《习作：缩写故事》第2课时优质示范课教案.docx

1、习作：缩写故事优质示范课教案评改指导【教材解析】缩写故事 是部编小学语文第三单元习作。这是一个全新的作文形式，通过训练，学生需要在读懂课文的基础上，理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵，学会判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去；在懂得判断的基础上，学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容，必须注意的是，改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。【教学目标】1.围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。2.能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。【教学重点】能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。【教学准备】课件。【教学过程】一、习作导入谈话导入：上节课我们完成了“

2、缩写故事”的习作，同学们都缩写了自己喜欢的故事。这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学缩写的故事能给我们留下深刻的印象。（板书课题习作：缩写故事）二、评改指导合作探究1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）评价标准：把课文猎人海力布，或其他民间故事缩写成一个简短的故事。要做到故事完整，情节连贯，语句通顺。故事完整，即是否完整保留了原文的主要内容。情节连贯，即故事的情节是否合理衔接；语句通顺，即语言是否简洁、通顺，对详细的描写是否进行了缩写。（每条3颗，若

3、学生语句通顺但不够简洁可以得2颗，反之1颗。）过渡：在大家的妙笔之下，一个个简洁的小故事就呈现出来了。接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合习作片段，师生共同明确修改方向。聚焦故事完整，情节连贯。学生习作片段一：从前，有个猎人叫海力布。他热心帮助别人，乡亲们都非常敬爱他。有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇。海力布临走时，小白蛇再三叮嘱他，无论动物说了什么话，都不能对别人说。否则就会变成石头，永远不能复活了。A.引导：这个习作片段缩写了课文猎人海力布第1至6自然段，读完后，你有什么感受？预设1：缺少了得到宝石的相关

4、情节，海力布得到宝石的情节是推动故事发展的主要内容，删后故事不完整，情节不连贯。预设2：没有层次，应该分段。B.引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？预设1：我建议在“从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇”后面加上海力布得到宝石的相关情节。预设2：我建议根据原文段落进行分段。聚焦语句简洁、通顺。学生习作片段二：海力布把宝石含在嘴里，打猎非常方便，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。有一次，海力布在打猎，听到鸟儿们说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！”海力布听到了这个消息，大吃一惊，急忙跑回家让乡亲们赶快搬家。可是乡亲们不明缘

5、由，都不愿意搬家，让海力布说清搬家原因。海力布知道，不把为什么要搬家说清楚，大家就不会相信自己的话。要救乡亲们，只有牺牲自己。于是，海力布就把事情的经过照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。大家看见海力布变成了石头，都非常后悔和悲痛。他们念着海力布的名字，搬离了村子。半夜里，果然大山崩塌，洪水淹没了他们的村子。人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。引导：这个习作片段缩写了课文猎人海力布第7至11自然段，片段哪些地方写得比较好？哪些地方还可以修改？预设：故事的主要内容是完整的，情节连贯，但是小鸟的语言不够简洁，可以改成叙述性的话。展示对整篇习作的评价，供学生习作时

6、参考。评价示范：我评的是猎人海力布的缩写，这篇习作丢失了部分重要故事情节，故事不完整，情节不连贯，语句通顺，但部分语句不够简洁。所以我给的评分是4颗。我的修改建议是：补充缺失的相关情节，把小鸟的话改成叙述性语言。展示修改后的学生习作。从前，有个猎人叫海力布。他热心帮助别人，乡亲们都非常敬爱他。有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。海力布到

7、了龙宫，老龙王要重谢他。海力布只要了龙王嘴里的那颗宝石作纪念。海力布临走时，小白蛇再三叮嘱他，无论动物说了什么话，都不能对别人说。否则就会变成石头，永远不能复活了。海力布把宝石含在嘴里，打猎非常方便，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。有一次，海力布在打猎，听到了鸟儿们说这里的大山要崩塌，村庄要被洪水淹没。海力布听到了这个消息，大吃一惊，急忙跑回家让乡亲们赶快搬家。可是乡亲们不明缘由，都不愿意搬家，让海力布说清搬家原因。海力布知道，不把为什么要搬家说清楚，大家就不会相信自己的话。要救乡亲们，只有牺牲自己。于是，海力布就把事情的经过照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。大家看见海力布变

8、成了石头，都非常后悔和悲痛。他们念着海力布的名字，搬离了村子。半夜里，果然大山崩塌，洪水淹没了他们的村子。人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。A.引导：修改后的习作片段中，是否将故事内容补充完整了？预设：是的，修改后的文段补充了龙王将宝石送给海力布的情节，也将为什么会变成石头说清楚了，故事更加完整，情节也能够合理衔接。B. 引导：修改后的习作片段中，语言是否更加简洁、通顺？预设：是的，修改后的文段将鸟儿们的话改成了叙述性语言，更加简洁了。设计意图：以有代表性问题的习作为例，集体修改，让学生们意识到自己习作中存在的问题，学习到修改方法。三、习作分享互评互改，分享习作

9、。（板书：习作交流分享）1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。3.教师小结：通过本次习作，我们初步掌握了缩写的写作方法。在快乐读书吧阅读交流中，我们要进行民间故事推介，同学们可以运用今天学到的缩写方法，推介自己喜欢的民间故事。接下来，我们一起欣赏牛郎织女（二）的缩写示例吧！四、佳作赏析1.出示与本次习作主题“缩写故事”相关的习作例文供学生阅读。牛郎织女（二）缩写示例：从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。两个人勤劳节俭，日子过得挺美满，还生了一男一女。织女给孩

10、子们讲天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活。可是有时候也发愁，怕外祖母知道她在这儿会来找她。一天，那头衰老的牛又说话了，它哭着说自己快要去世，嘱咐牛郎遇见危险的事就披上它的皮。老牛死了，夫妻两个留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋葬了。再说天上，仙女们溜到人间的事到底让王母娘娘知道了。王母娘娘恨织女败坏她的门风，发誓要把织女捉回来，给她顶厉害的惩罚。王母娘娘派天兵天将到人间察访，得知织女跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女飞走了。织女让男孩赶紧去找牛郎。牛郎跟着男孩赶回家，他决定上天去追，把织女救回来。他忽然想起老牛临死前说的话

11、，便赶紧披上牛皮，用筐挑起两个孩子就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，眼看要赶上了，王母娘娘用头上的玉簪在牛郎前面划出了一条天河，牛郎飞不过去了。从此以后，牛郎和织女只能隔着天河远远地望着，不能一起生活了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。织女受了很厉害的惩罚，可还是一定要跟牛郎一块儿过日子。王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，让牛郎织女在桥上会面。2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。总评：本篇缩写习作完整保留了故事的主要内容，“老牛的临终遗言”和“王母娘娘划出天河”等关键情节都没有遗漏，保证了故事情节的合理衔接。语言简洁、通顺，对详细的描写进行了合理缩写，是一篇优秀的习作。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生牢记知识点，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。五、布置作业1.再次修改、誊抄自己的习作。2.把誊抄好的习作读给同学听，看看故事有没有讲清楚。【板书设计】 习作：缩写故事 明确评价标准：故事完整，情节连贯，语句通顺评改指导 明确修改方向 习作交流分享 5/5