《藤野先生》读写结合课件.pptx

1、藤野先生读写结合语文核心素养系列语文核心素养系列-读写结合读写结合建构初中语文素养体系 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标课标 课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上

2、有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考中考白描人物真实，事件典型 描写方法：人物描写文体知识：回忆性散文文学知识:鲁迅、藤野先生写作背景写作方法阅读策略阅读方法语文知识从描写方法的角度赏析句子从描写方法的角度赏析句子分析人物形象从五方面入手分析人物形象从

3、五方面入手回忆性散文：片段式叙述与双重视角回忆性散文：片段式叙述与双重视角人物描写（一）白描 白描就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人后聊物、事件、景物的情态面貌，可以运用于小说的描写中和散文、诗词的创作中。使用白描手法描写人物时应注意：1.不写背景，只突出主体。可描写人物的肖像或人物的简短对话，将人物的性格突显出来。2.不求细致，只求传神。往往用几句话、几个动作，就能画龙点地揭示人物的精神世界。3.语言要概括、传神、简洁。4.紧紧抓住人物所处的环境及人物的个性、经历、言行的突出点。写作贴士人物描写（一）挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用

4、了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的”学习元素解析：运用白描手法，以寥寥几笔大致勾勒出藤野先生的特征（外貌、声调、语言），传神地写出了他认真、严谨的性格。原文再现人物描写（一）仔细观察某位老师上课时的样子，尝试运用仔细观察某位老师上课时的样子，尝试运用白描白描手法来表手法来表现他（她）的特点。（现他（她）的特点。（150150字左右）字左右）仿写练习人物描写（一）语文老师走进了教室，只见她一头干练的短发，鼻梁上架着一副语文老师走进了教室，只见她一头干练的短发，鼻梁上架着一副黑边近视眼镜，步伐不紧不慢，一副温文尔雅的样子。一走上讲台，黑边近视眼镜，步伐不紧不慢，一副

5、温文尔雅的样子。一走上讲台，她就用那种特有的缓慢的语调说：她就用那种特有的缓慢的语调说：“今天，我们开始学习今天，我们开始学习”别看她别看她平时文静，讲起课来却像一位演说家，几句话就把同学们带进了文学平时文静，讲起课来却像一位演说家，几句话就把同学们带进了文学的海洋。当碰到不好好听课的学生时，老师总是皱皱眉头，一只手拿的海洋。当碰到不好好听课的学生时，老师总是皱皱眉头，一只手拿着书，一只手轻推一下鼻梁上的眼镜，再用手把头发向耳后拢一下，着书，一只手轻推一下鼻梁上的眼镜，再用手把头发向耳后拢一下，然后严肃地问：然后严肃地问：“你听清我讲的内容了吗？你听清我讲的内容了吗？”这是一位既风趣又严格这是

6、一位既风趣又严格的老师，我们都很尊敬她。的老师，我们都很尊敬她。优秀习作修鞋的师傅是一个五十开外的男人，他身材粗壮，脸色紫红，浓修鞋的师傅是一个五十开外的男人，他身材粗壮，脸色紫红，浓眉大眼。他给人修鞋时，便稳坐在一个马扎上，腿上铺一块又大又厚眉大眼。他给人修鞋时，便稳坐在一个马扎上，腿上铺一块又大又厚的帆布。他把鞋子拿在手里，左瞅右瞧，然后或缝补或钉掌，也就十的帆布。他把鞋子拿在手里，左瞅右瞧，然后或缝补或钉掌，也就十几分钟的工夫，顾客就拿着鞋满意地离开了。几分钟的工夫，顾客就拿着鞋满意地离开了。借鉴范本人物描写（一）人物描写（二）人物真实，事件典型节选的这部分文字里，作者写了与藤野先生的交

7、往，受先生教诲节选的这部分文字里，作者写了与藤野先生的交往，受先生教诲的的“四件事四件事”第一件事：第一件事：藤野先生为藤野先生为“我我”添改讲义添改讲义，而且做得认真、仔细，而且做得认真、仔细，一直到教完了他所担任的功课，表现了他正直热情、一丝不苟、工作一直到教完了他所担任的功课，表现了他正直热情、一丝不苟、工作认真负责的优秀品质。认真负责的优秀品质。第二件事；第二件事；藤野先生以和蔼的态度给藤野先生以和蔼的态度给“我我”指正解剖图中的错误指正解剖图中的错误，可见藤野先生具有诲人不倦的高尚师德，既尊重学生，又尊重科学。可见藤野先生具有诲人不倦的高尚师德，既尊重学生，又尊重科学。原文再现人物描

8、写（二）第三件事：第三件事：藤野先生关心藤野先生关心“我我”的解剖实习的解剖实习，设身处地地为，设身处地地为“我我”着想，充分表现了他的诚恳、热心和高度的责任感。着想，充分表现了他的诚恳、热心和高度的责任感。第四件事：第四件事：藤野先生想要了解中国女人裹脚的情况藤野先生想要了解中国女人裹脚的情况，他并没有鄙，他并没有鄙视中国女人裹脚的行为，只是对与骨学有关的事情具有严肃认真的探视中国女人裹脚的行为，只是对与骨学有关的事情具有严肃认真的探究态度和求实的精神。究态度和求实的精神。原文再现 学习元素解析：鲁迅先生用四个确切实在的事例描述了他与藤野先生相处交往的片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、

9、没有狭隘民族偏见的高尚品质。人物描写（二）人物描写（二）人物传记是一种通过对典型人物的生平、生活、精神等进行描述或介绍，来反映和表达人物特征和深层精神的文学作品形式。其基本要求是“真、信、活”。在记述人物生平事迹方面，传记不一定像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，而往往只记录典型语言和关键行动，以达到所需要的表达效果。因此，写作时应选择真实典型的材料，凸显人物的真实形象。典型事件不仅能突岀表现人物的外部特征，还能全面地展现人物的精神世界。如藤野先生中，作者选取了“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实验”“了解中国女人裹脚”几件真实典型的事件，表现了藤野先生作为老师所具有的品格。方法指津人物

10、描写（二）你与母亲朝夕相处，但母亲的生你与母亲朝夕相处，但母亲的生日日、爱好和经历。你未必十分、爱好和经历。你未必十分凊楚地了解，请与母亲深入交流，梳理一下有关母亲的典型事件，凊楚地了解，请与母亲深入交流，梳理一下有关母亲的典型事件，详略得当地描写母亲的言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。详略得当地描写母亲的言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。题目：请以题目：请以“母亲小传母亲小传”为题，梳理一下围绕为题，梳理一下围绕“母亲母亲”要写的要写的典型事件。典型事件。第一件事：第一件事：_第二件事：第二件事：_第三件事：第三件事：_仿写练习人物描写（二）学生时代的母亲刻苦勤奋，凭优异成绩考入大学。学生时代的母亲刻苦勤奋，凭优异成绩考入大学。青年时期，母亲在千名竞争对手中脱颖而出，成青年时期，母亲在千名竞争对手中脱颖而出，成为国企会计师。为国企会计师。成家后，母亲心系工作和家庭，赡养老人、抚育成家后，母亲心系工作和家庭，赡养老人、抚育孩子，不避繁难。孩子，不避繁难。优秀习作