《送东阳马生序》省创新课一等奖课件.ppt

1、送东阳马生序送东阳马生序宋宋 濂濂学习目标学习目标1.1.积累常用的文言实词、虚词。积累常用的文言实词、虚词。2.2.疏通文义，熟读背诵课文。疏通文义，熟读背诵课文。3.3.理清思路，理解全文，学习用对比手法来理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。表现中心的写法。4.4.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。习的精神。走近作者走近作者 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家，明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明初诗与刘基、高启为明初诗文三大家。文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代宋濂很受朱元璋器重

2、，为明代“开国文开国文臣之首臣之首”，刘基赞许他为，刘基赞许他为“当今文章第一当今文章第一”。生平。生平著作很多，有著作很多，有宋学士文集宋学士文集等。等。背景资料背景资料 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这一年，辞官）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈乡晚辈马君则马君则来拜见他，他便写了这篇来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。勤奋读书，成为德才兼备的人。相关介绍相关介绍序 本

3、文是一篇赠序，其中的本文是一篇赠序，其中的“序序”，并，并非非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这一年）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈璋。他的同乡晚辈马君则马君则来

4、拜见他，他便写了来拜见他，他便写了这篇这篇“赠序赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。的人。写作背景写作背景自 主 学 习1 1、听读课文，勾划出难字难词。、听读课文，勾划出难字难词。2 2、熟练地朗读课文。、熟练地朗读课文。3 3、勾画出不理解的字词。、勾画出不理解的字词。4 4、初步感知课文内容。、初步感知课文内容。给下面蓝色的字注音。给下面蓝色的字注音。嗜嗜（）学）学 砚砚（）台）台 硕硕（）师）师 逾逾（）约）约 叱叱咄咄（）烨烨（）然）然皲皲（）裂）裂 布布衾衾（）加加冠冠（

5、）shshynynshushuyyduduyyjnjnqnqn积 累 字 词俟俟（）容容臭臭（）媵媵（）人人负负箧箧（）曳曳屣屣（）缊缊（）袍）袍gungunssxixiyngyngqiqixxynyn 余余幼时幼时即即 嗜嗜学。家贫，学。家贫，无从无从 致致书书 以以观，观，每假借每假借 于于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录，计日录，计日以以还。天还。天大寒，大寒，砚砚 冰冰 坚坚，手指不手指不可可屈伸屈伸，弗弗之之怠。怠。录录毕，毕，走走送送之之，不敢，不敢稍逾稍逾约。约。喜欢喜欢连词，表目连词，表目的，来的，来常常常常向，介词向，介词结构后置结构后置假借，假借，同义同义砚台里砚台里(墨

6、汁墨汁)坚硬坚硬弯屈伸直弯屈伸直抄书抄书跑跑超过超过不不得到得到翻 译 课 文没有办法没有办法懈怠懈怠就就稍微稍微名词作状语，名词作状语，用笔用笔表修饰，表修饰，不译不译名词作动词，名词作动词，动手动手翻 译 课 文 我小时就爱好读书。家里贫穷，没有我小时就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨汁结还。天气特别冷的时候，砚池里的墨汁结成坚冰，手指不能屈伸成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快把书送还，不

7、敢稍稍超过抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。约定的期限。以以 是是人多人多以以书书假假余，余余，余因因 得得 遍遍 观观群群 书书。既既 加冠，加冠，益慕益慕圣贤之圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与名人与游游，尝尝 趋趋百里外百里外从从乡之乡之先达先达 执执 经经 叩叩问。先达问。先达德德 隆望隆望 尊尊，门人弟子，门人弟子填其室填其室，未尝未尝稍稍降降 辞色辞色。余余 立侍立侍 左右，左右，因因 此此借借因此能够看到各种各样的书因此能够看到各种各样的书已经已经学说学说担心担心大大交往交往曾经曾经向向前辈前辈请教请教道德声望高道德声望高挤满屋子挤满屋子不曾不曾言语和脸色言语

8、和脸色站着陪伴站着陪伴更加仰慕更加仰慕翻 译 课 文介词，介词，把把快步走快步走拿拿和缓和缓 援援 疑疑 质质 理理，俯身俯身 倾倾耳耳以以 请请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色色愈愈恭恭，礼愈，礼愈至至，不敢，不敢出出一言一言以以复；复；俟俟 其其欣悦欣悦，则又请，则又请焉焉。故故余余虽虽 愚愚，卒卒 获获 有有所所 闻闻。弯下身弯下身侧着侧着请教请教有时有时训斥训斥周到周到说说等到等到高兴，愉快高兴，愉快焉，兼词。焉，兼词。于于+之，向他之，向他愚笨愚笨最终最终学到知识，获得学问学到知识，获得学问提出提出疑难疑难询问道理询问道理翻 译 课 文表情表情 恭顺恭顺翻 译 课 文因此，人家多愿意把书借

9、给我，我也因此能够看因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有与大师和名人交往。曾经跑的学说。又担心没有与大师和名人交往。曾经跑到百里以外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈到百里以外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从来不把言辞和表情放温和些。我站在旁子，他从来不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，

10、我的表情着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说出一句话来回更加恭顺，礼节更加周到，不敢说出一句话来回答；等他高兴时，就又去请教。所以我虽然愚钝，答；等他高兴时，就又去请教。所以我虽然愚钝，但最终能够有所收获。但最终能够有所收获。合 作 学 习1 1、概括段意。、概括段意。2 2、给第一段分层，并概括层意。、给第一段分层，并概括层意。本段讲述作者本段讲述作者求学之难求学之难和和用心之专用心之专。第一层：叙述幼时求学的情形。叙述幼时求学的情形。写出求学的勤写出求学的勤和苦。和苦。第二层：叙述成年后求师的情形叙述成年后求师的情形。写出求师之写出求师之难和求知的渴望和

11、决心。难和求知的渴望和决心。1 1、下面句子朗读节奏有误的一项是（、下面句子朗读节奏有误的一项是（）A A余余因得因得遍观群书。遍观群书。B B尝趋百里外尝趋百里外从乡之先达从乡之先达执经叩问。执经叩问。C C又患又患无硕师无硕师名人与游。名人与游。D D不知不知口体之奉口体之奉不若人也。不若人也。C当 堂 检 测2 2、下面句子、下面句子“以以”字的用法与例句相同字的用法与例句相同的是（的是（）例：余故道为学之难例：余故道为学之难以以告之告之 A A无从致书无从致书以以观观 B B计日计日以以还还 C C人多人多以以书假余书假余 D D以以衾拥覆衾拥覆 A当 堂 检 测课 后 作 业1 1、

12、积累字词及文学常识。、积累字词及文学常识。2 2、整理课文翻译。、整理课文翻译。3 3、完成、完成全效学习全效学习“语言积累运语言积累运用用”。4 4、背诵默写第一段。、背诵默写第一段。送 东 阳 马 生 序明明 宋宋 濂濂 第第 二二 课课 时时以以是人多以书假余是人多以书假余以是人多以是人多以以书假余书假余无从致书无从致书以以观观俯身倾耳俯身倾耳以以请请计日计日以以还还以以中有足乐者中有足乐者 以温 故 知 新1 1、解释下列句子中、解释下列句子中“以以”的用法和意义。的用法和意义。以是，因此以是，因此介词，把介词，把连词，来，用来连词，来，用来连词，表修饰连词，表修饰连词，表修饰连词，表

13、修饰连词，表原因，因为连词，表原因，因为温 故 知 新2 2、解释下列句子中、解释下列句子中“之之”的用法和意义。的用法和意义。之录毕，走送录毕，走送之之无鲜肥滋味无鲜肥滋味之之享享弗弗之之怠怠当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此代词，指书代词，指书助词，的助词，的代词，指抄书。即代词，指抄书。即“弗怠之弗怠之”助词，用于主谓之间，取助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译消句子独立性，不译助词，的助词，的温 故 知 新3 3、补充下列句子中省略的成分。、补充下列句子中省略的成分。未尝稍降辞色。余立侍左右。未尝稍降辞色。余立侍左右。行深山巨谷中行深山巨谷中余则袍敝衣处其间，

14、略无慕艳意。余则袍敝衣处其间，略无慕艳意。主语主语“先达先达”，介词，介词“于于”。主语主语“余余”，介词，介词“于于”。介词介词“于于”。学 习 目 标1 1、翻译课文第二段。、翻译课文第二段。2 2、分析课文。、分析课文。3 3、掌握对比的写作手法。、掌握对比的写作手法。4 4、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。5 5、文言知识归纳。、文言知识归纳。翻 译 课 文当余当余之之从师也，从师也，负箧曳屣负箧曳屣，行行深山深山巨巨谷中，谷中，穷冬烈风穷冬烈风，大雪深数尺，足肤大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而不知，而不知，至至 舍舍，四，四支支 僵劲僵劲不能不能动动，

15、媵人媵人持持汤汤 沃灌沃灌，以以 衾衾拥拥 覆覆，久而乃久而乃和。和。寓寓逆旅逆旅，主人，主人日日 再再食食，无鲜，无鲜 肥肥 滋味之滋味之享享。背者书箱背者书箱拖着鞋子拖着鞋子结构助词，用在结构助词，用在主谓之间，取消主谓之间，取消句子的独立性句子的独立性走在走在大大严冬严冬刮着凛烈刮着凛烈的寒风的寒风皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂书馆书馆“通通“肢肢”，肢体肢体僵硬僵硬动弹动弹 仆人仆人热水热水 浇洗浇洗围裹围裹 覆盖覆盖才才名作动，名作动，住住在旅店在旅店名作状，每天名作状，每天给两顿饭吃给两顿饭吃 食，食，同同“饲饲”，给饭吃，给饭吃，享受享受用用到到副词，副词，好久好久同舍

16、生同舍生 皆皆 被被 绮绮 绣绣，戴戴朱缨朱缨 宝宝 饰饰之帽，之帽，腰腰 白玉之环，白玉之环，左佩刀，右左佩刀，右 备备 容臭容臭，烨然烨然 若神人；若神人；同屋住的同学同屋住的同学通通“披披”，穿，穿绮，丝绸；绣，绣花。绮，丝绸；绣，绣花。指华丽的衣服指华丽的衣服红缨红缨宝石装饰宝石装饰名作动，腰佩名作动，腰佩挂着香袋挂着香袋光彩照人的样子光彩照人的样子翻 译 课 文余余则则 缊袍敝衣缊袍敝衣 处其间，处其间，略无慕艳意。略无慕艳意。以以 中中 有有 足乐者足乐者，不知不知 口体之奉口体之奉不若人也。不若人也。盖盖余余 之之 勤勤 且且 艰艰若此。若此。却却穿着破旧穿着破旧的衣服的衣服毫无

17、羡慕的意思毫无羡慕的意思连词，因为连词，因为足以快乐的事足以快乐的事吃的穿的吃的穿的(求学的求学的)勤勤劳而且艰苦劳而且艰苦助词，的助词，的翻 译 课 文翻 译 课 文 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，深冬时节，刮着猛烈的寒风，大雪有在深山大谷中，深冬时节，刮着猛烈的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每用被子给我盖上，很久

18、才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。同学天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。同学舍的学生都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着舍的学生都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样；我却穿着破棉着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样；我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点也不羡慕他们，袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点也不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大

19、概就是这样。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。课 后 作 业1 1、整理课文翻译。、整理课文翻译。2 2、完成、完成全效学习全效学习。3 3、完成、完成“研讨与练习研讨与练习”二。二。4 4、背诵默写第二段。、背诵默写第二段。送 东 阳 马 生 序明明 宋宋 濂濂 第第 三三 课课 时时温 故 知 新1 1、概括第二段段意。、概括第二段段意。2 2、给第二段分层，并概括层意。、给第二段分层，并概括层意。讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴，得出要勤奋求学的结论。得出要勤奋求学的结论。第一层：写从师求教道路的艰辛。写从师求教道路的艰辛。第二层：叙述生活的简朴

20、，与叙述生活的简朴，与“同舍生同舍生”作比作比较，说明作者一心向学的心情。较，说明作者一心向学的心情。第三层：总括全段，说明学有所成的原因。总括全段，说明学有所成的原因。学 习 目 标1 1、掌握对比的写作手法。、掌握对比的写作手法。2 2、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。3 3、文言知识归纳。、文言知识归纳。自 主 学 习1 1、本文主要写了什么内容？写作的目的、本文主要写了什么内容？写作的目的是什么？表达了怎样的情感？是什么？表达了怎样的情感？2 2、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？是怎样解决的？作者为什么能克服这

21、些困是怎样解决的？作者为什么能克服这些困难？难？3 3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？情节？成 果 展 示1 1、本文主要写了什么内容？写作的目的是什么？表、本文主要写了什么内容？写作的目的是什么？表达了怎样的情感？达了怎样的情感？本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述他在青少年时代求生涯中的艰苦和勤奋，表现了他顽他在青少年时代求生涯中的艰苦和勤奋，表现了他顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。强的学习毅力和勤苦的学习精神。本文是一篇赠序，是作者写给马君则的赠言，本文是一篇赠序，是作者写给马君则的赠言，勉勉励他勤

22、奋学习，成为德才兼备的人励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，。文章动之以情，晓之以理，态度恳切，字里行间流露出对马君则的殷晓之以理，态度恳切，字里行间流露出对马君则的殷切希望。切希望。成 果 展 示2 2、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？是怎、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？是怎样解决的？作者为什么能克服这些困难？样解决的？作者为什么能克服这些困难？无书：无从致数以观无从致数以观借书，抄书：每假借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游无硕师名人与游求师：从乡之先求师：从乡之先达执经叩问。达执经叩问。为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄未尝稍降辞

23、色，叱咄求学礼求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。成 果 展 示2 2、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？是怎、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？是怎样解决的？作者为什么能克服这些困难？样解决的？作者为什么能克服这些困难？求学中途艰难：足肤皲裂而不知，四支僵劲不能足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动动受人照顾；媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而受人照顾；媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。乃和。学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间敝衣处其间乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。之奉不若人也。精神

24、上的力量知识的积累和精神的充实。成 果 展 示3 3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？情节？通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习艰苦。艰苦。通过对比，作者说明了学习条件的好坏，通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。合 作 学 习1 1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？的经历？2 2、作者写自己在求师时，在老师面前毕、作者写

25、自己在求师时，在老师面前毕恭毕敬，俯身倾耳，不敢出言，你是如何恭毕敬，俯身倾耳，不敢出言，你是如何看待这种尊师的方式？看待这种尊师的方式？成 果 展 示1 1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？借书以观，录毕送之，得以遍观群书。借书以观，录毕送之，得以遍观群书。趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。从师学习衣食住行的艰难。从师学习衣食住行的艰难。从三个方面表现自己求学的从三个方面表现自己求学的“勤且艰勤且艰”。（得书之难）（得书之难）（求师之艰）（求师之艰）（求学之苦）（求学之苦）文 章 主 旨 作者以自

26、己青少年时期在艰难条件作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。以期有成。写 法 借 鉴1 1、借事说理，寓理于事。、借事说理，寓理于事。2 2、细节生动，情真意切。、细节生动，情真意切。3 3、正反对比，鲜明形象。、正反对比，鲜明形象。4 4、记叙苦境，教育马生。、记叙苦境，教育马生。课 文 总 结“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”，学习科学文，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。专

27、心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。善于学习的精神是值得效法的。古 今 异 义 词走走送之送之以以是是人多以书人多以书假假余余 尝尝趋趋百里外从乡之先达执经叩问百里外从乡之先达执经叩问 媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌右备容右备容臭臭古义：跑。今义：行走。古义：跑。今义：行走。古义：这，此。今义：判断动词。古义：这，此。今义：判断动词。古义：快步走。今义：趋势。古义：快步走。今义：趋势。古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。古义：借。今义：虚伪的，不真实的。古义：借。今义：

28、虚伪的，不真实的。古义：气味。今义：难闻的气味。古义：气味。今义：难闻的气味。2 2、词类活用、词类活用腰：腰白玉之环腰白玉之环焉：则又请焉则又请焉手笔 手自笔录手自笔录3 3、通假字、通假字支：四支僵劲不能动四支僵劲不能动被：同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣名词用为动词，腰佩名词用为动词，腰佩兼词，兼词，“于之于之”的合音，向他的合音，向他通通“肢肢”，肢体，肢体通通“披披”，穿，穿文言知识归纳名词作状语，用笔名词作状语，用笔名词作状语，亲手名词作状语，亲手弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之代代“抄书抄书”，宾语前置。，宾语

29、前置。代词，指代词，指“书书”。结构助词，的。结构助词，的。助词，用在句子的主谓之间，助词，用在句子的主谓之间，取消句子的独立性。取消句子的独立性。结构助词，的。结构助词，的。一 词 多 义无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是人多是人多以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以连词，表目的，来。连词，表目的，来。表修饰，不译。表修饰，不译。介词，因为；介词，因为；介词，把。介词，把。连词，因为。连词，因为。介词，用。介词，用。一 词 多 义拓 展 阅 读今虽耄今虽耄（m m o o）老，未有所成，犹幸预君子之列，老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后

30、，日侍坐备顾问，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗有裘葛之遗（w w i i），无冻馁，无冻馁（n n i i）之患矣；坐之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，而后见也。其

31、业有不精，德有不成者，非天质之非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！拓 展 阅 读 东阳马生君则，在太学已二年，流辈东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽撰长书以为贽（zhzh），辞甚畅达，与之，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋者，余之志也；诋（dd）我夸际遇之盛而我

32、夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！骄乡人者，岂知余者哉！选自选自四部备要四部备要本本宋文宪公全集宋文宪公全集 12345 拓 展 阅 读 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）说说古代有哪些勤学的故事？以以“学习中的苦和乐学习中的苦和乐”为话题为话题写一段文字，不少于写一段文字，不少于500500字。字。要求：要求：1.1.注意辩

33、证说理；注意辩证说理；2.2.运用对比的论证方法。运用对比的论证方法。课 后 作 业勤勤且且艰艰若若此此幼时幼时借书借书室内抄书室内抄书嗜学嗜学加冠加冠求教求教百里叩问百里叩问益慕圣益慕圣贤之道贤之道当余之从师也当余之从师也求学求学负箧远游负箧远游中有足乐者中有足乐者苦苦中中作作乐乐板书设计板书设计 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。条件，要刻苦读书，以期有成。课堂小结课堂小结 与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？优越的地方？现代中学生读书应有怎样的苦乐观？随堂练习随堂练习