《习作：缩写故事》第一课时优质示范课教案.docx

1、习作：缩写故事优质示范课教案习作指导【教材解析】缩写故事 是部编小学语文第三单元习作。这是一个全新的作文形式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去；在懂得判断的基础上，学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容，必须注意的是，改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。【教学目标】1.提取故事主要信息，仿照教材范文进行片段缩写。2.学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。【教学重点】学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：回忆猎人海力布小练笔，让学生说一说

2、为什么要缩写民间故事。2.引导：本单元，我们一起阅读了民间故事猎人海力布牛郎织女，口语交际课上又讲了很多其他民间故事。同学们会发现，很多故事篇幅很长，有时候我们需要简要地介绍给别人，这就需要会缩写故事。今天我们就来学习如何缩写故事。（板书课题）设计意图：由熟悉的旧知引出新知，消除学生的畏难心理。二、习作要求引导学生解读教材，明确习作任务及习作要求：1.出示教材内容，引导：请你读一读，说说这次习作需要我们做什么？照样子缩写猎人海力布的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。点拨：把课文猎人海

3、力布，或其他民间故事缩写成一个简短的故事。要做到故事完整，情节连贯，语句通顺。2.你还知道哪些民间故事？预设：牛郎织女、女娲补天、精卫填海、大禹治水、后羿射日3.通过分析教材，我们可以知道本次习作的具体要求如下：（1）把课文猎人海力布，或其他民间故事缩写成一个简短的故事。（2）要做到故事完整，情节连贯，语句通顺。（板书：内容要求故事完整，情节连贯，语句通顺。）三、习作指导合作探究过渡：怎么缩写呢？如何缩写才能让故事完整，情节连贯，语句通顺呢？课本上已经列举出了四种缩写方法，让我们一起去看看吧！1.探究任务（1）缩写的四种方法分别是什么？（2）四种缩写方法应该如何使用？提示：结合教材，初步了解缩

4、写的四种方法；结合例文，感受缩写方法。2.探究活动（1）缩写的四种方法分别是什么？让学生读一读教材中关于摘录和删减、改写和概括的介绍，思考：应该摘录什么？删减什么？为什么要改写和概括？ 摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。 概括、改写。把长句子缩写为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。预设：摘录的是故事里最重要的内容，删减的是跟故事情节关系不大的、不影响故事发展的内容。改写和概括是为了让故事更简洁，脉络更清楚。（板书：缩写方法摘录 删减 改写 概括）结合例文，感受缩写方法。删减删减摘录在我国的一些地区，流传着一个动人的民

5、间故事。从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。课件出示猎人海力布第14自然段的缩写例文，让学生自己默读，并与原文对照，在原文中划出两者不一样的地方。引导学生思考：例文中保留了什么，删减了什么，哪些地方是改写的，哪些地方进行了概括。仿照课件出示的样例，在文中做批注。（2）四种缩写方法应该如何使用？学生做完批注后，教师引导、总结。引导学生思考并讨论：为什么要把第1自然段全部删掉了呢？预设：因为第1自然段只是交代这个故事的背景，不是故事的主要内容，删掉也不会影响故事情节，缩写时就可以删掉。课文的第2自然段，缩写例文摘录了

6、第一、三句话，对第二句话进行了删减。引导学生思考并讨论：为什么要这样处理？预设：第一句话交待了故事的主人公，是故事的主要信息，必须留下。第二句话中具体写海力布怎样帮助大家的，是次要内容，可以删减掉，只留下交待海力布品质的语句。第三句是大家对海力布的态度，对故事后面的发展可起到铺垫作用，所以保留。点拨：缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不可遗漏，可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述。缩写例文把课文的第3自然段概括成了一句话。引导学生思考并讨论：例文是如何概括的？保留了什么内容？预设：课文的第3自然段是故事的起因，既要交代清楚，又不需要过多描写，所以例文把海力布救小白蛇的具体过程进行

7、了压缩，只概括地说明了故事发生的时间和起因。点拨：缩写时，可遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。缩写例文把课文第4自然段中海力布的语言和心理描写都删掉了，把小白蛇的语言改成了叙述性的话。引导学生思考并讨论：为什么要这样改写？ 预设：第4自然段是故事的次要内容，可以从人物具体的语言描写中提取出主要情节和关键词句，改写成叙述性的语言，这样简单明了。引导：缩写为何把“宝石的秘密”交代得如此清楚？点拨：因为宝石是推动故事情节发展的重要线索，所以缩写时，要保留主要情节，确保故事完整、情节连贯。引导学生迁移旧知，总结方法。引导：刚才我们通过比较课文与例文，学习了摘录、删减

8、、改写、概括这些缩写方法。四年级的时候我们学习过简要复述的方法，缩写和简要复述有些相似的地方，结合简要复述的方法，想一想应该如何对文章进行缩写？同桌之间说一说，再全班交流。预设：（1）缩写前：熟读课文，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：时间、人物、地点、起因、经过、结果。（2）缩写时：通过摘录、删减、改写、概括等缩写方法，对故事情节、人物语言、具体描写等进行合理的缩写，使之成为一个简短的故事。通过以上细致对照，教师总结并板书：缩写一篇文章的具体做法：第一，要整体把握原文内容，理清思路和结构；第二，围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物、次要内容；第三，缩写语言，把具体的叙述、描

9、写及对话进行概括，改成简洁的语句；第四，要看衔接是否自然，首尾是否贯通。设计意图：本环节旨在引导学生自主学习，梳理方法：先读例文自主发现，后读“习作”的提示进一步理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法，再通过知识迁移方式总结出缩写的方法和注意事项。3.交流分享（1）让学生自己读猎人海力布第8自然段，边读边思考：如何缩写这个自然段？ （2）全班交流，教师点拨。引导：第8自然段的主要内容是什么？预设：第8自然段的主要内容是，海力布听到要发洪水的消息，便让乡亲们搬家，乡亲们不愿意。引导：哪些应该保留，哪些完全可以删去或改写、概括？点拨：这段有很多人物的语言描写，可以提取出重要的信息，概括或改写成叙述性

10、的语言。引导：小组交流，试着说一说可以怎么改写。他急忙跑回来对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”可改写为：他急忙跑回去，让大家赶快搬到别处去。海力布急得掉下眼泪，说：“我可以发誓，我的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”可改写为：海力布急得边哭边发誓。有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”可改写为：乡亲们让海力布说清楚为什么要搬家。（3）学生缩写第8自然段。教师巡视，相机辅导。（4）展示学生习作。学生习作一：海力布听到这个消息

11、，他急忙跑回家说：“咱们赶快搬走吧！”大家听了很奇怪，为什么要搬家呢？海力布边流泪边说：他说的话千真万确。有个老人对他说：“你让我们搬家，你总得说清楚呀！”全班讨论：什么地方有问题？可以怎样修改？预设：海力布和老人的语言，可以改成叙述性语言，人称也应该随之改变。教师点拨：改写人物语言、心理时，不仅要改标点，而且要改成第三人称的口吻。学生习作二：海力布把消息告诉大家，但大家不信。全班讨论：这样缩写好不好，说说你的看法。预设：缩写得太简单，把故事的关键词句都删掉了。教师小结：缩写时要分析哪些语句是可以直接删掉的，哪些是不能删的关键词。如果把关键词句都删掉了，会影响故事的整体表达效果。（5）学生自己

12、修改缩写的段落。（6）交流展示优秀习作片段。预设：海力布听到了这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家想让村民们搬家，可是谁也不相信。急得海力布哭着发誓，可大家还是要让海力布说清楚让大家搬家的原因。提醒学生注意：具体段落的缩写该采用摘录、删减、改写和概括中的哪种方法并没有标准的答案，有的地方可以删减，也可以改写。在保留主要信息的原则上，具体如何缩写可以根据自己的想法来做。4.方法小结写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次写作的方法。过渡：同学们，这节课我们学习了如何缩写，即采取摘录、删减、改写、概括的方法，把原文缩写成一个简短的故事。你想把哪个故事简要地介绍给大家呢？赶紧拿起笔来缩写吧！四、习作演练1.出示习作要求。习作要求：（1）把课文猎人海力布，或其他民间故事缩写成一个简短的故事。（2）要做到故事完整，情节连贯，语句通顺。2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，下节课讲给大家听吧。设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。【板书设计】 内容要求：故事完整，情节连贯，语句通顺。 习作：缩写故事 缩写方法：摘录、删减、改写、概括。整体把握原文内容，理清思路和结构；把握主要事件和材料，删去次要内容；缩写语言；检查衔接是否自然，首尾是否贯通。 如何缩写 6/6