北大医学部PBL教学改革课件.pptx

1、报 告 内 容 北医“新途径”教育教学改革简介 理论课程 实验课程 PBL课程 创新人才培养项目 北医“新途径”教改中生化课程的调整1第1页/共39页强调知识、能力和素质的综合教育必须强调培养医学生:对健康、疾病的理解，对人群和个体的理解解决问题的能力寻求和使用信息的能力终身学习的能力，变“学会”为“会学”临床技能临床技能科学基础科学基础群体保健群体保健职业价值、职业价值、态度态度批判性思维批判性思维信息管理信息管理沟通技巧沟通技巧医学教育的目标与标准2第2页/共39页 理论授课为主、被动学习成惯性 基础与临床脱节 科研思维与科研能力欠佳 创新能力欠缺 自我学习、主动学习、终身学习的能力有待提

2、高 责任感不强北大医学部医学教育实践中发现的问题3第3页/共39页北医“新途径”教育教学改革 2006年开始筹备 多方调研学习 2010年9月正式实施 基础阶段已完成一轮（8年制2009级）4香港（2009）台湾（2010）基础教改启动会（2009)第4页/共39页 融人文教育于专业知识传授中（教育教学一体化）在知识膨胀的环境下，强调医学核心课程的学习（围绕核心课程）按器官系统构建课程体系，有助于知识的连贯（以器官系统为中心）小组讨论式学习，有利于培养自主学习、终身学习的能力（PBL教学）5北医“新途径”教改思路第5页/共39页1年北大校本部医预课程（大学提供的大类平台课、通选课）2年1年基础

3、医学院各核心课程的总论、概述或基本内容【基本上是大课形式】有具体要求的全程科研训练1年按若干器官系统，结合临床设计的案例【PBL的模式与大课授课互为支撑】1年23月临床医院临床核心课程总论内容、概述或基本内容【基本上是大课形式】810月器官系统为中心，结合基础设计的案例【PBL模式教学为主与少部分大课结合】1年临床实习3年二级学科阶段6北医“新途径”教改框架（8年制）第6页/共39页1.传授基础医学的基本知识 优化理论授课内容，规划基本知识点2.培养学生的自主学习能力 小组讨论式学习（PBL）3.加强基础医学知识与临床实践的结合 小组讨论式学习（PBL）4.注重创新能力的培养 创新性实验课程、

4、创新人才培养计划 扎实基础、服务临床基础医学阶段的教改思路7第7页/共39页理论授课解剖组胚生理生化免疫实验教学验证性实验选修课小组讨论式教学（入门）了解理念熟悉过程专题讲座小组讨论式教学（正式）以器官系统为中心20个案例实验教学综合性实验及自主设计性实验基础医学院“1+1”新课程体系创新人才培养计划创新人才培养计划8第8页/共39页定位：基本知识点、必需知识点三个层面的梳理一.理论教学 全面梳理与优化9 学科内梳理学科内梳理 遴选本学科的主干知识、框架知识遴选本学科的主干知识、框架知识 学科间梳理学科间梳理 避免知识点不必要的重复避免知识点不必要的重复 基础与临床联合梳理基础与临床联合梳理

5、基础与临床密切结合、减少疏漏、更新基础与临床密切结合、减少疏漏、更新知识知识第9页/共39页序号课程名称理论课时实习课时总课时调整前调整后调整前调整后调整前调整后1系统解剖学 1830725490842组织学与胚胎学 4440464090803生 化 685068504生 理 724872485医学细胞生物学 363236326神经生物 541854187病 理 54485442108908微生物 423010552359遗 传 2828282810药 理 5040504011免 疫 3736373612寄生虫 18142724453813生物物理3218321814病生理54365436总

6、计607468209165816633医学基础课程的优化理论课时约优化了23%10第10页/共39页生化理论课的梳理 三大经典篇章的学时基本不变 （生物大分子结构与功能、代谢、遗传信息传递）与临床密切相关的内容融入PBL课程 （肝胆生化、血液生化）前沿内容开设专题讲座 （细胞生长调控与肿瘤发生）学时缩减（68学时 50学时）授课时长：一学期11第11页/共39页篇章原学时调整后学时调整后安排生物大分子的结构与功能绪论/蛋白质化学44大课核酸化学43大课酶43大课维生素与微量元素20自学生化理论课的梳理12第12页/共39页生化理论课的梳理篇章原学时调整后学时调整后安排物质代谢及其调节糖代谢66

7、大 课生物氧化43大 课脂类代谢44大 课氨基酸代谢44大 课核苷酸代谢43大 课物质代谢的联系与调节22大 课13第13页/共39页生化理论课的梳理篇章原学时调整后学时调整后安排基因信息的传递DNA生物合成44大 课RNA生物合成33大 课蛋白质生物合成33大 课基因表达调控44大 课重组DNA技术20选 修14第14页/共39页生化理论课的梳理篇章原学时调整后学时调整后安排专 题 篇细胞信号转导44大 课基因组学与医学20讲 座细胞生长调控与肿瘤发生的分子基础20讲 座血液的生物化学20融入PBL肝的生物化学40融入PBL15第15页/共39页实验教改的总体原则：由学院统筹安排实验教学 减

8、少验证性实验，增加综合性和自主设计性实验 实验教学与创新人才培养计划互为补充二.实验教学 统筹安排，多层次开展，注重能力培养16第16页/共39页基础医学院教学院长基础医学院教学院长（管又飞）（管又飞）生化与分子生化与分子生物学生物学综合实验室综合实验室细胞生物与遗传综合实验室病原与免疫综合实验室形态综合实验室机 能综合实验室秘书处秘书处（教学办公室）（教学办公室）生物医学实验教学中心生物医学实验教学中心（李学军、倪菊华）（李学军、倪菊华）实验教学改革领导小组17第17页/共39页实验课程的三个层面：验证性实验、综合性实验、自主设计性实验除了5门形态学课程，余下9门课程系统梳理验证性实验：每个

9、学科2个综合性实验：依托于生物医学实验教学中心，分水平1和水平2，共5个自主设计性实验：1个（病生理学系负责）总课时从255学时优化至153学时18第18页/共39页序号内 容主讲教师1总论管又飞教授(教学院长）2化学品安全徐国恒教授（生理病生理学系）3生物安全彭宜红教授（病原生物学系）4实验动物郑振辉教授（实验动物中心主任）实验导论课（6学时）19第19页/共39页序号学 科实 验 名 称学时1生化血清蛋白的盐析、凝胶过滤层析 4酶促反应动力学实验42生理血压和心率测量4家兔呼吸运动的调节43细胞细胞的原代培养；4细胞化学染色44微生物肠道杆菌的分离鉴定55遗传学人类染色体G显带核型分析 4

10、人类基因组提取 46药理药物ED50的测定4磺胺类药物的药代动力学参数和生物利用度测定47免疫抗体形成细胞检测液相小室法7常用免疫标记技术78生物物理膜磷脂组成对膜通道功能的影响4量子点探针制备、活细胞标记及肿瘤在体影像学检测49病生理酸碱平衡紊乱4缺氧4合 计75验证性实验验证性实验20第20页/共39页综合性实验（水平1和水平2，共76学时）序号序号开设单位开设单位实验名称实验名称学时学时水水平平11形态综合实验室全脑缺血的蒙古沙鼠端脑神经元的形态学观察82机能综合实验室血压调节和失血性休克83病原与免疫综合实验室(1)破伤风梭菌外毒素致病作用及抗毒素保护试验；(2)流行性感冒病毒的分离鉴

11、定8水水平平24细胞、遗传、生化、药理抗癌药物诱导细胞凋亡405微生物、生理、病生理、病理感染性休克1221第21页/共39页生化实验课程的调整 调整前序号实验内容学时1基本操作、血清蛋白的盐析及清/球比测定82凝胶过滤层析/醋酸纤维素膜电泳83SDS-PAGE84酶促反应动力学85质粒DNA提取、酶切鉴定86PCR8总学时4822第22页/共39页类 别实验内容学时验证性实验酶促反应动力学4盐析、凝胶过滤层析4综合性实验（细胞凋亡综合实验的 一部分）Western blot检测凋亡细胞caspase-3活化12凋亡细胞的DNA 片段化分析（DNA ladder）8总学时28生化实验课程的调整

12、 调整后23第23页/共39页实验一 MTT法检测细胞活力（细胞生物）实验二 细胞核DNA观察（细胞生物）实验三 彗星分析实验（细胞生物）实验四 染色体标本的制备（遗传）实验五 染色体G显带（遗传）实验六 蛋白质免疫印迹检测caspase-3的活化（生化）实验七 DNA片段化分析（生化）细胞凋亡综合实验24第24页/共39页PBL学习的优势l利于基础知识与临床实践的结合l将前沿知识和拓展知识融入案例l培养学生自我、主动、终身学习的能力l加强团结协作精神25三.PBL课程 创新课程体系、注重能力培养成立PBL教学中心 l 规范教学过程、系统培训师资第25页/共39页基础医学院基础医学院PBLPB

13、L教学中心教学中心案例撰写案例撰写教学管理教学管理师资培训师资培训考核评估考核评估撰写撰写casecase教师手册教师手册学生手册学生手册casecase培训培训协调教学全程协调教学全程管理教学设备管理教学设备处理突发事件处理突发事件组织教学队伍组织教学队伍确定培训计划确定培训计划执行培训执行培训确定评估方式确定评估方式制定考核方式制定考核方式建设考核题库建设考核题库反馈教学效果反馈教学效果秘书处秘书处（教学办公室）（教学办公室）26第26页/共39页PBL教学安排学时/学分：200学时/学年，8学分案例总数：10个/学期，共20个案例案例周期：每个案例3次课，持续1周半学生分组：12-13人

14、/组，每2个案例随机分组师资组成：以某一学系为主，注重学科融合教学管理：案例负责人、助理、秘书27第27页/共39页生化系参与PBL教学情况 负责案例撰写 糖尿病（我怎么老觉得渴？）缺铁性贫血（头晕心慌的程女士）痛风（幸福镇的富贵病）PBL带教 每学年带教案例数：教授1个，副教授2个，讲师3个 师资由PBL中心统一调配 参加PBL师资培训 初级培训（理念、基本方法与技巧）案例培训（至少2次）课堂观摩（至少1个完整的案例）28第28页/共39页下 学 期 PBL 课 表29第29页/共39页30四.创新人才培养计划 全程正规、系统科研训练目目 的的v将师资、学科和科研优势转化为人才培养的优势将师

15、资、学科和科研优势转化为人才培养的优势 v培养学生科学研究及创新性思维能力培养学生科学研究及创新性思维能力 v探索培养高素质创新型医学人才的途径探索培养高素质创新型医学人才的途径内内 容容v早期进入科研实验室早期进入科研实验室 v以学生为主，开展以学生为主，开展课外课外科研学术活动科研学术活动第30页/共39页第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段导导 师师随机分配随机分配双向选择双向选择形形 式式课外科研活动课外科研活动 参加课外科研活动参加课外科研活动 直接参与导师的科研项目直接参与导师的科研项目 自主申报项目自主申报项目学习要求学习要求文献学习、文献学习、参加组会参加组会项目开题、中期汇报、项

16、目结题项目开题、中期汇报、项目结题评估考核评估考核学习记录学习记录读书报告读书报告专家评审，评奖，优秀者推荐参加全专家评审，评奖，优秀者推荐参加全国基础医学创新暨实验设计大赛；国基础医学创新暨实验设计大赛；31创新人才培养计划的具体安排我系有多位教授、讲师作为导师参与该项目第31页/共39页构建知识体系的主要组成部分，且体现北医特色 理论授课：基本知识点 PBL教学：拓展知识点及基本知识点的巩固 选修课：前沿知识点、最新进展个性化培养：依据兴趣自主选择，进一步开阔科研思路和视野，满足不同学生的需求五.选修课 拓宽视野、提高能力32第32页/共39页序号课程名称负责人学系学分1重要传染病病原学基

17、础及进展彭宜红病原生物学22临床重大疾病的发病机制吴立玲病生理13分子生物学进展周春燕生 化14现代生物医学成像技术及其应用尹长城生物物理15恶性肿瘤转移：基础与转化医学研究张宏权/方伟岗病 理16疾病免疫学王月丹/薛殷彤免 疫17肿瘤病理学田新霞病 理1选修课安排33第33页/共39页分子生物学进展（选修课）序号授课内容授课教师1干细胞研究进展 周春燕教授2细胞衰老分子机理研究进展 童坦君教授 3RNA结合蛋白与转录后调控 王文恭教授 4非编码RNA研究进展 崔庆华教授 5核受体介导的基因转录调控 梁静副教授6细胞自噬的过程与调节机制 赵颖副教授 7细胞死亡机制 贾弘禔教授 8microRN

18、A在基因表达调控中的作用 毛泽斌教授 第34页/共39页n 基础阶段教改的运行情况 已完成一轮，运行平稳，达到预期效果 学生能客观正确认识并认可教改 教师积极参与，为教改建言献策 督导专家全程参与教改研讨、听课、督考 20余个兄弟院校互访交流、观摩35第35页/共39页学生对PBL教学的反馈0.44%23.56%65.78%10.22%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%无提高少许提高有提高显著提高分析与解决问题的能力0.90%9.46%80.63%9.01%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.0

19、0%70.00%80.00%90.00%无改善不满意有改善明显改善收集资讯的能力0.45%13.96%73.42%12.16%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%无改善少许改善有改善明显改善团队精神1.34%21.43%66.07%11.16%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%不愿意不知道愿意非常愿意是否愿意继续进行PBL第36页/共39页教改实施中遇到的主要问题 理论课 课时缩减30%，是否导致基础不扎实？课程安排过密，是否影响学习效果？实验课 学生动手能力差，动手机会少，如何改善？教师工作量加大，如何激励？PBL 案例安排多少、多大密度合适？以何种方式考核最为恰当？37第37页/共39页谢谢！谢谢！为培养创新型人才而努力！第38页/共39页谢谢您的观看！第39页/共39页