备战高考：小说阅读讲习案.docx

1、小说阅读讲习案阅读下面的文字，完成14题。(25分)峡谷阿城山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。森森冷气漫出峡口，收掉一身黏汗。峡口处，倒一棵大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。巨石上伏着两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋

2、，门开着，却像睡觉的人。门口一幅布旗静静垂着。靠近人家，便有稀松的石板垫路。中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。似乎有了噪音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。一世界都静着，不要谁来多舌。走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒退，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。往身后寻去，只见来路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走来。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团，骑手侧着身，并不上下颠。愈来愈近，一到上坡，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又

3、高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。屋里极暗，不辨大小。慢慢就看出两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。骑手走近

4、柜台，捉出几张纸币，撒在柜上。肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋，少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划在柜里。骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着，一般长短，并不拢。肥汉又端出一碗汤来，放在桌上冒气。一刻工夫，一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一

5、样呆着。阳光又移出峡谷，风又窜来窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起来，马打了一串响鼻。骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越来越小。耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。1下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)()A小说开篇描写峡谷，着力突出了它的“险”、“奇”、“静”；对四脚蛇的描写，更是以动衬静，十分生动地表现了这些特点。B肥汉“梦一样呆着”，是被骑手喝酒吃肉时的气概，以及酒后不同寻常的动作和表情所震撼，“呆”突出了肥汉的性格特征。C小说文字简洁，注重细节描

6、写。“布旗上有个藏文字”、“藏靴上一层细土”，看似简单的两句话，却巧妙地暗示出人物的身份。D小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。E小说以“我”的耳闻目睹为线索，描写神奇的峡谷与质朴的边民，观察细致，笔法老练，用语奇崛，具有独特的艺术风格。解析：本题考查分析文章内容的能力。解答此题，需要对每一个选项进行认真的分析，找出其与原文内容不一致的地方。A项，“对四脚蛇的描写，更是以动衬静”不恰当，原文中蛇的“动”并不明显，起不到衬托作用。小说开篇描写峡谷，突出了它的“险”、“奇”、“静”，但更是为了突出塑造骑手形象、表现骑手性

7、格。B项，无中生有。肥汉“梦一样呆着”是肥汉一向的精神面貌，并非“被骑手喝酒吃肉时的气概，以及酒后不同寻常的动作和表情所震撼”。C项，细节描写正确。D项，这篇小说在塑造人物形象上注重细节描写、神态描写、动作描写，并未涉及心理描写。而且文中也没有“对比”的内容。E项，对小说的行文构思、描写对象、语言和艺术风格的概括正确。参考答案：答E给3分，答C给2分，答A给1分；答B、D不给分。2小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。(6分)答：解析：本题考查分析文中重要信息的作用的能力。分析文中的重要信息的作用，先要理解这一信息的内涵，明确题目的考查要点。此题要求对文中三次写到鹰的意图进行分析，

8、考生要先在文中找到这三次描写，然后结合文章的写作中心，即骑手，将两者有机地联系在一起进行分析。参考答案：“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景；“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了；“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。(每答出一点给2分。意思答对即可。)3小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。(6分)答：解析：本题考查赏析作品的形象的能力。赏析文中的人物形象，需要将这一人物形象放到整篇文章中进行整体理解，体会作者对这一人物的情感态度。具体分析骑手的形象时，应结合其神情举止进行思考。他从峡谷中来，在店里吃肉喝

9、酒的表现，都能够反映出其各个方面的特征。参考答案：外形：相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质朴自然的力与美；举止：一人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳；性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。(每答出一点给2分。意思答对即可。)4小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。(8分)答：解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此题，需要对探究对象有一个整体的认识，这样，才能确定自己的观点和答题角度，从而进行合理的探究。此题要求对骑手与峡谷的关系进行探究，这就需要考生找到这两者之间的相似之处

10、，并分析描写峡谷对塑造骑手这一人物形象、表达文章主旨等的作用。通过阅读全文可知，“峡谷”这一意象在文中有着丰富的意蕴，与人物、主旨等有着密切联系，考生对此进行深入挖掘，从不同的角度进行分析即可。参考答案：从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用；从艺术表现上看，峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果；从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生

11、命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。(答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分；给满8分为止。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。)近几年新课标全国卷小说文本考查情况统计如下：命题材料题干与分值考查角度2014年新课标全国卷古渡头(叶紫)11.(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)()小说的综合鉴赏11.(2)作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。(6分)概括分析人物形象11.(3)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分)分析情节手法11.(4)作品为什么以渡夫的任情

12、高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。(8分)分析情节作用2014年新课标全国卷鞋(刘庆邦)11.(1)下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(5分)()小说的综合鉴赏11.(2)小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。(6分)分析物象在文中的作用11.(3)小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。(6分)概括分析人物形象11.(4)文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和具体理由。(8分)探究小说情节2013年新课标全国卷喂自己影子吃饭的人(莱巴尔莱塔)11.(1)下列对小说有关内容

13、的分析和概括，最恰当的两项是(5分)() 小说的综合鉴赏11.(2)“影子”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。(6分)分析重要形象在文中的作用11.(3)小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。(6分)概括分析人物形象11.(4)小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。(8分)情节技巧和作用(探讨作者的创作意图)2013年新课标全国卷峡谷(阿城)11.(1)下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)()小说的综合鉴赏11.(2)小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。(6分)分

14、析重要形象在文中的作用11.(3)小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。(6分)概括分析人物形象11.(4)小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。(8分)探究小说的形象(探讨作者的创作意图)2012年新课标全国卷马裤先生(老舍)11.(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)()小说的综合鉴赏11.(2)小说开头一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么？请简要分析。(6分)分析人物形象的作用(探讨作者的创作意图)11.(3)马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。(6分)概括分析人物形象11.(4)有人认为，小说

15、中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。(8分)探究人物形象自新课标全国卷命题以来，文学类文本阅读在选材时均采用小说文体。具体分析命题情况，小说考查有以下特点：1.从试题形式看，高考小说阅读有何特点？高考中小说板块试题样式相对稳定，一般为4道题。命题方式是一道综合选择题和三道简答题。2.从考题考点上看，高考小说阅读有何特点？(1)高考命题人设计问题侧重小说“三要素”(人物形象、故事情节、环境)和主题。往往在以下题型中选择4个考查：把握故事情节；揣摩人物形象；赏析环境描写；概括探究主题；品味赏析语言；赏析艺术技巧；理解小说的标题。(2)设计问题的切入点很小，问题较具体。(3)

16、设题内容更趋向关注对人生、对社会的思考。小说好读不好懂，这“不好懂”主要体现在对小说主题的把握上，且不说小说主题本身具有多元多义性、复杂模糊性，但就文本本身的表现，它不像散文的主题，作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。小说的主题需要读者通过情节、环境、人物等感悟出来。因此，要解答小说的阅读题，要先认识小说的文体特征，把握高考小说特点，更主要的是掌握小说阅读的方法，本课题就主要解决这三个方面的问题。一、认识小说文体特征1小说内涵小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2小说三要素小说有三个要素：人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)

17、。(1)人物。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以是人物的行动对话，也可适当插入作者的议论；既可正面起笔，也可侧面烘托。(2)情节。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。(3)环境。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有

18、极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位，成长的历史背景，等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有作用。1材料以小见大小小说的这一特点是就它反映的内容和意义而言的，小小说由于篇幅短小，情节简单，一般只有几百字，至多千余字。在这短小的篇幅里，不可能反映在长时间内发生的重大事件，只能反映生活长河中的一涓一滴、一朵浪花，只能反映现实生活侧面的某一个闪光点，也就是说小小说所选的题材截取的生活面要小，只有这样才适合小小说体裁表现的需要，这就是“以小见大”中的“小”。但是，它虽然小，却不是孤

19、立的，它毕竟是社会生活的反映，在此我们可以感受到时代的折光，可以根据生活中的一角一面来认识大千世界，折射重大问题。小小说篇幅虽小，但它有较多的丰富意蕴，有一定的生活容量，它反映的内容和意义并不小。这就是“以小见大”中的“大”。2人物形象典型典型的人物形象是小小说凸现主题的主要载体。读者可以通过具体的形象，在人物的喜怒哀乐中深受感染。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇幅限制，小小说塑造人物时，主要写主要人物性格的某一侧面或写主要人物的情绪心态。3情节有吸引力情节是小小说吸引读者的关键，小小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节曲折新奇，常常突破思维定式，给

20、读者以惊异感。4结尾含蓄隽永小小说的结尾是一门艺术，是一种境界，这也是小小说最突出的特色，在很大程度上决定小小说的质量。结尾往往既在情理之中又在预料之外，其精髓在于言有尽而意无穷，作品中的人物性格、作品的深刻主题常在结尾处明朗。因此，阅读小小说一定要关注结尾。5主题新、深、辣所谓“新”，即具有敏锐的观察力，写别人没有写过的事，及时发现生活中的新事物、新问题，有强烈的时代感。所谓“深”，即作品具有深度，启迪思想，引人回味，从而使人得到哲理的享受。所谓辣，包括以情动人，震撼人心；尖刻辛辣，一针见血。三、掌握小说阅读方法(一)小说阅读“4”小说作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力，二是解题

21、能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而认知理解能力在高考中的直接体现就是快速读懂小说，如何快速读懂小说呢？需要“4步法”：第一步，切分层次，理清情节小说是否成功，关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏、结构精巧。小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的情节脉络，既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前边还有序幕，后边有尾声。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和

22、结局，有的把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。理清小说情节主要途径：概括每一自然段段意，切分层次，回扣开端、发展、高潮和结局，进而理清小说的情节。第二步，关注描写，认识人物描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生的基础。注重小说描写的类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。小说是最能表现人的艺术，认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点，所以在阅读

23、时也需要关注作品中的这些语句。第三步，分析环境，明确作用(意义)在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成、发展的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。如祝福中的祥林嫂的悲惨命运也是在“祝福”那种环境气氛中显现出来的，其中无不包含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不平，以唤起人们疗救的注意。自然环境描写可以将人的特殊境遇、独特经历细细写来，给读者创造出一种身临其境的感觉

24、。这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶醉于小说情景中而不自知。当然自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地、与人物心情相符地逐一展现。第四步，联系多方，获取主旨小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。还要格外注意标题和主旨的关系。主旨弄明白了，小说也就读懂了。(二)“4步法”阅读模板示范读文示范驼背赵主任上任的头一天，发现一个奇怪的现象：单位工作人员，除两位副职之外，皆弓着脊背。起初，他认为是对他的到来表示和善、友好，他一一握手之后

25、说：“大家不必客气，从今天开始，我们都要一起共事，我的性格大家逐渐会了解。”可是，大家仍旧弓着脊背，呈典型的“C”状。赵主任很快从两位副职的口中得知，这是前几任主任留下的传统，由此，导致了单位这种恭敬、谦虚、谨慎的风气。赵主任似乎自嘲地摇头笑笑。于是，赵主任发起一项“挺直腰杆”的活动。并且，他将这项活动提高到单位形象的高度。果然，办公室全体人员雷厉风行，生硬地挺起了胸膛，使赵主任想起了电影中的异国军人“海依”的姿势。他感慨万千，说了许多话，渐渐地，他看到大家脸颊沁出汗水。他体谅地说：“放松放松，我也清楚，非一朝一夕所能改正，关键要坚持。”随着话音落下，大家的背部又恢复了弓形，甚至响起轻松的叹息

26、。之后，他走过各办公室，所到之处，本来驼着的背，皆如接受命令那样艰难地挺胸昂头。他稍稍地观察，发现他不在场，大家的背又驼起来。甚至，个别人员，碰见他，习惯性地准备哈腰，却又立即改为挺胸他意识中仿佛听见了强做挺胸的动作而引起脊椎咯嘎作响。他想，总不能我一个人监督这项活动的实施吧？他叫来办公室钱主任，要求钱主任拟个考核办法，将“挺直腰杆”活动与单位奖金挂钩。考核办法一出台，大家着了慌似的挺起胸膛，不过，苦了那几位年龄稍大的同志，他们开始寻门路，欲“跳槽”，而别的单位一听是他们，纷纷打了回票，拒绝接纳。考核办法具体由钱主任实施，而钱主任的背弓得尤其明显。赵主任不会管得那么具体了，否则，岂不是有失身份

27、。他每月过目钱主任汇总的统计表。统计表分日统计，其中有“挺直率”“挺直次数”“抽查情况”之类栏目。赵主任看了月度“挺直腰杆”活动统计表，感慨道：“初见成效啦！”这天，开了会回来，他突发兴致，到各个办公室巡视。他的脸慢慢阴沉下来。他没有批评，因为，他看见大家惊慌尴尬的表情。“你提供的数据是不是掺了水分？”赵主任严肃地说。钱主任立即弓起腰，红了脸：“赵主任，我也十分为难。”“为难？你看看你！”钱主任猛地一挺胸，随即，豆大的汗珠扑簌簌地滴落，面色刷白。赵主任赶紧上前扶起，说：“你哪里不舒服？”“赵主任，我刚才用力过头，伤了脊梁骨。”他惭愧地站立起来，“赵主任，大家都养成了习惯了，一下子要照你那样做，

28、都不习惯我的工作没有做好。”赵主任朝走廊喊：“快派车，送医院。”(摘自微型小说鉴赏辞典)第一步：切分层次，理清情节通过快速阅读小说，可知小说的线索是，围绕这一线索，大致有以下情节：开端：发展：高潮：第二步：关注描写，认识人物小说在塑造人物上，既写单位人员普遍“驼背”的群像，又特别突出这一个人形象，他们在长期的工作中形成了一种心态，这种思想意识。所以，虽然赵主任实施行政手段措施也很难彻底解决问题第三步：分析环境，明确作用(意义)故事发生的地点是在。这里，人们在的封建式的管理下，养成了习惯性哈腰的毛病，以至于新来的千方百计也难以改变。这一个典型环境，揭示了社会上存在的封建意识和等级观念的根源和危害

29、第四步：联系多方，获取主旨联系小说塑造的人物群像“驼背”，他们生活的典型环境以弓着脊背表示恭敬、谦虚、谨慎的风气以及治理“驼背”的故事情节，可以看出这篇小说意在展示，讽刺了，同时暗示了的主题思想参考答案：1治理“驼背”赵主任上任发现单位人员“驼背”，发起“挺直腰杆”活动钱主任挂帅考核“驼背”，单位人员“挺腰”，年龄大的欲“跳槽”赵主任询问，钱主任校正驼背“伤了脊梁骨”2钱主任奴性根深蒂固3一个单位前几任主任赵主任4机关工作人员的不正常的工作状态机关工作人员的工作习惯和奴性心理在没有自觉意识的情况下，单凭行政手段很难彻底解决问题学案1情节的3种考法题型一情节梳理型对小说情节梳理的考查主要是从分析

30、作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整体构思、贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。常见设问方式2014年江苏高考本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。2013年重庆高考请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。2011年安徽高考请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。2010年广东高考请概括小说的主要情节。其他设问方式：(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。(3)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。(4)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。(2013)阅读下文，完成后面的题目。枪口下

31、的人格徐树建这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂他的房东。德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。”于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着

32、霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听了。对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。”贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾

33、高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂的面前。贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。德国人的手指不由分说地搭

34、上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你这是怎么了？你头昏了吗？”贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？”霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这个可恶的人俘虏我的嘛”贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？”霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你

35、这是为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。(有删改)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(4分)自主尝试解题指导本题可以按照时间顺序，以主要人物贝尔蒂的行动为线索来概括组织。也可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分层次把握情节：文章前三段是开端贝尔蒂俘获霍夫曼；四至六段是发展贝尔蒂保护霍夫曼；七、八段是情节进一步发展贝尔蒂及他人被俘；九至十二段是高潮霍夫曼保护贝尔蒂，贝尔蒂脱险；十三段至结束是结局贝尔蒂救迈尔，勇敢赴死。然后运用“某人做某事”的格式概括出来即可。参考

36、答案贝尔蒂俘敌(开端)护俘(发展)被俘(发展)脱险(高潮)赴死(结局)。(每点1分，五点4分)解题方略解答情节梳理型题目“2”在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。因此梳理情节时必须要清楚小说情节的叙述顺序。(小说的叙述顺序见“题型一情节手法题”相关内容)。在弄清情节的叙述顺序的前提下，要注意以下两个步骤：第一步，根据小说特点，灵活选用梳理方式方式一：根据结构来梳理可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。如枪口下的人格一文就可以从这个角度进行梳理。方式

37、二：根据场面来梳理一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如林教头风雪山神庙就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。方式三：根据线索来梳理线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。比如：根据事物线索来梳理，小说项链中的线索是项链，女主人公“借项链失项链赔项链还债务发现项链是赝品”，都与“项链”有关。第二步，根据小说信息，灵活

38、运用答题模板模板一：完整叙述的答题模板按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。模板二：从主人公的角度叙述的答题模板故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。题型二情节手法型小说情节手法包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指的是作者是如何叙述故事的技巧的，包含叙述手法和叙述人称；情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用

39、悬念设置、伏笔照应等技巧。常见设问方式2014年新课标全国卷作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。2011年浙江高考故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？2009年四川高考这篇小说的故事情节是怎样展开的？请概括回答。其他设问方式：(1)部分在人称运用上有什么特点？有何效果？(2)本文在叙述手法上有何特色？请赏析。(3)本文的故事情节是怎样展开的？(4)本文在构思上别具特色，请赏析。例二(2014)阅读下面的文字，完成后面的题目。古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地

40、吻着沙岸。破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。”“那么，要等到明天。”他又弯腰做事去了。“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是钱，有钱就命都不要了吗？”我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”“从军

41、队里回来。”“军队里？”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我是请长假的，我妈病了。”“唔！”两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人就在我这船中过一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。当他再擦火柴吸上了第三口烟

42、的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。“就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇”“他们呢？”“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三

43、年我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我他们说：等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。可是，小伙子，我得有钱呀！”“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛”他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是

44、，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天。我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！(有删改)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分)自主尝试解题指导“作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”，属于“这篇小说的情节是如何展开的？”的变体提问方式，此类题目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式等角度回答“叙述”技巧。就本题来讲，应从全文的角度去看，快速地读完这篇短篇小说后，我们不难发现文章的叙述视角以“我”为主，叙述方式以对话为主。文章讲述了一个凄惨的故事，但这并不影响文章的诗意。参考答案以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用