信息技术学科教材和教法专业课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《信息技术学科教材和教法专业课件.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信息技术 学科 教材 教法 专业 课件
- 资源描述:
-
1、信息技术学科教材与教法信息技术学科教材与教法(一)今天要研究的问题信息技术教师所面临的处境2.信息技术课程要解决的问题(1)课程的意义(2)课程的基本问题课程标准课程目标教学理论支持基本的教学模式主要的教学方法教学设计的基本要素课程内容的选择和主题确定课程评价n所谓“读”不仅仅是阅读之意,“写”也不仅仅是写作之意,“算”更不仅仅是计算之意。n“读”是信息的获得、索取,“写”是信息的发布、交流,“算”则是信息的转化、变化。n新的“读、写、算”不仅仅依靠计算机、网络、多媒体等当代信息技术,也需要广播、电视等现代信息技术,并且还会将它们与语言、文字、符号等传统的信息技术融为一体、综合起来。(二)信息
2、技术课程标准1、中小学信息技术课程指导纲要(试行)(2000年11月下发)2、普通高中技术领域(信息技术)课程标准(2019年1月下发)3、4-6年级信息技术实施纲要4、7-9年级信息技术实施纲要 小学基本模块 模块一模块一 信息技术简介信息技术简介 (1)初步了解信息技术基本工具的作用:采集信息、存储信息、传输信息、处理信息如录音机、电话机、传真机、电视机、磁盘、光盘、照相机、雷达、计算机等。(2)从外观上了解计算机的基本组成和作用。(3)比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作。(4)初步了解承载信息的几种媒体;了解计算机在学习、生活中的应用。(5)了解与信息技术相关的文化、道德和责任;培养使
3、用计算机的良好习惯。模块二模块二 操作系统简单介绍操作系统简单介绍 (1)掌握操作系统的简单使用方法。(2)学会一种汉字输入方法。(3)学会文件和文件夹(目录)的基本操作。小学基本模块模块三模块三 用计算机画画用计算机画画 (1)学会使用基本的绘图工具;(2)学会绘制图形。(3)学会给图形着色。(4)学会编辑修饰图形。模块四模块四 用计算机作文用计算机作文 (1)掌握一种文字处理软件的基本操作。(2)学会文章编辑、排版和保存的基本方法。(3)学会插入图片、艺术字(美术字)和表格。模块五模块五 网络的简单应用网络的简单应用(1)了解有关网络的基本常识。(2)学会使用浏览器浏览信息、下载并保存有用
4、信息。(3)学会收发电子邮件。小学基本模块模块六用计算机制作多媒体作品模块六用计算机制作多媒体作品(1)了解多媒体素材类型。(2)学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的 多媒体作品。(3)学会展示多媒体作品。模块七模块七LOGOLOGO绘图绘图 (1)学会用LOGO基本绘图命令绘制基本图形;添加颜色;并组成组合图形。(2)学会用LOGO音乐命令演奏乐曲。(3)了解用控制命令操作机器人的方法。(4)了解LOGO简单编程。课程标准与实施纲要中主要理念与教学建议1、内容设置与选择的原则、内容设置与选择的原则(1)以兴趣为起点,以活动为主线以兴趣为起点,以活动为主线 强化信息技术学习与学生生活经
5、验和社会实践的联系,与学生生活经验和社会实践的联系,避免脱离实践的命令罗列。(2)鼓励跨学科的活动主题,实现技术学习与技术应用之鼓励跨学科的活动主题,实现技术学习与技术应用之间的整合间的整合 应注意从各学科学习任务中设计活动主题,引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术;同时,加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解,推动学生利用信息技术开展学科学习,解决研究性学习问题,实现实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。1、内容设置与选择的原则、内容设置与选择的原则(3)适应地区差异、体现地域特色适应地区差异、体现地域特色 在达到基本要求的基础上
6、,各地在内容选择及其难度设置上,应适应本地设备、师资及学生的现状;活动选题要体现各地经济社会发展的需要,体现地域特色,鼓励多样但不失合理的选题。(4)体现个别差异,鼓励技术创新体现个别差异,鼓励技术创新 学习内容应丰富多样,要求要分水平,以适应学生的个别差异和特殊发展需求;鼓励学生自主选择活动主题、讨论确定合适的活动方式,活动空间要打破教室和书本的局限,鼓励更自主的技术实践与更开放的科技探究与技术创新。2、教学实施建议 (1)重视结合学生经验,突出实践性 (2)技术活动与认知活动认知活动相互支持,积累操作经验、探究科技奥秘 (3)自主探究与合作交流有机结合,培养交流能力、形成良好信息意识 (4
7、)活动要兼顾趣味性趣味性和挑战性挑战性,提高信息加工深度,促进高水平思维 (5)创设多样化、分层次的学习机会,鼓励个性发展个性发展和技术创新创新 教师在引导学生实践的过程中,要多鼓励学生自主选自主选择择,少些对主题的统一要求;多鼓励学生大胆尝试大胆尝试,少些少些机械模仿;机械模仿;3、活动材料和学习资源的选择和使用建议(1)教师应密切结合学生学习和活动需要,注意收集、整理开放性的免费学习资源或低成本的活动材料,避免依赖教科书或投入过多时间和精力开发低水平重复的学习资源。(2)尽量为学生提供引导性的活动材料和学习资源,材料应贴近学生心理特点和认知规律,通过活动材料引导学生主动且富有创造性地开展活
8、动。(3)可以在活动材料中为学生的技术实践提供适当的范例范例,但一定要注意为学生的活动和教师的指导留下一定的创新创新空间空间。(4)要重视活动材料和学习资源的交流与共享交流与共享,避免各地资源相互封闭和重复建设。课程内容的选择和题材参考(三)课程实施:几个教学概念 教学设计 教学模式 教学手段 教学方法 教学策略 教学理论教学模式 模式是指“标准的形式或样式标准的形式或样式”。何克抗教授认为,“教学模式是指在一定的教学思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的教学过程教学过程。”教学手段 教学手段教学手段是师生教学相互传递信
9、息的工工具、媒体或设备。具、媒体或设备。包括现代教学手段和传统教学手段,像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。教学方法 所谓教学方法教学方法,是指在教学过程中,教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。理解教学策略 教学策略教学策略是为达到某种教学目的使用的手段和方法手段和方法。包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。著名教学理论国外著名教学理论介绍之一国外著名教学理论介绍之一结构主义教学理论(美)布鲁纳结构主义教学理论(美)布鲁纳J.S.Bruner)国外著名教学理论介绍之二国外著名教学理论介绍之二掌握教学
10、理论掌握教学理论主要代表人物:(美)布鲁姆(Benjamin S.Bloom)国外著名教学理论介绍之三国外著名教学理论介绍之三“非指导性教学非指导性教学”理论理论主要代表人物:(美)卡尔罗杰斯国外著名教学理论介绍之四国外著名教学理论介绍之四范例教学范例教学主要代表人物:(德)海姆佩尔国外著名教学理论介绍之五国外著名教学理论介绍之五多元智能理论多元智能理论一主要代表人物:1983年由(美)霍华德加德纳(oward Gardner)提出。国外著名教学理论介绍之六国外著名教学理论介绍之六发展性教学理论发展性教学理论主要代表人物:(苏)赞科夫(19011977)国外著名教学理论介绍之七国外著名教学理论
11、介绍之七教学过程最优化理论教学过程最优化理论主要代表人物:(苏)巴班斯基国外著名教学理论介绍之八国外著名教学理论介绍之八合作教育学理论合作教育学理论主要代表人物:(苏)阿莫纳什维利 国外著名教学理论介绍之九国外著名教学理论介绍之九建构主义教学理论建构主义教学理论主要代表人物:(美)冯格拉斯菲尔德(on Glasersfeld)国外著名教学理论介绍之十国外著名教学理论介绍之十后现代主义教学理论后现代主义教学理论建构主义学习理论 建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义
12、建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。返回“主导主体”教学设计“主导主体”教学设计的理论基础就是奥苏贝尔的教学理论和建构主义理论(包括建构主义学习理论与教学理论)二者的结合。“主导主体”教学的特点:1教师是教学过程的组织者,学生意义建构的促进者,学生良好情操的培育者;2学生是信息加工与情感体验的主体,是知识意义的主动建构者;3教学媒体既是辅助教师教的演示工具,又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具;4教材不是唯一的教学内容,通
13、过教师指导、自主学习与协作交流,学生可以从多种学习对象(包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家)和多种教学资源(例如图书资料及网上资源)获取多方面的知识。理解教学设计:具体计划各环节教学目标分析学习者特征分析教学策略设计学习环境设计媒体和资源设计教学评价设计 具体规划,形成实施的方案具体规划,形成实施的方案 怎样到那里去?(考虑方法和途径)要到哪里去?(确定目标)有没有到那里去?(检测评价)了解教学设计了解教学设计信息技术教学设计样例信信息息技技术术课课堂堂教教学学评评价价标标准准(七)七种(七)七种“武器武器”帮你上好信息技术帮你上好信息技术课课 第一种武器:精彩的主题精彩的主题。针对
展开阅读全文