材施艺”地进行建构，制作出地进行建构，制作出立体形象的活动。立体形象的活动。目的：对于学前儿童的想象力、创造力的培养有目的：对于学前儿童的想象力、创造力的培养有非常重要的意义；利用废旧材料来制作，也可以非常重要的意义；利用废旧材料来制作，也可以培养他们有目的、有计划地进行工作的能力。培养他们有目的、有计划地进行工

18、作的能力。由于制作过程对儿童手腕力量和手指灵活性的要由于制作过程对儿童手腕力量和手指灵活性的要求较高，求较高，因此，废旧材料及果蔬等的因此，废旧材料及果蔬等的造型活动大造型活动大多在幼儿园大班开展多在幼儿园大班开展。注意注意 废旧材料大多来自于日常生活，教师可以自己收集废旧材废旧材料大多来自于日常生活，教师可以自己收集废旧材料，也可以发动儿童和家长一起。收集，必须注意的是料，也可以发动儿童和家长一起。收集，必须注意的是这些废旧材料应该是这些废旧材料应该是安全、无毒、卫生的安全、无毒、卫生的，并且有一定，并且有一定的潜在的制作价值。的潜在的制作价值。用废旧材料制作出的作品可以用于学前儿童日常的游

19、戏活用废旧材料制作出的作品可以用于学前儿童日常的游戏活动，可以用来装饰教室，也可以用来作为礼物送给别人。动，可以用来装饰教室，也可以用来作为礼物送给别人。妥善处理好儿童的作品，不仅可以使儿童体验到手工制妥善处理好儿童的作品，不仅可以使儿童体验到手工制作的成功感，而且可以进一步作的成功感，而且可以进一步激发他们对废旧材料制作激发他们对废旧材料制作的兴趣的兴趣。第三节 学前儿童手工教学活动的指导一、提供必要的手工活动的技能。一、提供必要的手工活动的技能。（分部练习分部练习 +整体练习整体练习）二、收集多种手工材料与提供必要的手工工具。二、收集多种手工材料与提供必要的手工工具。（因意选材因意选材 +

20、因材施艺因材施艺）三、选择合适的手工题材。三、选择合适的手工题材。（年龄特征年龄特征 +季节性季节性+弄清原理和步骤弄清原理和步骤）四、提供与手工材料、工具接触的机会。四、提供与手工材料、工具接触的机会。（产生兴趣产生兴趣 愿意操作愿意操作）五、引导学前儿童积累丰富的表象，积极地展开联想。五、引导学前儿童积累丰富的表象，积极地展开联想。（搜尽奇峰打草稿搜尽奇峰打草稿）小 结 手工教学活动是学前儿童美术教育不可缺少的手工教学活动是学前儿童美术教育不可缺少的组成部分。教学目标制定要切实可行，教学内容，组成部分。教学目标制定要切实可行，教学内容，手工材料选择上要合理，要能举一反三，因地制手工材料选择上要合理，要能举一反三，因地制宜、因时制宜、灵活掌握。宜、因时制宜、灵活掌握。