一语文想说爱你不容易!课件.ppt

1、一、语文，想说爱你不容易！一、语文，想说爱你不容易！二、年年岁岁花相似二、年年岁岁花相似三、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层三、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层 2 0 1 2.2.1 82 0 1 2.2.1 8 就是要使每个人都得到自由、充分的发展，以人为本、以学就是要使每个人都得到自由、充分的发展，以人为本、以学生为本。一个人适合什么样的发展、怎么发展，可以通过考试这生为本。一个人适合什么样的发展、怎么发展，可以通过考试这个评价手段来分析。过去的考试主要是淘汰型的，考你的个评价手段来分析。过去的考试主要是淘汰型的，考你的“不不行行”，现在的考试要强调适应性，考你的，现在的考试要强调适应性，考

2、你的“行行”。考试要考出学。考试要考出学生的长处、优点，这样的考试才是一个好的考试。生的长处、优点，这样的考试才是一个好的考试。考试的目的是什么？考试的目的是什么？考查学生正确理解和有效运用祖国语言文字的思维能力考查学生正确理解和有效运用祖国语言文字的思维能力及思想认知水平。考试内容要实现与高中新课改内容的衔接，及思想认知水平。考试内容要实现与高中新课改内容的衔接，进一步贴近时代，贴近社会，贴近考生的实际。注重对考生进一步贴近时代，贴近社会，贴近考生的实际。注重对考生运用所学知识分析问题、解决能力的考查。设计考试目标体运用所学知识分析问题、解决能力的考查。设计考试目标体系，强化考试情景设计。（

3、地方特色？）系，强化考试情景设计。（地方特色？）高考语文考什么？高考语文考什么？分数成为录取的唯一标准，成绩成为评价教师、学生分数成为录取的唯一标准，成绩成为评价教师、学生的主要指标；应试的方法贯穿始终，重选拔、轻评价，重的主要指标；应试的方法贯穿始终，重选拔、轻评价，重共性、轻个性，重成绩、轻能力；重终结性评价、轻过程共性、轻个性，重成绩、轻能力；重终结性评价、轻过程性评价，忽视人的全面性发展。这就是目前高考存在的最性评价，忽视人的全面性发展。这就是目前高考存在的最大的问题。大的问题。新课改后的高考首先是由全国制定统一的考试新课改后的高考首先是由全国制定统一的考试大纲，分省命题的省、区、市制

4、定本地的大纲，分省命题的省、区、市制定本地的“高考方高考方案案”，并根据统一的考试大纲编制考试说明。，并根据统一的考试大纲编制考试说明。高考的改革必须循序渐进，要在全国统一标准选拔人高考的改革必须循序渐进，要在全国统一标准选拔人才考试不变的基础上，遵循才考试不变的基础上，遵循“不动摇、不懈怠、不折不动摇、不懈怠、不折腾腾”的原则，平稳推进高考制度的改革。的原则，平稳推进高考制度的改革。2011年年 2010年年内容内容题题号号分值分值考考 点点能力层次能力层次题题号号分值分值考考 点点能力层次能力层次一般一般论述类论述类文章文章（9分）分）13理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义 C1

5、3理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义B23分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路C23筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息C33分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度C33分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度C文言文文言文阅读阅读（9分）分）43理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言实词在文中的含义B43理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言实词在文中的含义B53理解常见文言虚词在文中的意义理解常见文言虚词在文中的意义和用法和用法B53筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息C63归纳内容要点，概括中心意思；归纳内容要点，概括中心意

6、思；分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度C63归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度C翻译翻译（10分）分）710理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子B710理解并翻译文中的句子理解并翻译文中的句子B古代诗古代诗歌鉴赏歌鉴赏（8分）分）84鉴赏文学作品的形象；鉴赏文学作品的形象；评价文章的思想内容和观点态度评价文章的思想内容和观点态度D84评价文章的思想内容和观点态度评价文章的思想内容和观点态度D94鉴赏文学作品的表达技巧鉴赏文学作品的表达技巧D94鉴赏文学作品的形象语言和表达鉴赏文学作品的形象语言和

7、表达技巧技巧D默写（默写（5分）分）105默写常见的名句名篇默写常见的名句名篇A105默写常见的名句名篇默写常见的名句名篇A2011年和年和2010年高考安徽语文试卷比较年高考安徽语文试卷比较文学文学类类文本文本阅读阅读（25分）分）115分析作品结构分析作品结构C115欣赏作品的形象；欣赏作品的形象；赏析作品的内涵赏析作品的内涵D125欣赏作品的形象；赏析作品欣赏作品的形象；赏析作品的内涵的内涵D126领悟作品的艺术魅力；领悟作品的艺术魅力；品味精彩的语言表达艺术品味精彩的语言表达艺术D137体会重要语句的丰富含义，体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术；品味精彩的语言表达艺术；分析

8、作品的主要表现手法分析作品的主要表现手法D136分析作品的结构，概括作分析作品的结构，概括作品的主题品的主题C148从不同的角度和层面发掘作从不同的角度和层面发掘作品蕴涵的民族心理和人文精品蕴涵的民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读化阅读和有创意的解读F148从不同的角度和层面发掘从不同的角度和层面发掘作品蕴涵的民族心理和人作品蕴涵的民族心理和人文精神；探讨作者的创作文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意进行个性化阅读和有创意的解读的解读F语言语言文

9、字文字运用运用（24分）分）153识记并正确书写现代常用规识记并正确书写现代常用规范汉字范汉字A153识记并正确书写现代常用识记并正确书写现代常用规范汉字规范汉字A163正确使用词语（包括熟语）正确使用词语（包括熟语）E163正确使用词语（包括熟语）正确使用词语（包括熟语）E173压缩语段压缩语段E173语言连贯语言连贯E184辨析并修改病句辨析并修改病句E185辨析并修改病句辨析并修改病句E196仿用句式仿用句式修辞运用修辞运用E195压缩语段压缩语段E205语言表达简明连贯得体语言表达简明连贯得体E205仿用句式仿用句式E写作写作（60分）分）2160能写论述类、实用类和文学能写论述类、实

10、用类和文学类文章类文章E2160能写论述类、实用类和文能写论述类、实用类和文学类文章学类文章E 二、从考查的内容看，体现新课程理念和精神，体现了语文二、从考查的内容看，体现新课程理念和精神，体现了语文基础性、人文性、工具性、综合性等特点，要求考生必须具备基础性、人文性、工具性、综合性等特点，要求考生必须具备必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、严谨的必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、严谨的逻辑思维和健康的审美情趣等，凸显能力立意，强化语言运用逻辑思维和健康的审美情趣等，凸显能力立意，强化语言运用能力考查，着力内容创新，既关注了传统文化，又关注了现实能力考查，着力内容创新

11、，既关注了传统文化，又关注了现实生活，人文厚重，视野开阔，具有安徽？特色。生活，人文厚重，视野开阔，具有安徽？特色。从表中可以看出：从表中可以看出：一、一、2011年和年和2010年试卷结构形式、题型题量、涉及能力年试卷结构形式、题型题量、涉及能力层次点以及大题赋分，两年基本相同，紧扣考纲，保持不变，层次点以及大题赋分，两年基本相同，紧扣考纲，保持不变，体现平稳推进的原则。难度控制较好，难度结构合理，梯度分体现平稳推进的原则。难度控制较好，难度结构合理，梯度分布恰当。试题有较高的信度和区分度布恰当。试题有较高的信度和区分度。三、整体感觉，三、整体感觉，2011年安徽语文卷难度与年安徽语文卷难度

12、与2010年相年相当，当，学生失分点主要在翻译、诗歌鉴赏、对小说阅读的主观学生失分点主要在翻译、诗歌鉴赏、对小说阅读的主观探究、病句的修改（遗漏、错改）等方面，作文成绩主要集中探究、病句的修改（遗漏、错改）等方面，作文成绩主要集中在二类下和三类上。在二类下和三类上。1、考点可以微调，试卷结构保持不变，平稳推进。、考点可以微调，试卷结构保持不变，平稳推进。2、不追求试题形式的多样，着力于试题内容的创新。、不追求试题形式的多样，着力于试题内容的创新。3、在关注社会生活，体现时代精神的同时，务实求本，、在关注社会生活，体现时代精神的同时，务实求本，更加注重突出语文的主体性。更加注重突出语文的主体性。

13、4、强调工具性、人文性、思辩性和审美性统一。、强调工具性、人文性、思辩性和审美性统一。2012年命题发展方向：年命题发展方向：考试内容及相应的能力层级如下：考试内容及相应的能力层级如下：三、语言文字应用三、语言文字应用能识记基本的语言文字知识，具有较强的语言文字表达能识记基本的语言文字知识，具有较强的语言文字表达能力，并能在具体语境中（较好地）综合运用语言文字知识能力，并能在具体语境中（较好地）综合运用语言文字知识分析和解决问题。分析和解决问题。四、写作四、写作能写论述类、实用类和文学类文章。能写论述类、实用类和文学类文章。提示：四大类再细化，就有十提示：四大类再细化，就有十三项四十三个考点。

14、四十三个三项四十三个考点。四十三个考点是考生着意准备的地方。考点是考生着意准备的地方。平稳推进平稳推进一、现代文阅读一、现代文阅读包括一般论述类文章阅读和文学类文本阅读。包括一般论述类文章阅读和文学类文本阅读。二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读 包括常见的名句名篇默写的考查、浅易文言包括常见的名句名篇默写的考查、浅易文言文阅读和古代诗歌鉴赏文阅读和古代诗歌鉴赏语文考试的知识因素：语文考试的知识因素：1、字音、字音 2、字形、字形 3、近义词、近义词 4、成语熟语、成语熟语 5、文言实词、文言实词 6、文言虚词、文言虚词 7、名句名篇、名句名篇语文考试的能力因素：语文考试的能力因素：1、病句修改判

15、断、病句修改判断 2、语言运用、语言运用 3、文言文阅读、文言文阅读 4、古诗歌鉴赏古诗歌鉴赏 5、现代文阅读、现代文阅读 6、作文、作文 能力与知识两者有的交叉能力与知识两者有的交叉努力避免三大误区：努力避免三大误区：一、题海战术，以多取胜。模糊对规律的把握，丧失明一、题海战术，以多取胜。模糊对规律的把握，丧失明确的目标，动摇信心，影响复习效果。确的目标，动摇信心，影响复习效果。二、教师角色错位，与学生一起在题海中游弋，没有发二、教师角色错位，与学生一起在题海中游弋，没有发挥高屋建瓴的指导作用。挥高屋建瓴的指导作用。三、方法刻板，学生做相同的练习，无的放矢，不能因三、方法刻板，学生做相同的练

16、习，无的放矢，不能因材施教，学生身心疲惫。材施教，学生身心疲惫。“有师法者，人之大宝也；无有师法者，人之大宝也；无师法者，人之大殃也。师法者，人之大殃也。”（荀子）（荀子）注重注重“三个研究三个研究”1、加强对已有考题的研究、加强对已有考题的研究2、加强已有知识能力及存在问题的研究、加强已有知识能力及存在问题的研究3、加强应试技巧的研究、加强应试技巧的研究 1、这堂课能让学生提高多少、这堂课能让学生提高多少？2、这道题能让学生从中悟出什么？、这道题能让学生从中悟出什么？（课堂教学的学生意识：复习目标的设计、复习节奏的调控、（课堂教学的学生意识：复习目标的设计、复习节奏的调控、复习资料的选择、试

17、卷的讲评等等）复习资料的选择、试卷的讲评等等）树立树立“两个两个”意识（以生为本）：意识（以生为本）：1、有利于学生素养的提升、有利于学生素养的提升 认读能力认读能力理解能力理解能力鉴赏能力鉴赏能力研研究性、批判性能力。究性、批判性能力。2、有利于考试成绩的提高、有利于考试成绩的提高达到达到“两个目标两个目标”：特别注意：语文复习应该走进学生的内心世界、精神特别注意：语文复习应该走进学生的内心世界、精神世界，丰富并完善他们的自我世界和精神世界，促进世界，丰富并完善他们的自我世界和精神世界，促进学生自我发展。学生自我发展。高考语文评分细则的制定流程：高考语文评分细则的制定流程：分题组抽阅分题组抽

18、阅样卷样卷研究试卷和研究试卷和参考答案参考答案研究考生答题共性，研究考生答题共性，选出等级样卷选出等级样卷分题组制定评分分题组制定评分细则，补充完善细则，补充完善参考答案参考答案学科专家组集体学科专家组集体讨论，形成最终讨论，形成最终评分细则。评分细则。原样放大（卷面优缺点示众）原样放大（卷面优缺点示众）随机送评（大小组循环）随机送评（大小组循环）多次评判（二评一仲裁法）多次评判（二评一仲裁法）误差限定（误差限定（2-62-6）折中平衡（取有效分的中间值）折中平衡（取有效分的中间值）质量监控（三级全方位监控）质量监控（三级全方位监控）网络平台阅卷特点网络平台阅卷特点阅卷教师：责任大、时间紧、任

19、务重、心理压力大阅卷教师：责任大、时间紧、任务重、心理压力大诗歌鉴赏题答题规范诗歌鉴赏题答题规范 阅读、感悟，联想、想像，走进诗人内心世界是前提阅读、感悟，联想、想像，走进诗人内心世界是前提研究考纲、揣摩考题、总结规律、形成技巧是捷径研究考纲、揣摩考题、总结规律、形成技巧是捷径解决办法解决办法一、仔细审题，明确答题方向一、仔细审题，明确答题方向二、多向思考，注意重要信息二、多向思考，注意重要信息（一）注意诗歌题目（一）注意诗歌题目（二）注意诗人风格（二）注意诗人风格（三）注意注释提示（三）注意注释提示（四）注意关键意象（四）注意关键意象三、条理清晰，语言简洁，合理使用术语三、条理清晰，语言简洁

20、，合理使用术语表达方式表达方式指的是：记叙、描写、抒情、议论等。指的是：记叙、描写、抒情、议论等。表现方法表现方法指的是：比兴、象征、衬托、渲染、对照、想象、联想、指的是：比兴、象征、衬托、渲染、对照、想象、联想、照应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景、动静结合、照应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景、动静结合、托物言志。托物言志。修辞手法修辞手法指的是指的是：比喻、比拟、夸张、对偶、借代、反复等。：比喻、比拟、夸张、对偶、借代、反复等。意象：意象：指的是指的是作品中具体的景、物、人等。作品中具体的景、物、人等。意境：意境：“意意”是诗人在诗中抒发的思想情感，是诗人在诗中抒发的思想

21、情感，“境境”是诗歌中所是诗歌中所描绘的生活图景，描绘的生活图景，“意意”与与“境境”融合一致所形成的艺术境界就融合一致所形成的艺术境界就叫叫“意境意境”。如：恬淡闲适、清新自然、明丽鲜艳、雄浑壮阔、。如：恬淡闲适、清新自然、明丽鲜艳、雄浑壮阔、苍茫辽远、悲凉凄清、萧索冷寂、古朴安宁、生机蓬勃、热烈奋苍茫辽远、悲凉凄清、萧索冷寂、古朴安宁、生机蓬勃、热烈奋发发必要知识的储备必要知识的储备诗歌常见诗歌常见题材（内容）题材（内容）：写景抒怀（托物言志）、送别怀人诗、写景抒怀（托物言志）、送别怀人诗、咏史寄怀诗、宫怨闺怨爱情诗、政治讽谕诗、旅愁思归诗、田咏史寄怀诗、宫怨闺怨爱情诗、政治讽谕诗、旅愁思

22、归诗、田园山水诗园山水诗、边塞军旅诗、哲理诗、寓言诗、边塞军旅诗、哲理诗、寓言诗诗歌中常见的的诗歌中常见的的思想感情：思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、孤独、寂寞、迷恋、忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧伤感、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民国忧民（特定背景氛围下的人之常情）（特定背景氛围下的人之常情）诗歌诗歌语言风格语言风格指的是：清新淡雅、质朴自然、委婉含蓄、简洁指的是：清新淡雅、质朴自然、委婉含蓄、简洁洗练、辞藻华丽、沉郁顿挫等。洗练、辞藻华丽、沉郁顿挫等。通常指的通常指的“作用作用”：意境优美、意境深远、言近旨远、深化意：意境

23、优美、意境深远、言近旨远、深化意境、升华主旨、意味深长、含蓄蕴藉、耐人寻味境、升华主旨、意味深长、含蓄蕴藉、耐人寻味 芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐 （王昌龄（王昌龄）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。注重整体阅读、感悟注重整体阅读、感悟依依“问点问点”作答作答阅读下面这首诗，完成阅读下面这首诗，完成8-9题。（题。（2010年安徽卷）年安徽卷）岁岁 暮暮 唐唐杜甫杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心

24、惊天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊!注注本诗作于唐代宗广德元年本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州末，时杜甫客居阆州(今今四川阆中四川阆中)。雪岭：又名雪山，在成都。雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都今四川成都)西。雪岭西。雪岭临近松州、维州、保州临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。三州已被吐蕃攻占。8诗人为什么会发出诗人为什么会发出“寂寞壮心惊寂寞壮心惊”的感慨的感慨?请结合全诗作简请结合全诗作简要分析。要分析。(4分分)答：答：9、这首诗运用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。、这首诗运用了

25、多种表达技巧，请举出两种并作赏析。(4分分)第第8题：重点是对内容的把握。题：重点是对内容的把握。1、时局艰危：描写国家艰危形势（、时局艰危：描写国家艰危形势（1分）分）2、个人境遇：关键词漂泊、冷落、孤独、寂寞（、个人境遇：关键词漂泊、冷落、孤独、寂寞（1分）分）3、主客观反差：怀才不遇、壮志难酬（、主客观反差：怀才不遇、壮志难酬（2分）分）试题试题8答案及赋分：答案及赋分：边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧；边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧；（1分）岁末暮年，漂泊异乡，政治上被冷落，孤独分）岁末暮年，漂泊异乡，政治上被冷落，孤独寂寞；（寂寞；（1分）诗人崇高的责任感、强烈的爱

26、国感情分）诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境，报国愿望难以实现形成巨大反差。与其艰难的处境，报国愿望难以实现形成巨大反差。（2分）分）答题思路：本题在鉴赏过程中，不但要细读本诗，了解诗人境遇、主观答题思路：本题在鉴赏过程中，不但要细读本诗，了解诗人境遇、主观志向，明确注释中点明时局背景，还要做到知人论世，根据平时所学习志向，明确注释中点明时局背景，还要做到知人论世，根据平时所学习的杜甫的诗歌，了解杜甫的终生志向，然后进行综合思考，才能不遗漏的杜甫的诗歌，了解杜甫的终生志向，然后进行综合思考，才能不遗漏要点。要点。第第9题：重点是对写作手法的赏析。题：重点是对写作手法的赏析。1、手法

27、除答案给的借代、用典外，可以加上反问、夸张、手法除答案给的借代、用典外，可以加上反问、夸张、对偶、对比、反衬、直抒胸臆；对偶、对比、反衬、直抒胸臆；2、用典只要写出、用典只要写出“请缨请缨”是用典即可；是用典即可；3、写作手法写对了，没有指出例句，不得分。、写作手法写对了，没有指出例句，不得分。4、写作手法写对了，后面解释不连贯，得、写作手法写对了，后面解释不连贯，得1分，后面解释错分，后面解释错误，不得分；写作手法写错，后面解释即使对了，不得分。误，不得分；写作手法写错，后面解释即使对了，不得分。5、写作手法罗列，里面有错误，不得分。、写作手法罗列，里面有错误，不得分。试题试题9答案及赋分：

28、答案及赋分：借代，如借代，如“烟尘烟尘”代边境战争；（代边境战争；（1分）与后文分）与后文“鼓角鼓角”相应，相应，从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。（从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。（1分）分）用典，如，用典，如，“请缨请缨”，（，（1分）典出汉书分）典出汉书终军传；在诗句终军传；在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。（中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。（1分）分）试题试题9答题思路：答题思路：本题中的修辞手法还有本题中的修辞手法还有“对偶（仗）对偶（仗）”；还有；还有“双关双关”手手法，如法，如“岁暮岁暮”表

29、面指的是时序岁末，深层指作者已进入人生表面指的是时序岁末，深层指作者已进入人生暮年，还指唐帝国有盛而衰进入风雨飘摇的晚唐。描写手法中暮年，还指唐帝国有盛而衰进入风雨飘摇的晚唐。描写手法中有虚实结合，如有虚实结合，如“边隅还用兵，烟尘犯雪岭边隅还用兵，烟尘犯雪岭”“”“朝廷谁请缨朝廷谁请缨”是作者的想象，是虚写；是作者的想象，是虚写；“鼓角动江城。天地日流血鼓角动江城。天地日流血”是眼下是眼下情景，是实写。表现手法中有对比，如朝廷之臣无人请缨与江情景，是实写。表现手法中有对比，如朝廷之臣无人请缨与江湖之士的作者湖之士的作者“敢爱死敢爱死”对比；作者高远的心志与报国无门对对比；作者高远的心志与报国

30、无门对比；比；“济时敢爱死？寂寞壮心惊济时敢爱死？寂寞壮心惊”，自己的志向与处境反差的，自己的志向与处境反差的对比；诗歌开头对比；诗歌开头“远为客远为客”与结尾与结尾“寂寞壮心惊寂寞壮心惊”思想感情对思想感情对比，等等。比，等等。恰当运用术语恰当运用术语 小孤山小孤山 宋谢枋得（宋谢枋得（2008年安徽卷）年安徽卷）人言此是海门关，海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱，人言此是海门关，海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。观宇宙我心宽。注小孤山：位于安徽宿松县城

31、南注小孤山：位于安徽宿松县城南6565公里的长江之中，四无依傍，地势险要，公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。是南宋军事要地。谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。海眼：急流遇阻所形成兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。的大漩涡。（2）简析）简析“危似孤臣末世难危似孤臣末世难”中中“孤孤”字的妙处。字的妙处。参考答案：小孤山的参考答案：小孤山的“孤孤”与孤臣的与孤臣的“孤孤”，字面相应，联想自然。字面相应，联想自然。

32、小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而托物而言志。言志。偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，匮乏，比喻贴切。比喻贴切。讲究答题规范讲究答题规范如：诗歌鉴赏分析意境题型如：诗歌鉴赏分析意境题型1、提问方式：此诗有什么样的意境、提问方式：此诗有什么样的意境?表现了怎样的画面表现了怎样的画面?诗人诗人通过什么景物表达自己的感情通过什么景物表达自己的感情?2、答题步骤：、答题步骤：再现画面（想象、联想再现再现画面（想象、联想再现忠于原文，

33、语言力求优忠于原文，语言力求优美）。美）。用两个双音节词概括景物营造氛围特点。用两个双音节词概括景物营造氛围特点。回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。例：阅读下面这首诗，回答后面的问题。（例：阅读下面这首诗，回答后面的问题。（6分）分）日日 暮杜甫暮杜甫 牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬繁。石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬繁。注注 大历二年（大历二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重庆奉节），写下了这）秋，晚年杜甫流寓夔州（

34、重庆奉节），写下了这首诗。花烬：灯芯结花，民俗中有首诗。花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆预报喜兆”之意。之意。问题：（问题：（1）诗中第一、第二句描绘了一幅怎样的图景？（）诗中第一、第二句描绘了一幅怎样的图景？（2）在全诗）在全诗中，杜甫表达了自己怎样的复杂情感？中，杜甫表达了自己怎样的复杂情感？答：（答：（1）一二两句描绘了一幅牛羊归来、柴门深闭的）一二两句描绘了一幅牛羊归来、柴门深闭的山村生活山村生活晚景晚景。（描绘景物得。（描绘景物得1分）分）（2）这是一幅）这是一幅寂静、冷清寂静、冷清的乡村日暮图景。（指出特点得的乡村日暮图景。（指出特点得1分）分）（3）作者通过对乡村晚景的描写，表

35、达了浓烈的）作者通过对乡村晚景的描写，表达了浓烈的思念故乡、思思念故乡、思念亲人念亲人的感情，以及人到晚年的感情，以及人到晚年壮志难酬、济世渺茫壮志难酬、济世渺茫的压抑悲凉的压抑悲凉的感情。（点出的感情。（点出“思念故乡、思念亲人思念故乡、思念亲人”得得2分，点出分，点出“晚年壮晚年壮志难酬、济世渺茫的压抑悲凉志难酬、济世渺茫的压抑悲凉”得得2分。）分。）分析与概括相结合分析与概括相结合 总说（概括）总说（概括）+具体说明（举例分析）具体说明（举例分析）+表达效果（思想感表达效果（思想感情或篇章结构上的作用情或篇章结构上的作用）阅读下面这首唐诗，完成阅读下面这首唐诗，完成89题。（题。（201

36、1年全国新课标卷）年全国新课标卷）春日秦国怀古（周朴）春日秦国怀古（周朴）荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。注注周朴周朴(?878)：字太朴，吴兴：字太朴，吴兴(今属浙江今属浙江)人。消魂；这里形容人。消魂；这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。曲折。答案：答案：表现了表现了怀

37、古伤今怀古伤今之情。之情。（步骤一）（步骤一）诗人春日眺望经水诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，（步骤二）（步骤二）于是于是“不堪回首不堪回首”之情油然而生。之情油然而生。（步骤三）（步骤三）关注有效信息，全方位审读关注有效信息，全方位审读2005年山东卷年山东卷阅读下面这首诗，然后回答问题。（阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）分）江阴浮远堂江阴浮远堂 戴复古戴复古横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。横冈下瞰大

38、江流，浮远堂前万里愁。最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。前人认为，前人认为，“最苦无山遮望眼最苦无山遮望眼”在在本诗中本诗中最具表现力，你对最具表现力，你对此有何看法？请作简要分析。此有何看法？请作简要分析。注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。答案示例：这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦，“最苦无山遮望眼最苦无山遮望眼”一句对此表现的一句对此表现的最为强烈和集中。该句一反常人登高时希望极目远望地惯常心最为强烈和集中。该句一反常人登高时希望极目远望地惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之

39、则不忍、不望又不能的理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之则不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情。矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情。把原文中画线的句子翻译成现代汉语。把原文中画线的句子翻译成现代汉语。(10(10分分)（1 1）伯兄骤闻而骇之，曰：伯兄骤闻而骇之，曰：“然则吾将试汝。然则吾将试汝。”（2 2）有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入死事之列，）有运饷官以弃运走，道死，其孙以赂乞入死事之列，先生斥而退之。先生斥而退之。翻译题评分细则：翻译题评分细则：1、强调重要字词的落实，注重语句的通畅连贯。、强调重要字词的落实，注重语句的通畅连贯。

40、2、（、（1）4分，句中分，句中“骤骤”骇骇“然则然则”是关键词，各是关键词，各1分，句子通分，句子通畅畅1分。分。“骤骤”译为译为“忽然忽然”“”“猛然猛然”等同义词也行，但位置不能错；等同义词也行，但位置不能错；“骇骇”翻译中突出翻译中突出“惊惊”亦可，但不能译成亦可，但不能译成“怕怕”；“然则然则”，侧重，侧重在在“然然”，答成，答成“假如假如”不给分。不给分。（2）6分，句中分，句中“弃运弃运”“”“走走”“”“道道”“”“死事死事”“”“退退”是关键词，是关键词，各各1分，句子通畅分，句子通畅1分。分。“伯兄伯兄”如译为如译为“伯伯伯伯”“”“伯父伯父”错，文意分错，文意分也不得；也

41、不得；“弃运弃运”译为主动放弃就行；译为主动放弃就行；“走走”只能译为只能译为“逃跑逃跑”；“死事死事”译为译为“因公事而死因公事而死”“”“因公殉职因公殉职”等也行；等也行；“退退”译为使动译为使动用法也行，但译为用法也行，但译为“辞退辞退”“”“吓退吓退”“”“拒绝拒绝”等则算错。等则算错。文言文翻译评分细则文言文翻译评分细则长兄突然听到他这样说，感到很吃惊，说：长兄突然听到他这样说，感到很吃惊，说：“既然这样，那么我要考考你。既然这样，那么我要考考你。”有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃跑，在路上死了，有个押运粮饷的官员因为放弃押运逃跑，在路上死了，这个官员的孙子通过行贿请求把祖父列在因公

42、事而死这个官员的孙子通过行贿请求把祖父列在因公事而死的人物中，先生训斥并且赶走了他。的人物中，先生训斥并且赶走了他。字字落实，直译为主，意译为辅，字字落实，直译为主，意译为辅，直译、意译相结合直译、意译相结合 直译直译，指译文要与原文保持指译文要与原文保持对应关系对应关系，对句子中的每个字词，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座字字落实，对号入座。并且，并且，要尽力要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言力求语言风格也和原文一致风格也和原文一致。翻译时，要直接按照原文的翻译时，要直

43、接按照原文的词义和词序词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语。把文言文对换成相应的现代汉语。意译意译，指在直译有困难的地方，从着眼于表达原句的意思出发，指在直译有困难的地方，从着眼于表达原句的意思出发，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的灵活处理原文的句子结构。句子结构。文言文翻译的原则文言文翻译的原则文言文翻译的方法文言文翻译的方法 1、保留法、保留法 2、解释法、解释法 3、替换法、替换法 4、删除法、删除法 5、添加法、添加法 6、调序法、调序法 7、意译法、意译法 8、融入法、融入法抓往关键实词和虚词（往往是得分点）抓往关键实

44、词和虚词（往往是得分点）1、运用所学课本知识迁移。、运用所学课本知识迁移。2、联想成语。、联想成语。3、分析结构和词性。分析结构和词性。4、注意通假、古今异义、活用、偏义同义现象。注意通假、古今异义、活用、偏义同义现象。5、结合语境，注意特殊句式和句子连贯，特别是省略和语气。结合语境，注意特殊句式和句子连贯，特别是省略和语气。把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（2004年）年）(1)郡不产谷实，而海出珠宝，与交趾郡不产谷实，而海出珠宝，与交趾比比境，常通商贩境，常通商贩，贸贸籴籴粮食。粮食。译文：译文：_(2)隐处穷泽，隐处穷泽，身身

45、自耕佣。邻县士民慕其德，自耕佣。邻县士民慕其德，就就居止者百余家。居止者百余家。译文：译文：_(1)郡中不产粮食，而海里出产珠宝，同交趾接界，常常互郡中不产粮食，而海里出产珠宝，同交趾接界，常常互相通商，购买粮食。相通商，购买粮食。(2)隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。邻县的士人民众仰隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。邻县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余家。慕他的道德，到他那里定居的有百余家。（2006年安徽卷）年安徽卷）(1)圣王在上而民不冻不饥者，非能耕而圣王在上而民不冻不饥者，非能耕而食食之，织而之，织而衣衣之，为之，为开其资财之开其资财之道道也也。译文：译文：_ (2)然积以

46、岁月，皆得其用。然积以岁月，皆得其用。向之向之笑者笑者，咸咸求求假假焉。焉。译文：译文：_(1)圣明的君王在位而百姓不受冻不挨饿的原因，不是君王能圣明的君王在位而百姓不受冻不挨饿的原因，不是君王能亲自耕种使他们有饭吃，亲自织布使他们有衣穿，而是能为他亲自耕种使他们有饭吃，亲自织布使他们有衣穿，而是能为他们开辟增加财富的途径。们开辟增加财富的途径。(2)然而岁月久了然而岁月久了，它们它们(指所种树木指所种树木)都派上了用场。都派上了用场。先前嘲先前嘲笑他的人，笑他的人，都来都来向他向他求借求借。把原文中画线的句子翻译成现代汉语把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（2009年安徽卷）（1）叟识）叟识

47、其其意，曰：意，曰：“老夫无用也。老夫无用也。”各各怀怀之而出。之而出。（2）立恭折竹，）立恭折竹，窍窍而吹之，而吹之，作作洞箫声。洞箫声。（3）已而道士复）已而道士复揖揖立恭曰：立恭曰：“奈何不奈何不与与道士诗？道士诗？”译文：（译文：（1）老人知道了）老人知道了我们的我们的心思，说：心思，说：“我我不需要（它们）了。不需要（它们）了。”（于是我们）各自（于是我们）各自揣着揣着书书出来了。出来了。（2）立恭折断一根竹子，）立恭折断一根竹子，凿出孔凿出孔吹奏起来，吹奏起来，发发出出洞箫一样的声音。洞箫一样的声音。（3）一会儿道士又向立恭）一会儿道士又向立恭拱手行礼拱手行礼说：说：“为什为什么不

48、么不给给我诗呢？我诗呢？”对文言实词的解答，主要思考其在具体的语境中的对文言实词的解答，主要思考其在具体的语境中的用法和意义。用法和意义。2006年安徽卷第年安徽卷第8小题小题 资资生之业，靡不毕书生之业，靡不毕书 资，资财。资，资财。结合前文内容和结合前文内容和“资资”在句中的语法位置，可知在句中的语法位置，可知“资资”作动词用，应是作动词用，应是“凭借凭借”“”“获取获取”意，意，“资生之业资生之业”文中指用来谋生的方法。文中指用来谋生的方法。D先生赎而先生赎而归归之之 归：归还。归：归还。2011年安徽卷第年安徽卷第4小题小题结合前文，结合前文，“父友冯侍郎跻仲诸父友冯侍郎跻仲诸子没入勋

49、卫家子没入勋卫家”，“归归”应为应为“回家、回去回家、回去”，这里是，这里是“让他让他们回家们回家”。2011年安徽卷年安徽卷5下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 闭闭之之空室中空室中 A.臣臣之之壮也，犹不如人壮也，犹不如人 因因杂出经义目视之杂出经义目视之 B.因因宾客至蔺相如门谢罪宾客至蔺相如门谢罪 持之而泣，持之而泣，以以告户部告户部 C.农人告余农人告余以以春及春及 乃乃知先生之深于今知先生之深于今 D.乃乃不知有汉，无论魏晋不知有汉，无论魏晋 前一个前一个“之之”是代词，他；是代词，他；第二个第二个“之之”是助词，用在是助词

50、，用在主谓之间，取独主谓之间，取独 第一个第一个“因因”是连词，是连词，于是；第二个于是；第二个“因因”是是介词，通过、经由。介词，通过、经由。都是介词，把都是介词，把 第一个第一个“乃乃”是连是连词，于是；第二个词，于是；第二个“乃乃”是副词，竟是副词，竟然。然。21请以请以“时间在流逝时间在流逝”为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于800字的文章字的文章（60分）。分）。【注意】立意自定。文体自选，诗歌除外。不得抄袭，【注意】立意自定。文体自选，诗歌除外。不得抄袭，不得套作。不得透露个人相关信息。书写规范，正确使不得套作。不得透露个人相关信息。书写规范，正确使用标点符号用标点符号2011年