《掌 声》说课稿.docx

1、掌 声说课稿【教材解读及教学目标的制订】掌声选自人教版三年级上册第八组第一课，是一篇精读课文。本组课文围绕“献出我们的爱”来组织单元。掌声讲述的是同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩（英子）的生活态度，课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。读着这篇课文，我很感动，得过小儿麻痹症的英子从自卑忧郁孤独转变成一个自信快乐合群的人，究其原因竟是那次讲故事时同学们给予的掌声。我感动因为我是一个情感特别丰富的大人。但对于三年级的学生来说，鼓掌，是他们熟悉到了快没有感觉的事情，掌声，就像“你真棒”一样，是表扬的一种方法。要想让学生感悟掌声那改变一生的巨大力量，让学生从中深受感动，不是一件容易的事

2、情。这无疑为掌声的教学增加了很大难度。语文新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。阅读是语文课堂教学的重头戏,只有借助于阅读教学,才能引领学生学会品词析句、品读文本,体会文章的情感,学会欣赏,学会写作,学会生活。我预设抓住重点词句，揣摩人物的动作和语言，让学生循序渐进，由表及里体会文章的情感：掌声是表扬、是鼓励，更是一种爱的表达。为此，在教学的安排上，我确定下了第一课时教学的任务：学习生字词，了解课文大意，从英子的角度入手，感受掌声的力量。第二课时教学任务：通过学习两次掌声，从同学的角度入手，体会掌声的力量。基

3、于新课程标准和高效课堂的要求，结合本课的特点和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、借助拼音，认读“麻、症、疾”等10个生字，正确认读多音字“落”和“调”。能在老师的指导下写好13个生字，重点写好“吞、烈”两字。正确认读“姿势、普通、犹豫”等词语。2、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容，知道什么是小儿麻痹症。3、 品读第一自然段和第四自然段，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。教学重点、难点：品读第一自然段和第四自然段，抓住重

4、点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。【教学过程设计及意图】板块一、课前预热，爱是什么1、有请今天的值日生为我们读准备好的故事爱是什么。2、请大家点评，出示本组课文的单元导读。让学生发现，让座，送茶，伸出双手，这些普通的小事反映出的是人和人之间的爱。那么爱，还可以怎么表达？3、引导学生感谢值日生为大家读故事，我们可以他送上掌声，表达我们的爱；值日生也也感谢在座的同学积极点评，热情鼓掌，可以鞠个躬。鼓掌，鞠躬，这些都是爱的表达。【设计意图：都说“良好的开端是成功的一半”，给学生创设一个愉悦的环境，使其学习为以后的终身学习奠定坚实的基础。所以，一开

5、始，我结合班级课前大声朗读给同学们听的习惯，请值日生读与本单元的主题相吻合的故事爱是什么，为学生创设一个“未开学，便有爱”的学习氛围。在鼓掌和鞠躬中，明白这些都是爱的表达方式。然后，就在这掌声中开始今天的学习。】板块二、谈话导入，质疑问难（2-3分钟）1、揭示课题后，和学生一起书写课题，告诉他们“声”上横长，下横短。并让学生针对课题提问题。2、带着问题，请学生自由读课文。【设计意图：这样既注重了对课题的书写指导，同时注重对学生的质疑能力的培养。】3、本课的生字词很多，我们因方言的原因很难很好区分前后鼻音。在学习生字词时，第一组出示的是：课文中的一类字。并对前后鼻音的字重点指导。我们平时养成了一

6、个习惯，读前鼻音时，食指往前戳；读后鼻音时，手慢慢握成拳头往后拉。或者，发现形声字来记忆识字。以此加强识字教学。第二组出示的是“落下残疾”和“刚调来的”，知道落和调是多音字。尤其是落字，它的读音有三种lo;lu（落叶）;l（丢三落四），这个时候，我利用多媒体教学手段，一一出示这些不同的读音，帮助学生直观的、准确地分辨。第三组出示：慢吞吞。先让学生说说ABB结构还有哪些词语，进行词语的拓展。【设计意图：因为有了多媒体技术，所以在教学时，三组识字一组一组呈现，这样便于学生通过归类学习的方法，抓住学生易错点、突破重难点、拓展知识点，更好、更扎实的学习生字词。所以在字词教学中，我们要舍得时间，利用时间

7、，这个舍得，不仅是课内安排足一定的时间，课外我们也要好好地花时间给生字词重组，让简单的生字词教学换发新的生机，增加趣味、效味，实现高效课堂。】板块三、精读赏析，走进英子（15-18分钟）（一）认识自卑忧郁的英子1、 学生读第一自然段后在多媒体的辅助下，通过文字，通过图片了解“小儿麻痹症”内心必会深受震撼，了解英子自卑犹豫的原因。2、然后抓住第一自然段的重点句，品读赏析：A发现两个“总是”，感受到她的孤单。B发现“默默地”，知道通过动作表达她的自卑。C因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以。用上课文中的话，补充完整。【设计意图：语文教学，一定要以学习语言为中心。

8、通过揣摩重点词句，两个“总是”，一个“默默地”，加上因果关系的表达，学生感受到英子的忧郁。感受英子被关怀的渴望。正如朱光潜说的：“在文字上推敲，骨子里是在感情上推敲。”。然后我创设情景，从学生进入课文中的角色，移情体验，当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。这样，学生思维和表达的闸门越打越开。此时的朗读，已无需多大的技术性指导，只需配上忧伤轻缓的音乐，便能表达一切。】（二）感受自信快乐的英子老师范读第5自然段，学生感受英子的变化。并从上一个情境中跳入这一个情景，想象当同学们在教室里说说笑笑时，她；当同学们在操场上快活地游戏时，她；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她4、她变得开心、快

9、乐了。在轻快的音乐中女生齐读。【设计意图：创设情景，老师由必要的牵引到大胆的放手，学生也进行自主、合作、探究，师生间创设了和谐、平等、互助、开放的语文课堂。而让女孩子朗读，我觉得她们的声音比较尖细，比较适合高兴的文段朗读。配上音乐，女孩子更放得开，快乐之情溢出来】4、是掌声改变了英子。让我们看着板书试着来说说本课的主要内容。板书设计：29、掌声自卑自信忧郁快乐再看看生活中的这些我们经常见又不在意的鼓掌吧！【课件出示各种鼓掌的图片，让学生心生敬佩。为这些残疾人的努力、拼搏、自强不息，然后课件中出现鼓掌的声音，这声音就是孩子们心中此时最好的表达。它不仅仅是掌声，还是赞美，还是尊重】四、书写指导（5

10、-8分钟）1指名读课后生字。请同学说说这些字书写时的注意点。2教师示范指导“愿”的写法，说说带有愿的词。写写这个字。3.老师范书写，学生练习书写。教师巡视、点拨、指导。4学生作业上台展示，评价。再继续认真书写。【设计意图：不论是几年级的学生，写字这一环节是必不可少的，它是学习的基础，是对民族文化的一种传承。我最近利用手机拍照的形式，当学生写字时，我边巡视指导，便拍下学生写的字，利用马上就可以传递到电脑中。这样既节省了以往学生跑到上边展示的时间，也使课堂秩序更好了。一般情况下，学生书写时，我能把每一个学生写的字拍下来，课内有选择地点评，课外也可以一一进行评价，关注了课堂的全面性。作为老师，一定要引领学生喜爱汉字，爱上写字，写得一手好字。】