师德与教师礼仪课件第1-2章.ppt

1、师德与教师礼仪师德与教师礼仪Shide yu Jioshi Liyi实践导向型教师教育系列教材第一章 概述目录!第一节 教师职业的产生及特点!第二节 教师职业道德的内涵与要求!第三节 礼仪与教师礼仪!第四节 教师职业道德与礼仪的意义第一节 教师职业的产生及特点一、教师职业的产生与发展教师是与教育共生的，有了教育，也就有了教师。但是，教师作为专门的职业还是稍晚的事。在原始社会，当时的教育是与生产劳动和社会生活实践融为一体的，年轻一代在生产劳动和社会生活实践中接受长辈的教育，当时没有专门的教育机构，也没有专门的教师，长者充当了当时的教师，教师作为一种职业尚未出现。尽管目前教师职业还不能与一些传统意

2、义上的专业性职业相比，但它已具备了作为专业职业的基本特征和条件，作为从教者的教师已是一种其他职业劳动者所不可替代的社会角色。二、教师职业的基本特点教师职业作为社会分工中的一个专门职业，不同于其他社会专门性职业，具有自身的特点：!从职业的对象来说，教师的职业对象是正在成长中的青少年；!从职业的内容和任务来讲，教师的工作不仅要教书，更要育人；!从职业的工作过程来看，教师的工作具有复杂性和创造性；!从职业的工作性质来看，教师的工作具有难度量性。第二节 教师职业道德的内涵与要求一、道德的含义道德一词源于拉丁文“mos”，在中国，“道”本义是道路，引申为规律和规则。“德”本义是得。“得即德也”。所以，道

3、德意思是行为应该如何规则、规范。“道德是社会制定或认可的关于人们具有社会效用（即利害人己）的行为应该而非必须如何的非权力规范”。二、教师职业道德的概念与特点（一）指向性：教师的工作不仅要教书，更要育人，所以，教师职业道德有明确的育人指向性。（二）示范性：教师的高尚言行、完美品德，是学生直接模仿和接受感化的来源。（三）自觉性：学校教育活动是一种具有高度自觉性的活动。教育对象的主体性、教师工作的复杂性和创造性、难度量性都要求教师有职业道德的自觉和自律。（四）整体性：教育劳动中存在广泛和复杂的人际利益关系，教师必须全面或整体性地处理这些关系。三、教师职业道德的基本要求!忠诚教育!热爱学生!互助合作!

4、严以律己 第三节 礼仪与教师礼仪一、礼仪的内涵、特点与原则（一）礼仪的含义1.“礼”的基本含义：指整个的社会等级制度、法律规定和伦理规范的总体；指社会的道德规范和伦理准则；指礼节仪式和待人接物的方法。2.礼仪的含义：是“礼”和“仪”的统称。在人际交往过程中，人们为了表示尊重与友好而共同遵守的行为规范和交往程序。3.礼仪与礼貌、礼节的关系：礼仪含义最深、层次 最高，它包括礼貌、礼节；礼貌是礼仪的基础，侧重于表现人的品质与 素养；礼节则是礼仪的基本组成，是礼貌的具体表现方式。（二）礼仪的特点普遍性；继承性；差异性；时代性（三）礼仪的基本原则1.尊重与遵守原则2.平等与宽容原则3.真诚与自律原则4.

5、适度与从俗原则 二、教师礼仪的内涵（一）教师礼仪的含义教师礼仪，是礼仪在教育行业履行职能工作过程中的具体运用，教师在教书育人岗位上向受教育对象开展教学、育人工作时的有形化、规范化的正确做法。（二）教师礼仪的主要内容仪容规范；仪态规范；服饰规范；语言规范；岗位规范。（三）教师礼仪的基本要求强化职业道德；明确角色定位；善于交流沟通；注意形象效应。第四节 教师职业道德与礼仪的意义一、构建和谐校园构建和谐校园对构建和谐社会具有重要的意义。要构建和谐校园，一个很重要的方面是构建校园内和谐的人际关系。二、提升教育质量教学质量主要由教学态度与教学技能两大要素构成。三、促进教师专业发展教师专业发展一般包含两层

6、含义：教师职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程，以及教师成为专业人士的过程。四、推动社会精神文明建设!第一，通过学生影响社会。!第二，通过教师的社交活动进而影响社会。!第三，通过教师的为人处世对亲朋好友、邻里乡人的影响。第二章 教师职业道德规范目录!第一节 教师职业道德规范的历史沿革!第二节 教师职业道德规范的制定依据!第三节 新时期教师职业道德规范的内容解读第一节 教师职业道德规范的历史沿革一、古代社会的教师职业道德先秦时期是我国文化繁荣时代，出现了一大批“文学 游说之士”，他们形成一个知识分子阶层，人数很多。这些人中最著名的代表当推孔丘、墨翟、孟轲、荀况等一批思想家、教育家。秦统一中

7、国后，“焚书坑儒”，对前人的道德思想遗产盲目遗弃。汉武帝时，封建集权进一步强化，西汉王朝极盛时期的道德学家董仲舒大大发展了春秋战国以来的教师职业道德。唐朝是文化教育的鼎盛时期，唐朝历代君主都十分重教重学，尊师重道，师德也得到进一步发展。明清时期，封建制度弊病丛生，封建制进入衰落时期，涌现了一批进步的思想家、教育家。二、近代社会的教师职业道德清末改良派领袖康有为对师德颇有研究。他否定了被封建社会一直奉为儒学正统的孟子“性善论”，他的观点是“性只有质，无善恶”。蔡元培作为杰出的教育家，要求教师为人师表，范为楷模。近代人民教育家陶行知先生被誉为“师之典范”。陶行知先生“千教万教，教人求真；千学万学，

8、学做真人”被认为师德精髓。鲁迅先生作为新文化启蒙运动的主将，积极从事对中国传统思想文化糟粕的批判工作，致力于在思想文化层面改造国民性的启蒙工程。三、现当代社会的教师职业道德从教师职业道德规范的历史沿革看，教师职业道德的内容是和国家发展、体制改革以及社会进步联系在一起的。处于不同社会发展阶段的教师，需要应对的形势不同，职责有轻重缓急之差，关心的热点问题也大不相同，国家、社会、家长和学生对教师的期望也有差别。第二节 教师职业道德规范的制定依据一、必须遵循教师职业道德的基本原则集体主义原则；人本主义原则；依法从教原则。二、必须反映社会对教师教育行为的基本要求教师职业道德规范，应当涉及教师与教育事业的

9、关系、教师与受教育者（学生）的关系、教师与其他教师及教师集体的关系、教师与家长及其他相关人员的关系等四种关系范畴。教师在处理以上各种关系时的最低行为要求，即为规范。三、必须反映社会主义条件下教师道德自我完善的主体追求教师的职业劳动，已经也应该成为教师追求自我发展、自我完善的过程；教师的职业道德规范，应该也必须反映教师道德自觉和道德 完善的主体追求。第三节 新时期教师职业道德规范的内容解读一、爱国守法“爱国守法”这一规范中包含了“爱国”和“守法”两方面的内容。爱国是一个公民起码的道德，也是中华民族的优良传统和崇高美德，是长期培育起来的对自己祖国的一种深厚感情。守法是一个现代化社会国家对公民的起码

10、要求，每一个公民都应该把守法当做基本的行为准则。二、爱岗敬业爱岗指忠诚社会主义的教育事业，热爱教育、忠诚教育是社会主义教育劳动本身对教师提出的道德要求。爱岗是情感层面的，敬业是行为层面的，教师是否爱岗需通过履行岗位职责表现出来，教师是否敬业取决于爱岗的程度。敬业首先要“乐业”；其次要“勤业”；还需要“精业”。三、关爱学生首先，关爱学生就要关心学生的身体健康。其次，关爱学生要树立正确的学生观。再次，关爱学生要科学评价学生。四、教书育人教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的

11、一些显性或潜在的思想、政治和道德教育，促进学生的全面发展。教书和育人是紧密相连的，教师培养人才，主要是通过教书，向学生传授知识，讲授做人的道理，以激励和引导青少年学生成长成才。教书是育人的手段，育人是教书的目的。五、为人师表师表即榜样，表率，在人品学问方面做别人学习的榜样。为人师表是教育事业对教师道德规范提出的特殊要求。首先，要遵守公德、廉洁奉公。其次，要品德高尚、率先垂范。再次，要尊重家长，团结同事。最后，要注重仪表、语言规范。六、终身学习所谓终身学习，就是要使学习跨越单纯学校教育的时段，贯穿于人的一生：使学习从单纯的求知谋生手段，发展成为人们自觉自愿的生活方式和提升生命价值的过程；使“活到老、学到老”真正成为每个人坚定不移的追求和信念。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的持续的学习过程。