双性化与幼儿园性别角色教育课件.pptx

1、双性化与幼儿园性别角色教育内容双性化理论双性化理论童性别角色发展过程童性别角色发展过程一一幼儿园幼儿园性别角色教育性别角色教育四四2一、双性化理论34 一个人富于攻击性，富于独立性、喜好一个人富于攻击性，富于独立性、喜好数学和科学、积极主动、爱好探险、决策果数学和科学、积极主动、爱好探险、决策果断断 另外一个人感情丰富、心思细密、另外一个人感情丰富、心思细密、擅长做家务、温柔体贴擅长做家务、温柔体贴猜猜看猜猜看与你想象的一样吗？5是男是女？是男性化还是女性化？这是两个概念是男是女？是男性化还是女性化？这是两个概念双性化理论发展过程2020世纪世纪7070年代以前：传统的一维性别模式年代以前：传

2、统的一维性别模式男性化、女性化特征是相互对立的，一个人男性化、女性化特征是相互对立的，一个人身上男性化特征越多，女性化特征就越少。身上男性化特征越多，女性化特征就越少。当时的研究者认为：性别角色行为越符合性当时的研究者认为：性别角色行为越符合性别类型，别类型，心理越健康。心理越健康。62020世纪世纪7070年代以后：二维性别模式年代以后：二维性别模式 二维观点二维观点7一、双性化理论桑德拉桑德拉.比姆比姆(Sandra Bem，1974)提出了提出了双性化双性化概概念：念：如果一个人具有大量的男性特征和少量的女性特征男性化男性化类型个体如果一个人具有大量的女性特征和少量的男性特征女性化女性化

3、类型个体如果一个人既有大量男性特征，又有大量女性特征双性化双性化个体既缺乏男性特征，又缺乏女性特征未分化未分化个体双性化个体存在吗？比姆比姆7878、7979年的研究：大学生年的研究：大学生 ，33%33%性性别类型化；别类型化；27%32%27%32%双性化；其余是未双性化；其余是未分化的或转性别的。分化的或转性别的。19801980年年hallhall等人的研究：等人的研究：811811儿童，儿童，30%30%左右的儿童是双性化的。左右的儿童是双性化的。20032003年年MorrisondenMorrisonden和和ShafferShaffer的研究，的研究，多达多达45%45%的大学

4、女性被归为双性化个体。的大学女性被归为双性化个体。9以比姆为代表的一些心理学家宣称，要使个以比姆为代表的一些心理学家宣称，要使个体从文化强加的男性化、女性化限制中解放体从文化强加的男性化、女性化限制中解放出来，从个体刻板的性别形象束缚中解放出出来，从个体刻板的性别形象束缚中解放出来。来。许多研究表明：双性化的儿童和青少年显示许多研究表明：双性化的儿童和青少年显示出较高的自尊，他们更受人的欢迎，适应的出较高的自尊，他们更受人的欢迎，适应的更好。更好。例如：我国李少梅1998年对男女大学生的调查研究表明，在人格发展及适应水平上，双性化者最优，男性化、女性化者次之，最差的是未分化者。10双性化是理想

5、的性别角色类型吗？双性化是理想的性别角色类型吗？曾有一项关于理想男性的调查表明，双性化曾有一项关于理想男性的调查表明，双性化的男人更受欢迎。他们的特征是：有自信心、的男人更受欢迎。他们的特征是：有自信心、事业成功、愿意为家庭和自己的信念奋斗事业成功、愿意为家庭和自己的信念奋斗（男性特征）；温和、文雅、奉献精神（女（男性特征）；温和、文雅、奉献精神（女性特征）。性特征）。比姆认为，应该从儿童早期开始就进行无性比姆认为，应该从儿童早期开始就进行无性别歧视的儿童教养，使儿童懂得人与人之间别歧视的儿童教养，使儿童懂得人与人之间存在许多差异，而不要去强调性别差异。存在许多差异，而不要去强调性别差异。11

6、双性化是理想的性别角色类型吗？双性化是理想的性别角色类型吗？分享讨论12双性化人格模式也许能最大限度地发挥个体的潜能，至少双性化人格模式也许能最大限度地发挥个体的潜能，至少不会因为人为的性别限制而限制个体的兴趣、爱好和特长不会因为人为的性别限制而限制个体的兴趣、爱好和特长的发挥。的发挥。但是，双性化人格是不是适合一切社会形态的男女呢？双但是，双性化人格是不是适合一切社会形态的男女呢？双性化人格会不会带来个体发展或恋爱、婚姻、家庭中的新性化人格会不会带来个体发展或恋爱、婚姻、家庭中的新问题呢？问题呢？如果男女仅剩下生物学性的差别，成为无心理或人格上性如果男女仅剩下生物学性的差别，成为无心理或人格

7、上性别差异的个体的话，社会又会出现一幅什么图景呢？这些别差异的个体的话，社会又会出现一幅什么图景呢？这些问题有待于进一步的深入研究问题有待于进一步的深入研究。13探讨比姆的双性化气质量表介绍比姆编制一个自我感知问卷，有比姆编制一个自我感知问卷，有60道条道条目组成，包括男子气量表和女子气量表。目组成，包括男子气量表和女子气量表。虽然量表在虽然量表在70年代制作，但到今天它们年代制作，但到今天它们对性别角色测量的效度仍然很高。对性别角色测量的效度仍然很高。（Holt与与Elli，1998）。）。14指导语下列的下列的60条目，请你作自我的评定，在条目，请你作自我的评定，在1-7的尺度（非常不适合

8、自己，几乎不适的尺度（非常不适合自己，几乎不适合自己，有点不适合自己，不好说，有合自己，有点不适合自己，不好说，有点适合自己，几乎适合自己，非常适合点适合自己，几乎适合自己，非常适合自己）来评定自己的标准：自己）来评定自己的标准：151 自我信赖2 柔顺 3 乐于助人 4 维护自己的信念5 快活的 6 忧郁的 7 独立的 8 害羞的 9 诚心诚意 10 活跃的 11 情意绵绵 12 夸耀的 13 武断的 14 值得一捧得 15 幸福的 16 坚强的个性 17 忠诚的 18 不可捉摸的 19 强劲有力 20 女性的 21 可信赖的 22 善于分析的 23 表示同情的 24 嫉妒的 25 具有领导

9、能力的 26 对他人的需求敏感 27 诚实的 28 乐于冒险 29 有理解力的 30 守口如瓶 1631 容易做出决策的 32 有同情心的 33 笃实的 34 自足的 35 乐于安慰受伤的感情 36 自高自大 37 有支配力的 38 谈吐柔和的 39 值得喜欢的 40 男性的 41 温和的 42 庄严的 43 愿意表明立场的 44 温柔 45 友好的 46 具有侵犯性的 47 轻信的 48 无能的 49 像个领导的 50 幼稚的 51 适应性强的 52 个人主义的 53 不讲粗俗化的 54 冷漠无情的 55 具有竞争心的 56 热爱孩子的 57 老练得体的 58 雄心勃勃 59 温文尔雅 60

10、 保守 17评分方法下面将第1，4，7，10，13，16，19，22，25，28，31，34，37，40，43，46，49，52，55，58的得分相加，除以20，这就是你男性气质的得分然后将第2，5，8，11，14，17，20，23，26，29，32，35，38，41，44，47，50，53，56，59 得分相加，再除以20，这就是你女性气质得分。如果你的男性气质得分高于4.9，女性也高于4.9 在这个量表中，你就可以被列为同时拥有男女双性气质的人了。18存在问题？存在问题？中国传统的教育观念是教育孩子是母亲的责中国传统的教育观念是教育孩子是母亲的责任，在很多家庭的教育基本上以母亲为主，任，在

11、很多家庭的教育基本上以母亲为主，父亲忙于工作，经常顾不上教育孩子。父亲忙于工作，经常顾不上教育孩子。社会中相当一部分男孩子呈现出柔弱、胆小、社会中相当一部分男孩子呈现出柔弱、胆小、缺少阳刚之气的性格特征。缺少阳刚之气的性格特征。男性幼儿教师的比例仅为男性幼儿教师的比例仅为1%1%左右。而这左右。而这1%1%男男性幼儿教师，具有社会性的性别角色是否具性幼儿教师，具有社会性的性别角色是否具有鲜明、典型的男性人格特点？有鲜明、典型的男性人格特点？19二、幼儿园性别角色教育讨论20幼儿园的教育探讨提高幼儿园男性教师比例，增强幼儿园阶提高幼儿园男性教师比例，增强幼儿园阶段男性的影响力。段男性的影响力。幼

12、儿教师的性别教育观念也是影响儿童性幼儿教师的性别教育观念也是影响儿童性别角色发展的重要因素。别角色发展的重要因素。角色游戏对儿童性别角色发展起着重要作角色游戏对儿童性别角色发展起着重要作用。不要用性别角色定型去限制他们。用。不要用性别角色定型去限制他们。21幼儿园的教育探讨鼓励孩子向异性学习。鼓励男孩在人际关鼓励孩子向异性学习。鼓励男孩在人际关系中变得感性些，多从事亲社会行为。鼓系中变得感性些，多从事亲社会行为。鼓励男孩减少身体攻击行为，学习采用语言励男孩减少身体攻击行为，学习采用语言沟通。鼓励激发女孩的成就感。沟通。鼓励激发女孩的成就感。幼儿的性教育问题及幼儿自我保护的教育。幼儿的性教育问题及幼儿自我保护的教育。22思考题1、试谈谈现在社会存在的、试谈谈现在社会存在的“阴盛阳衰阴盛阳衰”的的现象，你如何分析这种现象的产生？与现象，你如何分析这种现象的产生？与幼儿园的教育有关系吗？幼儿园的教育有关系吗？2、你如何认识双性化教育问题、你如何认识双性化教育问题?23谢谢 ！