2021诗歌鉴赏之评价作者的思想情感以及观点态度(上课用)课件.ppt

1、评价诗歌的思想内容和作者的观评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌鉴赏考查的重点，点态度是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主观题的形式出现。考题一般以主观题的形式出现。考查的形式为：考查的形式为：(1)概括诗歌的主要内容；概括诗歌的主要内容；(2)分析诗歌的思想情感；分析诗歌的思想情感；(3)评价诗歌中蕴含的观点态度。评价诗歌中蕴含的观点态度。一、分清诗歌题材，把握诗歌内容和思想情感。一、分清诗歌题材，把握诗歌内容和思想情感。送别抒怀诗送别抒怀诗 羁旅思乡诗羁旅思乡诗 闺情宫怨诗闺情宫怨诗山水田园诗山水田园诗 边塞征战诗边塞征战诗 怀古咏史诗怀古咏史诗咏物抒怀诗咏物抒怀诗 即景感怀诗即景感怀诗

2、 即事抒怀诗即事抒怀诗1、阅读下面这首诗歌，然后回答问题。、阅读下面这首诗歌，然后回答问题。除夜除夜 高适高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。诗歌作者身处何境？表达了一种什么思想感情？诗歌作者身处何境？表达了一种什么思想感情？客居他乡，孤寂思乡客居他乡，孤寂思乡附：思乡诗歌内容情感附：思乡诗歌内容情感 羁旅思乡诗或触景伤情，或感时生情，或伤春悲秋感羁旅思乡诗或触景伤情，或感时生情，或伤春悲秋感慨韶华易逝，或日暮思归，或因梦寄情。其感情大致分为慨韶华易逝，或日暮思归，或因梦寄情。其感情大致分为三类：三

3、类：1 1、羁旅的寂寞、艰辛；漂泊在外的凄凉、孤独、愁苦、羁旅的寂寞、艰辛；漂泊在外的凄凉、孤独、愁苦、寂寞。寂寞。2 2、对家乡、亲人的思念。、对家乡、亲人的思念。3 3、抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤、抒发独居他乡，不得重用，怀才不遇，报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。独寂寞、幽怨愤慨之情。题材：羁旅思乡诗题材：羁旅思乡诗 2、阅读下面这诗歌，然后回答问题。、阅读下面这诗歌，然后回答问题。题榴花题榴花五月榴花照眼明，枝间时见子初成。五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。诗的后两句表达了作者什么样的思想感情？诗的后两句

4、表达了作者什么样的思想感情？答：表达了作者对美丽的榴花无人观赏的慨叹，并借答：表达了作者对美丽的榴花无人观赏的慨叹，并借此抒发对自己对自己怀才不遇的无限感叹。此抒发对自己对自己怀才不遇的无限感叹。附：咏物言志诗鉴赏要点附：咏物言志诗鉴赏要点1、把握所咏之物的特点（形态、色泽、特征），体会特殊物、把握所咏之物的特点（形态、色泽、特征），体会特殊物象的象征意义。象的象征意义。2、感受诗人对所咏之物的态度。、感受诗人对所咏之物的态度。3、体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情。、体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情。4、分析咏物诗的写作技巧。从整体构思看，常用比喻、象征、分析咏物诗的写作技巧。从整体构思看，常

5、用比喻、象征、拟人、对比。从具体描写的方法看，常用的技法有正面描写之拟人、对比。从具体描写的方法看，常用的技法有正面描写之外，还常用侧面烘托的手法。从抒情的方法看，主要是托物言外，还常用侧面烘托的手法。从抒情的方法看，主要是托物言志。志。题材：咏物诗题材：咏物诗 3、阅读下面一首诗歌，然后回答问题。、阅读下面一首诗歌，然后回答问题。闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄李白李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。问：三四句运用了什么修辞方法，表达了作者怎样的问：三四句运用了什么修辞方法，表

6、达了作者怎样的情感？情感？三四句运用了拟人修辞方法，将自己心中的愁思寄三四句运用了拟人修辞方法，将自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。附：送别诗的思想内容附：送别诗的思想内容表达哀婉凄伤的离愁别绪。多迷惘、伤感、凄怆之感。表达哀婉凄伤的离愁别绪。多迷惘、伤感、凄怆之感。表达忧伤愤懑的不平之意。表达忧伤愤懑的不平之意。表达深情厚谊，多赞美、留恋。表达深情厚谊，多赞美、留恋。表达激昂慷慨的勉励之情或豁达的胸襟和豪放的气度。表达激昂慷

7、慨的勉励之情或豁达的胸襟和豪放的气度。表达劝勉慰藉的关切之意。表达劝勉慰藉的关切之意。题材：送别诗题材：送别诗 4、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。陇西行陇西行 陈陶陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。就这首诗的内容来看，诗人表达的思想感情是什么？就这首诗的内容来看，诗人表达的思想感情是什么？答：答：“可怜可怜”“”“犹是犹是”两句，以特别伤惨和沉痛的心情，表达诗两句，以特别伤惨和沉痛的心情，表达诗人对阵亡战士的哀伤和悼念，为后方闺中人不知实情依然梦里与人对阵亡战士

8、的哀伤和悼念，为后方闺中人不知实情依然梦里与爱人相会的同情。爱人相会的同情。附：边塞诗思想情感附：边塞诗思想情感1、描写边塞雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。、描写边塞雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。2、抒发保家卫国、渴望建功立业、积极进取的壮志豪情。、抒发保家卫国、渴望建功立业、积极进取的壮志豪情。3、表现战士们奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。、表现战士们奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。4、凄苦哀怨的怨战情绪及沉痛的反战思考。或表现塞外生活的艰辛，极写战、凄苦哀怨的怨战情绪及沉痛的反战思考。或表现塞外生活的艰辛，极写战事的惨烈，或揭示军中的不公与腐败，谴责边将的骄奢、朝廷的昏聩、穷兵事的惨烈，或揭示军

9、中的不公与腐败，谴责边将的骄奢、朝廷的昏聩、穷兵黩武等。黩武等。5、征人思乡的情愁。揭露战争的激烈残酷和给人民带来的灾难，反映征人思、征人思乡的情愁。揭露战争的激烈残酷和给人民带来的灾难，反映征人思念家乡、家中亲人的离恨、渴望团圆和安宁生活的思想。念家乡、家中亲人的离恨、渴望团圆和安宁生活的思想。6、抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情。、抒发报国无门、壮志难酬而又无可奈何的郁闷之情。题材：边塞诗题材：边塞诗移居东村作移居东村作【宋宋】王庭珪王庭珪 避地东村深几许？青山窟里起炊烟。避地东村深几许？青山窟里起炊烟。敢嫌茅屋绝低小，净扫土床堪醉眠。敢嫌茅屋绝低小，净扫土床堪醉眠。鸟不住啼天

10、更静，花多晚发地应偏。鸟不住啼天更静，花多晚发地应偏。遥看翠竹娟娟好，犹隔西泉数亩田。遥看翠竹娟娟好，犹隔西泉数亩田。这首诗表现了作者怎样的情感？请结合全诗进行分析。这首诗表现了作者怎样的情感？请结合全诗进行分析。答：这首诗表现了作者对东村山景的爱赏，对远离尘世的移居生活答：这首诗表现了作者对东村山景的爱赏，对远离尘世的移居生活的喜爱。的喜爱。首联写避地东村，首联写避地东村，“避避”字点明了作者对尘世生活的远离，对田园字点明了作者对尘世生活的远离，对田园生活的主动回归。颔联表现作者不汲汲于物质追求，虽然生活条件生活的主动回归。颔联表现作者不汲汲于物质追求，虽然生活条件简陋，但仍感满足。颔联表现

11、対幽静僻远的自然环境的喜爱。尾联简陋，但仍感满足。颔联表现対幽静僻远的自然环境的喜爱。尾联写远望所见，表现作者安于农耕、怡然自得的心情。写远望所见，表现作者安于农耕、怡然自得的心情。附：山水田园诗的思想内容和思想感情附：山水田园诗的思想内容和思想感情A、表现自然之美，表达热爱生活、自然或祖国山河的激情。、表现自然之美，表达热爱生活、自然或祖国山河的激情。B、表达淡泊名利、厌倦官场、向往闲适、恬淡的隐逸生活的思想、表达淡泊名利、厌倦官场、向往闲适、恬淡的隐逸生活的思想感情。感情。C、表达诗人对生活的思考，对自身处境的感叹。、表达诗人对生活的思考，对自身处境的感叹。题材：山水田园诗题材：山水田园诗

12、阅读下面一首诗歌完成题目阅读下面一首诗歌完成题目泾泾 溪溪 唐唐罗隐罗隐泾溪石险人惊惧，终岁不闻倾覆人。泾溪石险人惊惧，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。注：泾溪是指今甘肃天水市东南的泾谷水，今名永注：泾溪是指今甘肃天水市东南的泾谷水，今名永川河。川河。这首诗寓含着一种什么哲理？谈谈你的看法。这首诗寓含着一种什么哲理？谈谈你的看法。【答案答案】许多事故往往出于人人自以为安全而失去许多事故往往出于人人自以为安全而失去警惕的时候。警惕的时候。题材：哲理诗题材：哲理诗考查点一考查点一概括内容主旨概括内容主旨 诗歌的内容是指诗歌中描写的人、事、物，诗歌的内

13、容是指诗歌中描写的人、事、物，诗歌的主旨是诗人写作诗歌的主要目的。概括诗歌的主旨是诗人写作诗歌的主要目的。概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体味作者的创作意图。意象、人物、事件，体味作者的创作意图。“概括内容主旨型概括内容主旨型”常见设问方式常见设问方式1.这首诗的主旨是什么？这首诗的主旨是什么？2.这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？会现实？3.这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？4.请给这首诗某几句拟一个标题。请给这首诗某几句拟一个

14、标题。潍县署中画竹呈年伯包大中丞括潍县署中画竹呈年伯包大中丞括 郑燮郑燮衙斋卧听萧萧竹，疑似民间疾苦声。衙斋卧听萧萧竹，疑似民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。注注 年伯：古时称同榜考取的人为同年；对同年年伯：古时称同榜考取的人为同年；对同年的父辈或父亲的同年称年伯。包大中丞，包括，曾任山的父辈或父亲的同年称年伯。包大中丞，包括，曾任山东布政使，署理巡抚，故称东布政使，署理巡抚，故称“中丞中丞”；大，表示尊敬。；大，表示尊敬。郑燮，清代诗人，画家、书法家，号板桥。作画题诗郑燮，清代诗人，画家、书法家，号板桥。作画题诗时任山东潍县县令。时任山东潍县县令。试

15、概括这首诗的主要内容。试概括这首诗的主要内容。这是一首忧国伤时之作。这是一首忧国伤时之作。(步骤一步骤一)“一枝一叶一枝一叶”原原指竹子的枝叶，在风中指竹子的枝叶，在风中“萧萧萧萧”而动，紧扣了而动，紧扣了“画竹画竹”的画面，又紧扣了的画面，又紧扣了“卧听卧听”的诗面，同时它比喻发生在的诗面，同时它比喻发生在老百姓中的点滴小事。他直言不讳地提出，作为地方官，老百姓中的点滴小事。他直言不讳地提出，作为地方官，应该对老百姓的应该对老百姓的“一枝一叶一枝一叶”都要加以关心。都要加以关心。(步骤二步骤二)表现了诗人对民间疾苦的真切关怀和同情。表现了诗人对民间疾苦的真切关怀和同情。(步骤三步骤三)(20

16、09江苏高考江苏高考)满江红登黄鹤楼有感满江红登黄鹤楼有感 岳飞岳飞 遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。注注万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。万岁山、蓬壶殿

17、：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。试概括这首词的主旨。试概括这首词的主旨。这是一首渴望建功立业之作。铁骑满郊畿，这是一首渴望建功立业之作。铁骑满郊畿，士兵士兵“膏锋锷膏锋锷”，百姓，百姓“填沟壑填沟壑”，千村寥落等，千村寥落等表达了对昔盛今衰的悲慨。本诗表达了对外敌入表达了对昔盛今衰的悲慨。本诗表达了对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心。隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心。1.确定诗歌题材。确定诗歌题材。2.具体分析所涉及的诗句分别写了什么，具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容，作答概述内容，作

18、答 形式是形式是“句写了句写了”。3.揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。和张规臣水墨梅五绝和张规臣水墨梅五绝【1 1】陈与义陈与义 其一其一 巧画无盐巧画无盐【2 2】丑不除，此花风韵更清姝。丑不除，此花风韵更清姝。从教从教【3 3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。变白能为黑，桃李依然是仆奴。其四其四 含章含章【4 4】檐下春风面，造化功成秋兔毫。檐下春风面，造化功成秋兔毫。意足不求颜色似，前身相马九方皋意足不求颜色似，前身相马九方皋【5 5】。注释：注释：【1 1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2 2】无盐：无盐：战国时齐国丑女钟离春。战国时齐国

19、丑女钟离春。【3 3】从教：任凭。从教：任凭。【4 4】含章：含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。梅花落在额头形成美妆。【5 5】九方皋：春秋时相马名九方皋：春秋时相马名手。手。15.15.现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（6 6分）分）答案：答案：（1 1）认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而）

20、认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌不拘泥于形貌(或：重或：重“意足意足”而轻而轻“颜色颜色”，强调意趣而不求形似强调意趣而不求形似)。（2 2）不同：）不同：第一首侧重于赞美墨梅的清姝气质。第一首侧重于赞美墨梅的清姝气质。第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。考点二考点二鉴赏作者的观点态度鉴赏作者的观点态度 作者的观点态度作者的观点态度，指诗人通过诗歌形象表达，指诗人通过诗歌形象表达出的自己对人和事的看法、倾向以及人生志趣或出的自己对人和事的看法、倾向以及人生志趣或感悟。它包括：对事物、人物的态度，对社会现感悟。它包括：对事物、人物的态度，对社会

21、现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生的感悟等。生的感悟等。所谓所谓“评价评价”，是在分析概括之上的审视，是在分析概括之上的审视，即是在把握诗歌观点和作者态度的基础上，对作即是在把握诗歌观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：者的观点和态度作出自己的评价：诗歌的观点是诗歌的观点是否正确，认识是否全面，感情是否健康，对读者否正确，认识是否全面，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义等等有什么有益的启示，在今天有什么现实意义等等。另外，还须要对别人的评价进行分析比较，作出另外，还须要对别人的评价进行分析比较，作

22、出正确的判断。正确的判断。评价时允许考生有自己的看法，只评价时允许考生有自己的看法，只要言之有理就行。要言之有理就行。一、常见的设问方式及答题模式：一、常见的设问方式及答题模式：1 1、你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。第一种模式：第一种模式：第一步，旗帜鲜明表态，不能模棱两可。第一步，旗帜鲜明表态，不能模棱两可。第二步，抓住诗句具体分析一句一句说。第二步，抓住诗句具体分析一句一句说。第三步，要有一个归纳总结，扣住古人评价要点。第三步，要有一个归纳总结，扣住古人评价要点。2 2、诗人对、诗人对XXXX事件的评价客观吗？你是如何理解的？事件的评价客观吗？你是

23、如何理解的？3 3、这首诗体现了、这首诗体现了XXXX什么样的人生态度？你如何看待这种态度？什么样的人生态度？你如何看待这种态度？第二种模式：第二种模式：第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。肯的评价。4 4、这首诗体现了、这首诗体现了XXXX什么样的人生态度？请结合文本分析。什么样的人生态度？请结合文本分析。第三种模式第三种模式：这首诗通过写这首诗通过写 （概括诗句的意思），流露了（概括诗句的意思），流露了

24、（表达了）诗人（表达了）诗人（概括观点态度）。（概括观点态度）。二、答题要领二、答题要领：1 1、体悟要深入：、体悟要深入：2 2、分析要细致、分析要细致：要紧扣原诗的内容要紧扣原诗的内容。对作者的观点态度的评价，必须引用原诗中。对作者的观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。剖，避免架空分析。注意把注意把观点态度的评价和表达技巧观点态度的评价和表达技巧的的分析结合分析结合起来，从

25、内容和形起来，从内容和形式两个方面一起回答，既要分析表达了什么，也分析是怎样表达的。式两个方面一起回答，既要分析表达了什么，也分析是怎样表达的。3 3、归纳要全面：、归纳要全面：有的诗歌作者要表达情感不是单一的，要求我们在分析概括时有的诗歌作者要表达情感不是单一的，要求我们在分析概括时理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏概全。理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏概全。4 4、评价要恰当：、评价要恰当：避免先入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。避免先入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用避免没有分寸，不用正

26、确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者都是有失公允的。者都是有失公允的。（2014年江西卷）被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首（其二）被酒独行，遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首（其二）苏轼苏轼总角黎家三四童，口吹葱叶送迎翁。总角黎家三四童，口吹葱叶送迎翁。莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。（2）请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现）请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度（了作者怎样的人生态度（6分）分）答：答

27、：本诗表现了作者经历磨难而始终乐观向上、超脱旷本诗表现了作者经历磨难而始终乐观向上、超脱旷达的人生态度。达的人生态度。尽管作者身在尽管作者身在“天涯万里天涯万里”，宦海漂泊，人生遭到，宦海漂泊，人生遭到重大挫折，但他胸怀坦然；重大挫折，但他胸怀坦然；面对热情的黎胞，天真无邪的儿童，作者感到无限面对热情的黎胞，天真无邪的儿童，作者感到无限的欣慰，（后两句用典）仿佛进入了曾皙所描绘的孔子的欣慰，（后两句用典）仿佛进入了曾皙所描绘的孔子所向往的礼乐之治的盛世，也忘却了宦海沉浮的怅惘之所向往的礼乐之治的盛世，也忘却了宦海沉浮的怅惘之情。情。概括态度（总）概括态度（总）分析诗歌何处用什么手法表现出这些态

28、度分析诗歌何处用什么手法表现出这些态度 学诸进士作精卫衔石填海学诸进士作精卫衔石填海 韩愈韩愈 鸟有偿冤者，鸟有偿冤者，终年终年抱抱寸诚寸诚。口衔口衔山石细山石细，心望，心望海波海波平。平。渺渺功渺渺功难见，难见，区区命区区命已轻。已轻。人皆人皆讥造次，讥造次，我独我独赏专精。赏专精。岂计休无日，惟应岂计休无日，惟应尽尽此生。此生。何惭刺客传，何惭刺客传，不著不著报雠报雠名名。【诗歌翻译诗歌翻译】鸟中有懂得报仇的，全年都抱着坚定的决心。嘴里鸟中有懂得报仇的，全年都抱着坚定的决心。嘴里衔着山上的细石，心中希望把滔滔的海浪填平。何其渺衔着山上的细石，心中希望把滔滔的海浪填平。何其渺茫，它的愿望难以

29、实现，它依然视死如归往前行。人们茫，它的愿望难以实现，它依然视死如归往前行。人们都讥笑它此举轻率可笑，只有我欣赏它的专心精诚。何都讥笑它此举轻率可笑，只有我欣赏它的专心精诚。何必终日计较不休？本就应该这样度过一生。在面对必终日计较不休？本就应该这样度过一生。在面对刺刺客传客传时也不必惭愧，即使史书上不留下姓名。时也不必惭愧，即使史书上不留下姓名。9.9.本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。（象的？请简要分析。（6 6分）分）“终年终年”与与“寸诚寸诚”对比，表现了决心之坚；对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之大；细石与大海

30、对比，表现了抱负之大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。10.10.诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？（5 5分）分）独抒己见，不随大流；独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。贵在实干，无意显名。定定 风风 波波 次高左藏使君韵次高左藏使君韵 黄庭坚黄庭坚 万里黔中一漏天，屋居终日似乘船。及至重阳天也霁，催醉，万里黔中一漏天，屋居终日似乘船。及至重阳天也霁，催醉，鬼门关外蜀江前。鬼门关外蜀江前。莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄菊上华颠莫笑老翁犹气岸，君看，几人黄菊上华颠?戏马台

31、南追两谢戏马台南追两谢，驰射，风流犹拍古人肩。，驰射，风流犹拍古人肩。注：此词为作者在黔州贬所的作品，宋时是边远险阻的处所。注：此词为作者在黔州贬所的作品，宋时是边远险阻的处所。华颠谓白首也。晋时刘裕北征至徐州彭城，九月九日会将佐群僚华颠谓白首也。晋时刘裕北征至徐州彭城，九月九日会将佐群僚于戏马台，赋诗而乐。当时著名诗人谢瞻、谢灵运各赋诗一首。于戏马台，赋诗而乐。当时著名诗人谢瞻、谢灵运各赋诗一首。吉林大学喻朝刚教授在吉林大学喻朝刚教授在宋词观止宋词观止中评价此词，显示了作者中评价此词，显示了作者虽身处逆境，却不甘消沉的精神风貌。你是否同意这一评价？结合虽身处逆境，却不甘消沉的精神风貌。你是否

32、同意这一评价？结合全词分析。全词分析。同意。纵饮狂欢，喜出望外。诗人虽被贬谪，然而当同意。纵饮狂欢，喜出望外。诗人虽被贬谪，然而当重阳放晴，照例纵饮狂欢，表现出喜悦之情。头上簪花重阳放晴，照例纵饮狂欢，表现出喜悦之情。头上簪花，自负不服老。以老翁头上插花的举止，以，自负不服老。以老翁头上插花的举止，以“莫笑莫笑”“”“君君看看”的自负口吻，表现出不服老的气概。比肩古人，豪的自负口吻，表现出不服老的气概。比肩古人，豪情满怀。末尾引用典故，表明诗人重阳节不但照例饮酒赏情满怀。末尾引用典故，表明诗人重阳节不但照例饮酒赏菊吟诗，还骑马射箭，气概要直追古时名流菊吟诗，还骑马射箭，气概要直追古时名流考点三

33、考点三鉴赏诗歌的思想情感鉴赏诗歌的思想情感考查点三考查点三分析思想情感分析思想情感 分析思想情感，就是理解诗歌所表现的生分析思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。的分析评价。“分析思想情感型分析思想情感型”常见设问方式常见设问方式(一一)设问方式设问方式1.这首诗体现了诗人什么样的思想感情？这首诗体现了诗人什么样的思想感情？2.试比较诗歌中的不同情感。试比较诗

34、歌中的不同情感。3.句寄托了作者什么样的思想感情？句寄托了作者什么样的思想感情？阅读下面这首宋诗，回答问题。阅读下面这首宋诗，回答问题。以事走郊外示友以事走郊外示友 陈与义陈与义二十九年知已非，今年依旧壮心违。二十九年知已非，今年依旧壮心违。黄尘满面人犹去，红叶无言秋又归。黄尘满面人犹去，红叶无言秋又归。万里天寒鸿雁瘦，千村岁暮鸟乌微。万里天寒鸿雁瘦，千村岁暮鸟乌微。往来屑屑君应笑，要就南池照客衣。往来屑屑君应笑，要就南池照客衣。【注注】屑屑：劳瘁匆迫的样子。屑屑：劳瘁匆迫的样子。(2)本诗主要表达了诗人怎样的思想感情本诗主要表达了诗人怎样的思想感情?结合全诗简要结合全诗简要分析。分析。(4分

35、分)答：答：主要表达了诗人奔波劳碌、壮志难酬的无奈主要表达了诗人奔波劳碌、壮志难酬的无奈(2(2分分)。首联首联直言多年来壮志难酬，岁月空逝。直言多年来壮志难酬，岁月空逝。中间中间两联融情于两联融情于景，表现自己奔波劳碌、黄尘满面，秋日依然无法归去景，表现自己奔波劳碌、黄尘满面，秋日依然无法归去的迷茫。的迷茫。尾联尾联以友人以友人“应笑应笑”更显无奈更显无奈(2(2分分)。概括表达的情感概括表达的情感分析如何表达这种情感分析如何表达这种情感编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十白居易白居易一篇长恨有风情一篇长恨有风情，十首秦吟近正声，十

36、首秦吟近正声。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。世间富贵应无分，身后文章合有名。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。请从请从“戏赠戏赠”入手，结合全诗，分析作入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度者表达的情感态度。诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；度表现出对文学成就的自得；诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。现实境况的无奈与自嘲。蓟中作蓟中作 高适高适策马自沙漠，长驱登塞垣。策马自沙漠，

37、长驱登塞垣。边城何萧条，白日黄云昏。边城何萧条，白日黄云昏。一到征战处，每愁胡虏翻。一到征战处，每愁胡虏翻。岂无安边书，诸将已承恩岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴惆怅孙吴事，归来独闭门。事，归来独闭门。（注）安禄山为夺取边功，数次侵略奚、契丹，引起边患，（注）安禄山为夺取边功，数次侵略奚、契丹，引起边患，却被唐玄宗封为东平郡王。却被唐玄宗封为东平郡王。“孙吴孙吴”指战国时期军事家孙膑指战国时期军事家孙膑和吴起；和吴起；“闭门闭门”指东汉名士陈寔有感于世道黑暗，拒绝入仕指东汉名士陈寔有感于世道黑暗，拒绝入仕，故，故“闭门悬车，栖迟养老闭门悬车，栖迟养老”。这首诗歌表达的思想感情较为丰富，请结合诗

38、句简要分析。这首诗歌表达的思想感情较为丰富，请结合诗句简要分析。三、规范答题（一）提炼情感主旨。（一）提炼情感主旨。直陈式：直陈式：要求直接答出整诗的思想感情。要求直接答出整诗的思想感情。提问方式：这首诗表达了怎样的情感？提问方式：这首诗表达了怎样的情感？答题模式：答题模式：概括表达的情感。概括表达的情感。“直陈简述直陈简述”式：式：不仅要求说出来，而且要求分不仅要求说出来，而且要求分析怎么得出来的。析怎么得出来的。提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感？提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感？请简要分请简要分析。析。答题模式：答题模式：步骤一：概括表达的情感；步骤一：概括表达的情感；步骤二：分析

39、诗歌是如何表达这种情感的（方法和过步骤二：分析诗歌是如何表达这种情感的（方法和过程）程）要抓住题干，审清答题要求。要抓住题干，审清答题要求。（二）理解诗句意义。（二）理解诗句意义。【典题举例典题举例3 3】（14广东卷）阅读下面这首词，然后回答问题。广东卷）阅读下面这首词，然后回答问题。望江怨望江怨 送送 别清万树别清万树 春江渺，断送扁舟过林杪。愁云清未了，布帆遥比沙鸥春江渺，断送扁舟过林杪。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红，怪人催去早。小。恨残照，犹有一竿红，怪人催去早。【注注】杪：树梢。杪：树梢。（2）怎样理解）怎样理解“怪人催去早怪人催去早”？请结合全词分析。（？请结合全

40、词分析。（4分）分）答答：“怪人催去早怪人催去早”有责怪催促者催着要早早离开之意。有责怪催促者催着要早早离开之意。词人目送友人扁舟渐行渐远，不忍离开；天边愁云片片，词人目送友人扁舟渐行渐远，不忍离开；天边愁云片片，帆船越行越远，比沙鸥还要小，诗人仍在江边徘徊。而此时夕帆船越行越远，比沙鸥还要小，诗人仍在江边徘徊。而此时夕阳还有阳还有“一竿红一竿红”，只觉天色尚早，词人不禁心中生恨，怪催，只觉天色尚早，词人不禁心中生恨，怪催促者催着要早早离开，使自己不能和友人多聚片刻。促者催着要早早离开，使自己不能和友人多聚片刻。全词没一句言离别，一全词没一句言离别，一“怪怪”已已使诗人的离别之情渲染到了使诗人

41、的离别之情渲染到了极致极致，反常心理正好，反常心理正好表达了（反衬）诗人对友人浓烈的不舍和表达了（反衬）诗人对友人浓烈的不舍和留恋，足见两人友情之深。留恋，足见两人友情之深。答题要点：答题要点：阐明诗句的表面意思，并发掘其深层含意；阐明诗句的表面意思，并发掘其深层含意；指出诗句的描写作用，或阐述诗句表达的感情和旨趣。指出诗句的描写作用，或阐述诗句表达的感情和旨趣。九日九日范仲淹范仲淹欲赋前贤九日诗，茱萸相斗一枝枝。欲赋前贤九日诗，茱萸相斗一枝枝。可怜宋玉情无限，争似陶潜醉不知。可怜宋玉情无限，争似陶潜醉不知。绿鬓爱随风景变，黄华能与岁寒期。绿鬓爱随风景变，黄华能与岁寒期。登高回处狂多少，笑杀襄

42、阳拍手儿。登高回处狂多少，笑杀襄阳拍手儿。注注本诗为作者被贬邓州时所作。争似：怎似。襄阳拍手儿本诗为作者被贬邓州时所作。争似：怎似。襄阳拍手儿：语出李白：语出李白襄阳歌襄阳歌“襄阳小儿齐拍手，拦街争唱襄阳小儿齐拍手，拦街争唱白铜鞮白铜鞮”，这两句诗写的是李白自己的醉态被襄阳小儿笑话。这两句诗写的是李白自己的醉态被襄阳小儿笑话。“绿鬓爱随风景变，黄华能与岁寒期绿鬓爱随风景变，黄华能与岁寒期”两句有何含意？请简要分析两句有何含意？请简要分析“绿鬓绿鬓”即青丝，借指青年；即青丝，借指青年；“黄华黄华”即菊花即菊花，喻指诗人自己。，喻指诗人自己。这两句的意思是，青年人喜欢追随时俗，而自这两句的意思是，

43、青年人喜欢追随时俗，而自己偏偏喜欢像微寒的菊花一样直面困境。己偏偏喜欢像微寒的菊花一样直面困境。表达了诗人身处逆境仍乐观向上的生活态度。表达了诗人身处逆境仍乐观向上的生活态度。（三）分析情感变化（三）分析情感变化【典题举例【典题举例4】(2014高考江苏卷高考江苏卷)阅读下面这首唐诗，阅读下面这首唐诗，回答问题。回答问题。休暇日访王侍御不遇休暇日访王侍御不遇 韦应物韦应物九日九日驱驰驱驰一日一日闲，寻君不遇闲，寻君不遇又又空还。空还。怪来怪来诗思清人骨诗思清人骨，门对寒流雪满山。，门对寒流雪满山。请简要分析这首诗中作者情绪的变化过程。（请简要分析这首诗中作者情绪的变化过程。（3 3分）分）答：

44、乘兴而往答：乘兴而往怅惘不遇怅惘不遇欣赏叹慕。欣赏叹慕。怎样把握诗人的情感变化？怎样把握诗人的情感变化？答题思路：答题思路：切分诗歌的层次；切分诗歌的层次；体会每一层次中诗人的情感体会每一层次中诗人的情感;将这些微妙的情感贯穿起来，体会出诗人的情感变将这些微妙的情感贯穿起来，体会出诗人的情感变化。化。滁州旅次登奠枕楼作，和李清宇韵滁州旅次登奠枕楼作，和李清宇韵 辛弃疾辛弃疾 征埃成阵，行客相逢，都道幻出层楼。指点檐牙高处，浪拥云征埃成阵，行客相逢，都道幻出层楼。指点檐牙高处，浪拥云浮。今年太平万里，罢长淮、千骑临秋。凭栏望，有东南佳气浮。今年太平万里，罢长淮、千骑临秋。凭栏望，有东南佳气，西北

45、神州。，西北神州。千古怀嵩人去，应笑我、身在楚尾吴头。看取弓刀，陌上千古怀嵩人去，应笑我、身在楚尾吴头。看取弓刀，陌上车马如流。从今赏心乐事，剩安排、酒令诗筹。华胥梦，愿年车马如流。从今赏心乐事，剩安排、酒令诗筹。华胥梦，愿年年、人似旧游。年、人似旧游。注：这首词作于乾道八年（注：这首词作于乾道八年（1172年），辛弃疾时年年），辛弃疾时年33岁，知滁州任上。李清宇，岁，知滁州任上。李清宇，作者在滁州新结识的朋友。长淮：淮河为当时宋金的交界线。怀嵩：怀嵩楼，唐作者在滁州新结识的朋友。长淮：淮河为当时宋金的交界线。怀嵩：怀嵩楼，唐李德裕贬滁州，作此楼，取怀嵩洛之意，后终回故乡嵩山。楚尾吴头：滁州

46、为古代李德裕贬滁州，作此楼，取怀嵩洛之意，后终回故乡嵩山。楚尾吴头：滁州为古代楚吴交界之地，故称。华胥梦：楚吴交界之地，故称。华胥梦：列子列子黄帝篇黄帝篇：黄帝昼寝，梦游华胥之国。那里：黄帝昼寝，梦游华胥之国。那里国无君长，民无贪欲，一切安然自得。国无君长，民无贪欲，一切安然自得。这首词这首词“抒情赋志，跌宕起伏抒情赋志，跌宕起伏”，请结合全词简要分析。，请结合全词简要分析。成都府（节选）杜甫成都府（节选）杜甫曾城填华屋，季冬树木苍。曾城填华屋，季冬树木苍。喧然名都会，吹箫间笙簧。喧然名都会，吹箫间笙簧。信美无与适，侧身望川梁。信美无与适，侧身望川梁。鸟雀夜各归，中原杳茫茫。鸟雀夜各归，中原杳

47、茫茫。初月出不高，众星尚争光。初月出不高，众星尚争光。自古有羁旅，我何苦哀伤。自古有羁旅，我何苦哀伤。【注注】乾元二年（乾元二年（759 年），肃宗初立，局势未稳。诗人举家从同谷出发年），肃宗初立，局势未稳。诗人举家从同谷出发，艰苦跋涉，终于在年底到达成都。本诗作于诗人初到成都之时。曾城：，艰苦跋涉，终于在年底到达成都。本诗作于诗人初到成都之时。曾城：即重城。成都有大城、少城，故云即重城。成都有大城、少城，故云请结合作品，简要分析诗人的情感变化。请结合作品，简要分析诗人的情感变化。初到成都的欣喜：初到成都的欣喜：诗人举家迁徙，暂得栖身之所，成诗人举家迁徙，暂得栖身之所，成都的繁华、气候的温和，

48、令他心感欣慰；都的繁华、气候的温和，令他心感欣慰；局势动荡，故土难回的忧伤：局势动荡，故土难回的忧伤：成都虽美，终非故土，成都虽美，终非故土，鸟雀犹归巢，而茫茫中原，关山阻隔，他鸟雀犹归巢，而茫茫中原，关山阻隔，他 不知道自己何不知道自己何日才能回去；日才能回去；试图摆脱忧思的宽慰：试图摆脱忧思的宽慰：诗人遥望星空，愁思怅惘，又诗人遥望星空，愁思怅惘，又想到羁旅之愁想到羁旅之愁 自古难消，安慰自己不必长久萦怀。自古难消，安慰自己不必长久萦怀。三、规范答题（一）提炼情感主旨。（一）提炼情感主旨。提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感？提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感？请简要分析。请简要分析。答

49、题模式：答题模式：概括表达的情感概括表达的情感+分析诗歌是如何表达这种情感的（方法和过程）分析诗歌是如何表达这种情感的（方法和过程）（二）理解诗句意义。（二）理解诗句意义。答题要点：答题要点：阐明诗句的表面意思，并发掘其深层含意；阐明诗句的表面意思，并发掘其深层含意；指出诗句的描写作用，或阐述诗句表达的感情和旨趣。指出诗句的描写作用，或阐述诗句表达的感情和旨趣。答题模式：答题模式：阐述表面意思阐述表面意思+分析诗句效果（方法分析诗句效果（方法+内容内容+情感）情感）（三）分析情感变化（三）分析情感变化答题思路：答题思路：切分诗歌的层次；体会每一层次中诗人的情感切分诗歌的层次；体会每一层次中诗人的情感;将这些微妙的情感贯穿起来，体会出诗人的情感变化。将这些微妙的情感贯穿起来，体会出诗人的情感变化。抓住题干，审清答题要求，抓住题干，审清答题要求，问什么，答什么，灵活答题。问什么，答什么，灵活答题。真真 题题 导导 航航