历史教师面试要注意的问题课件.pptx

1、一、穿着需得体，与教师身份相符一、穿着需得体，与教师身份相符二、准备好说课稿，要求说课与模二、准备好说课稿，要求说课与模 拟课堂相结合拟课堂相结合三、面试过程三、面试过程第1页/共42页 一、穿着需得体，与教师身份相符。一、穿着需得体，与教师身份相符。1 1参加面试的时候应该根据季节选择大参加面试的时候应该根据季节选择大方得体的服装，切忌穿过短或者暴露的服方得体的服装，切忌穿过短或者暴露的服装，也不宜过于休闲。装，也不宜过于休闲。2 2女生最好选择适合自己气质的套装、女生最好选择适合自己气质的套装、裙装，男生可以穿衬衫长裤，一般不用打裙装，男生可以穿衬衫长裤，一般不用打领带。领带。3 3发型要

2、清爽，切忌夸张的发型或者染发型要清爽，切忌夸张的发型或者染成过于鲜艳的颜色。女生最好化一下淡妆，成过于鲜艳的颜色。女生最好化一下淡妆，但是不要佩戴过于明显的首饰，如长耳环、但是不要佩戴过于明显的首饰，如长耳环、夸张的项链、手链、脚链等。夸张的项链、手链、脚链等。第2页/共42页二、准备好说课稿，要求说课与模拟课二、准备好说课稿，要求说课与模拟课堂相结合。堂相结合。1.1.说课稿：说教学目标、教学重难点、说课稿：说教学目标、教学重难点、本课在单元中的地位、采用的教学方法与本课在单元中的地位、采用的教学方法与手段、练习与板书设计等。手段、练习与板书设计等。历史说课评分标准表格（略）历史说课评分标准

3、表格（略）第3页/共42页2.2.模拟课堂：模拟课堂可上一个自模拟课堂：模拟课堂可上一个自己最擅长的片断。己最擅长的片断。历史讲课评分标准表格（略）历史讲课评分标准表格（略）第4页/共42页三、面试过程三、面试过程 1.1.准备工作准备工作 抽题目以后有抽题目以后有3030分钟或分钟或6060分钟准备时间。在这段分钟准备时间。在这段时间里考生要迅速熟悉一下讲课的内容，设计教学过时间里考生要迅速熟悉一下讲课的内容，设计教学过程，写出讲课提纲和板书设计。最好预留大约程，写出讲课提纲和板书设计。最好预留大约1010分钟分钟在心中试讲一下。一般来说说课和回答问题在心中试讲一下。一般来说说课和回答问题1

4、515分钟，分钟，如果参加应聘面试的人多，可能只有如果参加应聘面试的人多，可能只有1010分钟讲课和回分钟讲课和回答问题的时间，虽然只有答问题的时间，虽然只有1010多分钟讲课和回答问题的多分钟讲课和回答问题的时间，但是时间，但是“导入新课、讲解知识、小结导入新课、讲解知识、小结”这几个教这几个教学基本环节不能缺少。好的开始等于成功了一半，学基本环节不能缺少。好的开始等于成功了一半，“导入新课导入新课”这个环节的设计很重要，新颖的导入会这个环节的设计很重要，新颖的导入会让评委精神振奋，分数自然就提高了。让评委精神振奋，分数自然就提高了。第5页/共42页2.2.面试应该如何表现自己面试应该如何表

5、现自己（1 1）首先要有礼貌，进入面试室先鞠躬）首先要有礼貌，进入面试室先鞠躬向评委问好，然后用清晰的声音介绍自己向评委问好，然后用清晰的声音介绍自己的序号和讲课题目。的序号和讲课题目。（2 2）面试者一定要表现得很自信，开始）面试者一定要表现得很自信，开始讲课的时候就要让自己进入课堂的情境，讲课的时候就要让自己进入课堂的情境，虽然下面没有学生，也要想象自己在和可虽然下面没有学生，也要想象自己在和可爱的学生们交流，让自己的情绪饱满，声爱的学生们交流，让自己的情绪饱满，声音富有激情，教态亲切自然，语速恰当，音富有激情，教态亲切自然，语速恰当，语言生动流利。语言生动流利。（3 3）讲课中要做到思路

6、清晰，过程完整，）讲课中要做到思路清晰，过程完整，知识交代准确。知识交代准确。第6页/共42页（4 4）板书要做到设计新颖，字迹工整漂亮。一般的）板书要做到设计新颖，字迹工整漂亮。一般的师范生都经过训练，表达上没有什么大问题，但是师范生都经过训练，表达上没有什么大问题，但是板书却能看出很大的差别。有的考生讲得很好，但板书却能看出很大的差别。有的考生讲得很好，但是板书却很差，这就不能不让人感觉到遗憾了，即是板书却很差，这就不能不让人感觉到遗憾了，即使你不能把粉笔字写得很漂亮，但是也要尽可能做使你不能把粉笔字写得很漂亮，但是也要尽可能做到工整大方，切忌出现错别字！到工整大方，切忌出现错别字！（5

7、5）考生还要注意避免出现口头禅和一些习惯的和）考生还要注意避免出现口头禅和一些习惯的和上课无关的小动作，比如边讲课边用手摆弄粉笔等上课无关的小动作，比如边讲课边用手摆弄粉笔等，这些小节之处都会影响你面试的分数。，这些小节之处都会影响你面试的分数。（6 6）注意控制讲课时间，不要超过规定的时间。你）注意控制讲课时间，不要超过规定的时间。你要设想一下评委一天面试几十个考生，坐在那里听要设想一下评委一天面试几十个考生，坐在那里听同样的内容，是很枯燥的，谁不希望快点结束啊，同样的内容，是很枯燥的，谁不希望快点结束啊，所以如果你超时了，会令人感觉很反感的。所以如果你超时了，会令人感觉很反感的。第7页/共

8、42页 3.3.答辩或回答问题答辩或回答问题 有的地方要面试老师在讲课完毕以有的地方要面试老师在讲课完毕以后，回答评委的一个关于本节课知识的后，回答评委的一个关于本节课知识的问题。有的地方要面试老师在讲课完毕问题。有的地方要面试老师在讲课完毕以后，回答评委的两个问题，一个是关以后，回答评委的两个问题，一个是关于本节课知识的问题。另一个是关于课于本节课知识的问题。另一个是关于课程标准的问题或其它的问题。我发现很程标准的问题或其它的问题。我发现很多考生由于精神过于紧张，甚至没有听多考生由于精神过于紧张，甚至没有听清楚问题，回答得自然不能贴切！所以清楚问题，回答得自然不能贴切！所以一定要听清楚问题，

9、回答问题的时候语一定要听清楚问题，回答问题的时候语速不要太快，要有条理，完整准确。速不要太快，要有条理，完整准确。第8页/共42页（1 1）关于本节课知识的问题）关于本节课知识的问题 初中历史面试的题目初中历史面试的题目 如何认识凡尔赛如何认识凡尔赛华盛顿体系不可能持久？华盛顿体系不可能持久？答：凡尔赛答：凡尔赛华盛顿体系是战后帝国主义国家华盛顿体系是战后帝国主义国家重新瓜分世界的结果。由于战胜国对战败国的掠重新瓜分世界的结果。由于战胜国对战败国的掠夺，加剧了战败国与战胜国之间的矛盾；由于分夺，加剧了战败国与战胜国之间的矛盾；由于分赃不均，战胜国与战胜国之间的矛盾也进一步加赃不均，战胜国与战胜

10、国之间的矛盾也进一步加剧；战胜国对殖民地半殖民地人民的掠夺，也激剧；战胜国对殖民地半殖民地人民的掠夺，也激化了殖民地人民与殖民者之间的矛盾。因此，这化了殖民地人民与殖民者之间的矛盾。因此，这一体系并没有从根本上消除帝国主义国家之间的一体系并没有从根本上消除帝国主义国家之间的矛盾，它不可能长期维持下去。矛盾，它不可能长期维持下去。第9页/共42页 初中历史面试题目初中历史面试题目 请你谈谈正确评述历史人物必须注意的方法请你谈谈正确评述历史人物必须注意的方法答：（答：（1 1）掌握历史人物活动的客观史实是正确）掌握历史人物活动的客观史实是正确评述历史人物的前提条件。评述历史人物的前提条件。（2 2

11、）评述历史人物的功过是非要一分为二，）评述历史人物的功过是非要一分为二，或从积极与消极两方面评价。或从积极与消极两方面评价。（3 3）注意运用发展变化的观点分阶段评述历）注意运用发展变化的观点分阶段评述历史人物的功过是非。史人物的功过是非。（4 4）注意将历史人物置于特定的历史背景条）注意将历史人物置于特定的历史背景条件之下评述其功过是非。件之下评述其功过是非。（5 5）正确处理历史人物活动的主观动机与客）正确处理历史人物活动的主观动机与客观效果之间的关系。观效果之间的关系。回答其中三点即可。回答其中三点即可。第10页/共42页高中历史面试题目高中历史面试题目 请你谈谈如何培养学生的历史素养？

12、请你谈谈如何培养学生的历史素养？什么是历史素养？什么是历史素养？历史素养是通过日常教化和自我积累历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情而获得的历史知识、能力、意识以及情感的有机构成与综合反映。感的有机构成与综合反映。它的表现形式是，能够从历史和历史学它的表现形式是，能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。的富有个性的心理品质。第11页/共42页 请你谈谈如何培养学生的历史素养？请你谈谈如何培养学生的历史素养？答：答：(1)(1)要求学生掌握好历史基础知识。要求学生掌握好历史基础知识。(2)(2)提高

13、学生历史学科的能力（如思考问题、提高学生历史学科的能力（如思考问题、观察问题、解决问题等能力），或培养学观察问题、解决问题等能力），或培养学生历史思维和分析问题、解决问题的能力生历史思维和分析问题、解决问题的能力。(3)(3)教会学生学习历史的基本方法。教会学生学习历史的基本方法。(4)(4)培养学生的爱国情感、求真、求实和创新培养学生的爱国情感、求真、求实和创新的科学态度的科学态度(5)(5)培养学生逐步形成科学的世界观和历史观培养学生逐步形成科学的世界观和历史观。(6)(6)全面提高学生的人文素养。全面提高学生的人文素养。回答其中的三点即可。回答其中的三点即可。第12页/共42页 “人文人

14、文”，在这里当为确定的，在这里当为确定的“人人文科学文科学”（如政治学、经济学、历史、（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而哲学、文学、法学等）；而“素养素养”是是由由“能力要素能力要素”和和“精神要素精神要素”组合而组合而成的。成的。“人文素养人文素养”即即“人文科学的研人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神的以人为对象、以人为中心的精神人的内在品质人的内在品质”。人文素养人文素养 第13页/共42页“历史素养历史素养”指哪些方面？指哪些方面？“历史素养历史素养”指哪些方面？指哪些方面？答：史观修养、史料意识

15、、时空概念、方法意答：史观修养、史料意识、时空概念、方法意识、史德修养、史鉴意识、民族意识、国际识、史德修养、史鉴意识、民族意识、国际意识意识（1 1）史观修养）史观修养对历史的总的看法。通俗对历史的总的看法。通俗地说，就是站在什么立场、从什么角度对历地说，就是站在什么立场、从什么角度对历史现象、历史事件、历史人物的真伪、美丑史现象、历史事件、历史人物的真伪、美丑、善恶、功过、是非作出解释和判断。、善恶、功过、是非作出解释和判断。（2 2）史料意识）史料意识史由证来，证史一致；论史由证来，证史一致；论从史出，史论结合。（史证、史实、史论三从史出，史论结合。（史证、史实、史论三者的关系）者的关系

16、）第14页/共42页一、关于一、关于“时序时序”任何事物都是在历史长河中产生、发展、消亡。任何事物都是在历史长河中产生、发展、消亡。时间是构成史实的要素。时间反映了历史事件时间是构成史实的要素。时间反映了历史事件的先后顺序与史实之间的因果联系。的先后顺序与史实之间的因果联系。时间是能够将所有史实串联起来的唯一线索。时间是能够将所有史实串联起来的唯一线索。二、关于二、关于“空间空间”历史事件发生在某一地点。历史事件发生在某一地点。历史事件的发展使空间位置发生了变化。历史事件的发展使空间位置发生了变化。同一个地点发生了多个重大事件。同一个地点发生了多个重大事件。历史事物本身反映的就是特定的空间概念

17、。历史事物本身反映的就是特定的空间概念。（3 3）时空概念）时空概念第15页/共42页 （4 4）方法意识）方法意识 第一、从学习历史的角度来说：掌握阅读历史读物、文献资第一、从学习历史的角度来说：掌握阅读历史读物、文献资料的方法；识记历史知识的方法；制作历史图表的方法等。料的方法；识记历史知识的方法；制作历史图表的方法等。第二、从探究历史的角度来说：掌握与遵循第二、从探究历史的角度来说：掌握与遵循“史实史实史通史通史论史论史感史感”的方法。的方法。史实史实积累客观历史事实、整合历史知识、归纳历史线索积累客观历史事实、整合历史知识、归纳历史线索、概括阶段性特征、建构知识体系。、概括阶段性特征、

18、建构知识体系。史通史通跨越历史时空，将历史事件进行纵横联系，形成整跨越历史时空，将历史事件进行纵横联系，形成整体的、立体的思维。体的、立体的思维。史论史论运用正确的历史研究方法，对历史人物、事件进行运用正确的历史研究方法，对历史人物、事件进行解释与评价，科学地分析历史的因果联系，将历史认识上升解释与评价，科学地分析历史的因果联系，将历史认识上升到理论层面。到理论层面。史感史感对历史的感受与体验。从认识历史到分析现实、吸对历史的感受与体验。从认识历史到分析现实、吸取历史教训、增进历史智慧、增强使命感和责任感。取历史教训、增进历史智慧、增强使命感和责任感。第16页/共42页第三、从学习、研究、认识

19、历史的基本第三、从学习、研究、认识历史的基本原则角度来说：掌握最基本的历史唯物原则角度来说：掌握最基本的历史唯物主义方法论。包括：在具体的历史条件主义方法论。包括：在具体的历史条件下分析评价历史人物和事件；用发展的下分析评价历史人物和事件；用发展的观点看待历史现象；多角度多层次审视观点看待历史现象；多角度多层次审视历史问题；通过揭示历史现象的内在联历史问题；通过揭示历史现象的内在联系来揭示其本质等。系来揭示其本质等。（5 5）史德修养）史德修养第一、尊重和敬畏历史（历史不容戏说）第一、尊重和敬畏历史（历史不容戏说）第二、还原真实的历史（历史无需打扮）第二、还原真实的历史（历史无需打扮）第三、权

20、威不代表历史（历史切勿盲信）第三、权威不代表历史（历史切勿盲信）第17页/共42页 （6 6）史鉴意识）史鉴意识 第一、有条件的借鉴（既要看到当时的历史条件，第一、有条件的借鉴（既要看到当时的历史条件，又要看到当今的发展趋势）又要看到当今的发展趋势）第二、多层次的借鉴（如：政治、经济、文化、精第二、多层次的借鉴（如：政治、经济、文化、精神等。）神等。）第三、创造性的借鉴（借鉴不是简单的复制粘贴）第三、创造性的借鉴（借鉴不是简单的复制粘贴）（7 7）民族意识）民族意识 通过历史教育，学生对民族文化产生认同感、归属通过历史教育，学生对民族文化产生认同感、归属感、荣誉感，并逐步形成强烈的热爱祖国、热

21、爱民感、荣誉感，并逐步形成强烈的热爱祖国、热爱民族、热爱人民的感情。族、热爱人民的感情。（8 8）国际意识）国际意识 通过历史教育，学生逐步具备宽阔的视野、开通过历史教育，学生逐步具备宽阔的视野、开放的心态，自觉了解世界历史发展的多样性、多元放的心态，自觉了解世界历史发展的多样性、多元性，公正客观地对待并尊重世界各国、各地区、各性，公正客观地对待并尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，主动汲取人类优秀文明成果，增民族的文化传统，主动汲取人类优秀文明成果，增进促进人类发展、文明进步的责任意识。进促进人类发展、文明进步的责任意识。第18页/共42页 有哪些历史观？有哪些历史观？文明史观文明史观

22、全球史观（整体史观）全球史观（整体史观）现代化史观现代化史观 唯物史观即历史唯物主义唯物史观即历史唯物主义 社会主义核心价值观社会主义核心价值观 阶级斗争史观阶级斗争史观 生态史观生态史观第19页/共42页 （1 1）文明史观）文明史观 纵向：农耕文明（新石器时代、青铜时代、铁器纵向：农耕文明（新石器时代、青铜时代、铁器时代）和工业文明（手工工场时代、蒸汽时代、电气时代）和工业文明（手工工场时代、蒸汽时代、电气时代、信息时代）时代、信息时代）横向：物质文明、政治文明、精神文明横向：物质文明、政治文明、精神文明 （2 2）全球史观）全球史观 将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称将人类社会的

23、历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。它从世界历史的整体发展和统一性方面为整体史观。它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。（3 3）现代化史观）现代化史观 就是运用就是运用“现代化现代化”的观点来看待中外历史，特的观点来看待中外历史，特别是自工业革命以来的世界历史以及鸦片战争以来的别是自工业革命以来的世界历史以及鸦片战争以来的中国历史。中国历史。第20页/共42页 现代化史观的主要内容：现代化史观的主要内容：政治政治

24、法制化和民主化。即从人治到法法制化和民主化。即从人治到法治、从专制政治到民主政治等内容治、从专制政治到民主政治等内容 经济经济工业化和市场化。即从传统农业工业化和市场化。即从传统农业到现代工业、从自然经济到市场经济等内到现代工业、从自然经济到市场经济等内容容 思想文化思想文化科学化和大众化。科学化和大众化。社会生活社会生活城市化和社会组织整合化等城市化和社会组织整合化等 其它其它教育现代化、军队与国防现代化教育现代化、军队与国防现代化、信息传播现代化、人口控制化、社会福、信息传播现代化、人口控制化、社会福利化等。利化等。第21页/共42页（4 4）唯物史观即历史唯物主）唯物史观即历史唯物主义义

25、 通俗地说：唯物史观就是从通俗地说：唯物史观就是从生产力与生产关系、经济基础与上生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、用阶级的、矛盾的观点来层建筑、用阶级的、矛盾的观点来揭示人类社会发展的一般进程的方揭示人类社会发展的一般进程的方法。法。第22页/共42页 唯物史观认为：唯物史观认为：第一，人类历史发展具有着不依人的意志为转移的第一，人类历史发展具有着不依人的意志为转移的客观规律；学习历史必须承认并尊重历史。客观规律；学习历史必须承认并尊重历史。第二，要运用生产力与生产关系的原理来分析历史第二，要运用生产力与生产关系的原理来分析历史。第三，要运用经济基础与上层建筑的原理来分析历第三，要运用经济

26、基础与上层建筑的原理来分析历史。史。第四，要掌握阶级在阶级社会中发挥的作用。第四，要掌握阶级在阶级社会中发挥的作用。第五，要正确认识人民群众及人个在历史上的作用第五，要正确认识人民群众及人个在历史上的作用。（人民的马克思主义观）（评价历史人物应将人。（人民的马克思主义观）（评价历史人物应将人物置身于当时的历史环境、条件下，要一分为二）物置身于当时的历史环境、条件下，要一分为二）第六，要运用继承和发展的观点认识历史；第六，要运用继承和发展的观点认识历史；第七，要运用联系和发展的观点认识历史。第七，要运用联系和发展的观点认识历史。第23页/共42页 唯物史观的发展：唯物史观的发展：毛泽东毛泽东群众

27、路线、人民战争路群众路线、人民战争路线线 邓小平邓小平白猫黑猫论。以经济建白猫黑猫论。以经济建设为中心。社会主义的本质就是解设为中心。社会主义的本质就是解放和发展生产力。改革是中国的第放和发展生产力。改革是中国的第二次革命。科学技术是第一生产力二次革命。科学技术是第一生产力。发展才是硬道理。发展才是硬道理。第24页/共42页（5 5）社会主义核心价值观）社会主义核心价值观 社会主义核心价值体系的基本内容：社会主义核心价值体系的基本内容：第一，马克思主义、毛泽东思想、邓小第一，马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、平理论、“三个代表三个代表”和科学发展观；和科学发展观；第二，中国特色社会主义理论；

28、第二，中国特色社会主义理论；第三，以爱国主义为核心的民族精神和第三，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；以改革创新为核心的时代精神；第四，以第四，以“八荣八耻八荣八耻”为主要内容的社为主要内容的社会主义荣辱观。会主义荣辱观。第25页/共42页 （2 2）关于课程标准的问题）关于课程标准的问题 义务教育义务教育历史课程标准（历史课程标准（20112011年版）年版）主要具有哪些特性？主要具有哪些特性？思想性、基础性、人文性、综合性思想性、基础性、人文性、综合性 普通高中历史新课程提出的三维课程目标普通高中历史新课程提出的三维课程目标是什么？是什么？知识与能力、过程与方法、情感

29、态度与价值知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观观 普通高中历史课程标准提出的原则是什么普通高中历史课程标准提出的原则是什么？时代性、基础性、多样性和选择性时代性、基础性、多样性和选择性第26页/共42页 课堂教学评价的主要方法课堂教学评价的主要方法 课堂观察法。课堂观察法。进行听课活动，包括对学生学习进行听课活动，包括对学生学习和教师教学的观察。对学生学习的观察有五个维度和教师教学的观察。对学生学习的观察有五个维度：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态；对教师的课堂教学行为的观察也有五个维成状态；对教师的课堂教学行为的观察也有五个维度

30、：组织能力、注意中心、教学机智、教学态度、度：组织能力、注意中心、教学机智、教学态度、教学境界。教学境界。访谈法。访谈法。对学生、教师的调查访谈是一种有明对学生、教师的调查访谈是一种有明确评价目的、有计划的活动。确评价目的、有计划的活动。测验法。测验法。根据课程目标和教学实际，拟出一定根据课程目标和教学实际，拟出一定的题目，在一定的范围内对课堂教学效果进行检测的题目，在一定的范围内对课堂教学效果进行检测，了解不同层次学生学习所得及教师教学的效果。，了解不同层次学生学习所得及教师教学的效果。问卷调查法。问卷调查法。依据课堂教学的基本要素设计问依据课堂教学的基本要素设计问卷，了解各教学要素的实施情

31、况及达到程度。针对卷，了解各教学要素的实施情况及达到程度。针对学生的问卷调查要尽量简明，具有可操作性。学生的问卷调查要尽量简明，具有可操作性。第27页/共42页 历史课堂教学评价表（略）历史课堂教学评价表（略）第28页/共42页 历史课程资源有哪些？历史课程资源有哪些？既包括教材、教学设备、图书既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。等人力资源。第29页/共42页 如何充分利用和开发历史课程资源？如何充分利用和开发历史

32、课程资源？答：答：1 1以历史教科书为核心的历史教材。历史教材以历史教科书为核心的历史教材。历史教材是历史课程资源的重要组成部分。可依据本地区的特是历史课程资源的重要组成部分。可依据本地区的特点和自身的需求，在教育行政部门的指导下选择合适点和自身的需求，在教育行政部门的指导下选择合适的教材。的教材。2 2历史教师。历史教师是最重要的人力课程资历史教师。历史教师是最重要的人力课程资源。教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范源。教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。在课程资源建设过程中，要始终把教师队围和程度。在课程资源建设过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一重

33、要课程资源的伍的建设放在首位，通过对教师这一重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。开发，带动其他课程资源的优化发展。3 3图书馆。图书馆中涉及历史课程资源的主要图书馆。图书馆中涉及历史课程资源的主要有：历史文献、历史读物、历史报刊、历史文学艺术有：历史文献、历史读物、历史报刊、历史文学艺术作品等。充分利用图书馆，对历史教学具有积极作用作品等。充分利用图书馆，对历史教学具有积极作用。4 4历史音像资料。历史音像资料包括图片、照历史音像资料。历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料，有利于培养学生学习

34、历史的兴趣和历历史音像资料，有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。史理解能力。第30页/共42页 5 5家庭。每个家庭都有不同的经历，学生通家庭。每个家庭都有不同的经历，学生通过照片、实物以及家长和亲属等，有利于了解家庭过照片、实物以及家长和亲属等，有利于了解家庭的历史和社会的变迁。充分利用家庭资源，可以增的历史和社会的变迁。充分利用家庭资源，可以增强学生对历史的体验和感悟。强学生对历史的体验和感悟。6 6社区。社区资源包括社区的图书馆、资料社区。社区资源包括社区的图书馆、资料室、少年宫、文化宫以及人力资源等。充分利用社室、少年宫、文化宫以及人力资源等。充分利用社区资源，采取社会调查、小

35、组活动等方式，提高学区资源，采取社会调查、小组活动等方式，提高学生动手、动脑和参与社会实践的能力。生动手、动脑和参与社会实践的能力。7 7历史遗存。历史遗存包括历史遗址、遗迹历史遗存。历史遗存包括历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观等。利用历史遗存，能够增强学生直观的历史感受。利用历史遗存，能够增强学生直观的历史感受。8 8互联网。有条件的地方和学校，可以利用互联网。有条件的地方和学校，可以利用信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源、制作信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源、制作历史课件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、历史课

36、件、展示历史资料、制作多媒体教学软件、开发历史网页和进行远程教育等，使学生更直接、开发历史网页和进行远程教育等，使学生更直接、更全面、更迅速地了解历史，在更大的范围内共享更全面、更迅速地了解历史，在更大的范围内共享高质量的教学资源。高质量的教学资源。第31页/共42页 如何处理好高中历史课程标准与教材的如何处理好高中历史课程标准与教材的关系关系 教师在进行历史教学设计时，要对教教师在进行历史教学设计时，要对教材，取材，取“为我所用为我所用”的态度，树立的态度，树立“尊重尊重教材，而不拘泥于教材教材，而不拘泥于教材”的理念，灵活、的理念，灵活、创造性地用好教材，从创造性地用好教材，从“教教材教教

37、材”向向“用用教材教教材教”转变；要以转变；要以“课程标准课程标准”为依据为依据，对教材内容进行有意识的开发、改造、，对教材内容进行有意识的开发、改造、丰富和完善，使之更好地体现丰富和完善，使之更好地体现“课程标准课程标准”的有关要求，使之真正成为学生赖以拓的有关要求，使之真正成为学生赖以拓展思维的坚实平台。展思维的坚实平台。第32页/共42页 如何处理好探究学习与接受学习的关系如何处理好探究学习与接受学习的关系 运用探究学习方式并不意味着完全抛弃运用探究学习方式并不意味着完全抛弃传统的接受学习方式，接受学习运用得好，传统的接受学习方式，接受学习运用得好，也可以让学生学得主动有效，而探究学习运

38、也可以让学生学得主动有效，而探究学习运用不当也可能使课堂杂乱无章、离题万里。用不当也可能使课堂杂乱无章、离题万里。在新课程历史教学中，教师要根据教学的实在新课程历史教学中，教师要根据教学的实际需要和学生学习方式的多样性、差异性和际需要和学生学习方式的多样性、差异性和选择性等特点，在接受学习中引入探究方法选择性等特点，在接受学习中引入探究方法，在探究过程中融入接受方法，从而使两种，在探究过程中融入接受方法，从而使两种学习方式有机、高效地结合起来，优势互补学习方式有机、高效地结合起来，优势互补，取长补短，更好地促进学生的发展。，取长补短，更好地促进学生的发展。第33页/共42页 例如，在学习例如，

39、在学习“当今世界政治格局的多极化趋当今世界政治格局的多极化趋势势”这一专题时，教师可以先按接受式学习的要求这一专题时，教师可以先按接受式学习的要求，讲解，讲解“课标课标”中所规定的课本内容，在此基础上中所规定的课本内容，在此基础上，再组织学生进行探索式学习活动。教师要注意引，再组织学生进行探索式学习活动。教师要注意引导学生从世界的宏大背景中认识和把握世界格局的导学生从世界的宏大背景中认识和把握世界格局的形成、发展、演变及其影响，力避就事论事，从而形成、发展、演变及其影响，力避就事论事，从而取得切入点具体、背景宏大、含义深刻的学习效果取得切入点具体、背景宏大、含义深刻的学习效果。在探究和研讨中，

40、教师要鼓励学生积极利用新闻。在探究和研讨中，教师要鼓励学生积极利用新闻媒体、报刊、重大事件报道等媒介，搜集整理相关媒体、报刊、重大事件报道等媒介，搜集整理相关资料，并通过讨论会、板报等形式，发表对相关历资料，并通过讨论会、板报等形式，发表对相关历史问题的看法，不断提高学生收集和整理历史信息史问题的看法，不断提高学生收集和整理历史信息的能力，增强学生的历史观察力和历史理解力，巩的能力，增强学生的历史观察力和历史理解力，巩固其为人类和平与进步事业作贡献的人生理想。固其为人类和平与进步事业作贡献的人生理想。第34页/共42页 （3 3）关于其它的问题）关于其它的问题 如何处理好预设与生成的关系（高中

41、历史如何处理好预设与生成的关系（高中历史面试题目）面试题目）例如，有位教师在讲述抗日战争例如，有位教师在讲述抗日战争“日本日本无条件投降无条件投降”时，播放了日本广岛、长崎遭时，播放了日本广岛、长崎遭受美国原子弹轰炸后惨烈状况的视频。学生受美国原子弹轰炸后惨烈状况的视频。学生观看后，有的说：观看后，有的说：“美国原子弹投得太及时美国原子弹投得太及时了了!”“”“日本人得到这种结果真是活该日本人得到这种结果真是活该!”，对于这一出乎意料的课堂对于这一出乎意料的课堂“杂音杂音”，教师竟，教师竟未回应，而是按照课前预设将教学导入了下未回应，而是按照课前预设将教学导入了下一流程。一流程。第35页/共4

42、2页 “没有预设的课堂是不负责任的课没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。”预设和生成是对立统一体，预设体预设和生成是对立统一体，预设体现了课堂教学的计划性和封闭性，生成现了课堂教学的计划性和封闭性，生成体现了课堂教学的动态性与开放性，两体现了课堂教学的动态性与开放性，两者相互补充，相得益彰。教学预设对于者相互补充，相得益彰。教学预设对于教学生成，应像海绵一样虽具有定型，教学生成，应像海绵一样虽具有定型，却富有弹性，教学生成对于教学预设，却富有弹性，教学生成对于教学预设，应像风筝一样虽随风飘扬，却心有牵挂应像风筝一样虽随风飘扬，却心有

43、牵挂。第36页/共42页 会就班主任工作提问，需熟悉。或就会就班主任工作提问，需熟悉。或就专业要求现场设计一道试题、就某个专专业要求现场设计一道试题、就某个专业问题谈谈你的教学构思、或就某一学业问题谈谈你的教学构思、或就某一学生出现的问题谈谈你的对策，等等。生出现的问题谈谈你的对策，等等。如：怎么做好班主任工作？如：怎么做好班主任工作？首先，投入感情，把学生当作自己首先，投入感情，把学生当作自己的孩子来看待，以真诚换取学生的信任的孩子来看待，以真诚换取学生的信任。其次，要有宽大的胸怀，民主平等其次，要有宽大的胸怀，民主平等的心态对待学生。的心态对待学生。第三，班主任工作的最终目的主要第三，班主

44、任工作的最终目的主要是帮助提高成绩，使他们健康成长。是帮助提高成绩，使他们健康成长。第37页/共42页 注意表述自己的职业规划。如谈谈自注意表述自己的职业规划。如谈谈自己为何选择教师行业，针对教师中出现己为何选择教师行业，针对教师中出现的一些现象（对有偿家教）谈谈你的看的一些现象（对有偿家教）谈谈你的看法等等。法等等。如一：谈谈自己为何选择教师行业？如一：谈谈自己为何选择教师行业？读的就是师范类的专业，做教师符读的就是师范类的专业，做教师符合自己的专业，而且现在公司之类的工合自己的专业，而且现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，现在作不够稳定，教师稳定性比较高，现在好的学校对教师的培养

45、很好，也能为教好的学校对教师的培养很好，也能为教师提供很大的发展空间等。师提供很大的发展空间等。第38页/共42页 如二：做好一个教师固然离不开敬业、如二：做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教师还要具备什么师还要具备什么?首先，敬业、爱生、专业知识扎实，我认为首先，敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。一个好教师还要乐业，这一点也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康，再有就其次，健康尤其是心理和精神健康，再有就是需要得到社会的认可和支持的。是需要得到社会的认可和支持的。第三，让学生满意，喜欢听。

46、第三，让学生满意，喜欢听。第四，要有师德，要有人品和个人的修养。第四，要有师德，要有人品和个人的修养。第五，要有良好的表达能力及为人处事的能第五，要有良好的表达能力及为人处事的能力，还要有爱心与责任心。力，还要有爱心与责任心。第39页/共42页 如三：你赞同如三：你赞同“教学有法，但无定教学有法，但无定法，贵在得法法，贵在得法”这种提法吗这种提法吗?为什么为什么?同意，同意，“教学有法，但无定法，贵在得教学有法，但无定法，贵在得法法”这种提法，教学的方法有很多，但这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。专家很赞同，因为学生是要因材施教。专家很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张知识，如孔子也提出了因材施教的主张。第40页/共42页 谢谢各位！谢谢各位！第41页/共42页感谢您的观看！感谢您的观看！第42页/共42页