少年闰土说课稿课件.ppt

1、少年闰土少年闰土班班 级级 ：0707级（级（5)5)班班说说 课课 人：余人：余 瑾瑾 琪琪学学 号号 ：1093553110935531说教材说教材 说学情说学情 说教学目标说教学目标说教法、学法说教法、学法说教学过程说教学过程说教具、学具说教具、学具说板书设计说板书设计1 1、教学内容、教学内容说教材说教材少年闰土少年闰土是人教版小学语是人教版小学语文六年级上册第五单元第文六年级上册第五单元第17课课的课程内容。的课程内容。少年闰土一文节选自鲁迅的小说故乡，少年闰土一文节选自鲁迅的小说故乡，课文通过课文通过“我我”的回忆描述了一个知识丰富而的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的

2、农家少年形象，反映又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了了“我我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆忆盼盼见见佩佩思思”为线索分为五段，其中为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。第四段是全文的重点段。本课在写作上有三个特点：本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深）文中有许多含义深 刻的语句，较好地表达了作者的感情；（刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过）通过人物的外貌及言行来反映人物特点人物的外貌及言行来反映人物特点。2、教材特

3、点、教材特点3、教学重、难点、教学重、难点重点重点：1学习四件稀奇事，揣摩人物语言、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。动作，体会人物的特点。2继续进行理解含义深刻句子的训练，体会继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。其中所蕴含的情感。难点：难点：理解课文的第理解课文的第16自然段，领悟其中自然段，领悟其中蕴含的含义及情感。蕴含的含义及情感。说学情说学情 六年级上册后半学段，学生已基本适应六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步学习课文的阅读能力，对

4、人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，我会提前安义理解起来有一定的难度，所以，我会提前安排学生查资料。排学生查资料。说教学目标说教学目标1学习学习9个生字、个生字、2个多音字，理解个多音字，理解“无端、稀无端、稀奇、如许奇、如许”等部分词语的意思。等部分词语的意思。2有

5、感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。3通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下画一画等方法理解闰土所讲的四件事，联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，进一步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等步学习作者抓住人物语言、外貌、动作、神态等特点刻画人物形象的方法。特点刻画人物形象的方法。4、了解闰土是个机智勇敢、聪明能、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、干、活泼可爱、见多识广的农家少活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的

6、思想感情。年，感受热爱劳动人民的思想感情。5 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。成就。说教学目标说教学目标说教法、学法说教法、学法1 1、教法：、教法：根据课标提倡人文、自主、合根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我确定如下的教学方法：让学生快重点，我确定如下的教学方法：让学生快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者

7、的思想感情。这样设计，学生对学习的者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。主动性就被调动出来了。2、学法：、学法：我主要采用自主的学习方式，在教我主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面主动性较高。同时，我积极改变以往阅

8、读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究究自己发现问题、提出问题、解决问题；学自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。主人。说教具、学具说教具、学具多媒体课件多媒体课件背景音乐背景音乐第一课时：了解课文大意；认识

9、生字新词，读第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课文；理清课文顺序，给课文分段并命名。通课文；理清课文顺序，给课文分段并命名。学习课文第学习课文第1自然段并背诵。自然段并背诵。第二课时：理解课文第四段中含义深刻的句子；第二课时：理解课文第四段中含义深刻的句子；了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知识丰富了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。第三课时：感受作者和闰土之间的深厚感情，第三课时：感受作者和闰土之间的深厚感情，了解闰土朴实可爱的特点；学有余力的了解闰土朴实可爱的特点；学有余力的 同学同学 会模仿课文一处

10、片断，写一段一个人外貌的话。会模仿课文一处片断，写一段一个人外貌的话。说教学过程说教学过程1 1、创设情境，揭示新课、创设情境，揭示新课2 2、介绍背景，初读课文、介绍背景，初读课文3 3、重点讲读，以此推彼重点讲读，以此推彼4 4、拓展延伸，升华情感、拓展延伸，升华情感5 5、布置作业、布置作业1 1、创设情境，揭示新课、创设情境，揭示新课 我会出示我会出示“月光刺猹图月光刺猹图”（不用说出（不用说出图的名称），我在配乐中用语言描述图画图的名称），我在配乐中用语言描述图画的内容引学生入境。介绍图中的少年就是的内容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。（闰土，引出课题。（小学生因为认知

11、上的小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣，所以采用这种方法可以快速激起学生趣，所以采用这种方法可以快速激起学生学习的兴趣，并通过老师对闰土生动的介学习的兴趣，并通过老师对闰土生动的介绍使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起绍使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。来，让学生迫不及待地去钻研课文。）2 2、介绍背景，初读课文、介绍背景，初读课文 由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料，由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料，我总结归纳：这篇课文是我国现代伟大的文我总结归纳：这篇课文是我国现代伟大的文学家鲁迅先生写的，学家鲁迅先

12、生写的，19191919年鲁迅回到了故年鲁迅回到了故乡乡绍兴，两年后，他就以这次回家的经绍兴，两年后，他就以这次回家的经历为题材，写下了小说故乡。今天我们历为题材，写下了小说故乡。今天我们学的这篇课文就是故乡里面其中的一段。学的这篇课文就是故乡里面其中的一段。在这部在这部份中，由于鲁迅的语言文白相份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解生可能会提出不理解“其间、无端、素不其间、无端、素不知道、如许知道、如许”等词语，我会通过课件练习等词语，我会通过课件练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的帮学生理解；如果提出不理解含

13、义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。句子，可放在深入理解课文时解决。2 2、介绍背景，初读课文、介绍背景，初读课文便是便是 没有知道没有知道无端地觉得无端地觉得 素不知道素不知道如许如许先前先前单知道单知道其间其间只知道只知道没有原因地觉得没有原因地觉得 如此如此以前以前就是就是不知道不知道向来不知道向来不知道其中其中3 3、重点讲读，以此推彼重点讲读，以此推彼我会通过以下几个问题，引导学生层层深入的理我会通过以下几个问题，引导学生层层深入的理解课文第一自然段。解课文第一自然段。三十年后，鲁迅回到故乡，脑中浮出一幅画面，三十年后，鲁迅回到故乡，脑中浮出一幅画面，是什么画面？（学生认真读第一

14、自然段，为画面是什么画面？（学生认真读第一自然段，为画面取名取名“月夜刺猹月夜刺猹”）闰土给你留下了怎样的印象？（小组讨论，各闰土给你留下了怎样的印象？（小组讨论，各抒己见：勇敢、活泼、机智抒己见：勇敢、活泼、机智）当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？（小组当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？（小组讨论：怀念、不舍、留恋讨论：怀念、不舍、留恋）你读完这段后有什么样的心情？（羡你读完这段后有什么样的心情？（羡慕慕）四个问题后学生就已经把第一段学的四个问题后学生就已经把第一段学的很透了，然后我再提出要求：像这样的画很透了，然后我再提出要求：像这样的画面在课文中还有很多，你能找出来吗？面在课文中还有很多

15、，你能找出来吗？（小组分工合作找出其他三幅画面（小组分工合作找出其他三幅画面雪雪地捕鸟、沙滩拾贝、潮汛看鱼）地捕鸟、沙滩拾贝、潮汛看鱼）4 4、拓展延伸，升华情感、拓展延伸，升华情感 本课重点本课重点讲了课文的第一段，而第一自然段也讲了课文的第一段，而第一自然段也是全篇的重点。在这段文字中我们可以看出闰土是是全篇的重点。在这段文字中我们可以看出闰土是一个勇敢、机智，喜欢刺激的少年，而在故乡一个勇敢、机智，喜欢刺激的少年，而在故乡中，成年以后的闰土却是呆板、痛苦，将一切希望中，成年以后的闰土却是呆板、痛苦，将一切希望都寄予神灵的愚昧农民，前后的对比反差之大令读都寄予神灵的愚昧农民，前后的对比反差

16、之大令读者深思。关于这点我在讲课时会做适当的渗透。而者深思。关于这点我在讲课时会做适当的渗透。而对于对于“我我”与闰土在年少时和成年时的强烈对比，与闰土在年少时和成年时的强烈对比，如，年少时如，年少时“我我”非常羡慕闰土，自己生活在非常羡慕闰土，自己生活在“高高墙大院墙大院”之中，这我也会做适当的渗透，使学生能之中，这我也会做适当的渗透，使学生能够更多的了解鲁迅的思想够更多的了解鲁迅的思想5 5、布置作业、布置作业课末，我让学生回去后阅读鲁迅的作品，课末，我让学生回去后阅读鲁迅的作品，并写一篇读后感。并写一篇读后感。我会提供几个题目，如我心目中的鲁我会提供几个题目，如我心目中的鲁迅论闰土形象一代文豪迅论闰土形象一代文豪鲁鲁迅我看旧社会等，学生也可自由迅我看旧社会等，学生也可自由命题。命题。说板书设计说板书设计少年闰土少年闰土读懂画面读懂画面命名命名读懂人物读懂人物印象印象读懂作者读懂作者情感情感读出自己读出自己心情心情