踩线生科学管理和有效提升课件.ppt

1、踩线生的科学管理和有效提升踩线生的科学管理和有效提升成都市实验中学成都市实验中学 刘勇刘勇2008.11一一 踩线生工作的意义踩线生工作的意义学生前途学生前途提高本科上线率提高本科上线率教师个人发展教师个人发展a 立足踩线生，打好踩线生战立足踩线生，打好踩线生战役，是高三工作成败的关键。役，是高三工作成败的关键。a二二 踩线生的主要困境踩线生的主要困境 深入学生心理，切实提升学习状态是摆在面深入学生心理，切实提升学习状态是摆在面前的现实问题。前的现实问题。a1 学习心理学习心理 智力差异智力差异A A 同源染色体形态大小一般相同，一条同源染色体形态大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，来自

2、父方，一条来自母方，XYXY染色体是同染色体是同源染色体。源染色体。B B 同源染色体在受精过程中父本和母本同源染色体在受精过程中父本和母本各提供一半。形成配子时联会又分开。各提供一半。形成配子时联会又分开。同一概念的不同理解层次：同一概念的不同理解层次：a 动机失调动机失调动机强度动机强度竞技水平竞技水平 a动机动机 =效价效价 x 期望期望 关注压力过大，动机过强的踩线生关注压力过大，动机过强的踩线生效价效价:对事物的价值判断对事物的价值判断期望期望:对达成目标可能性的判断对达成目标可能性的判断a 情绪波动大，状态时好时坏情绪波动大，状态时好时坏 认知偏差认知偏差 生物不重要生物不重要学生

3、物靠背学生物靠背a对失败的归因对失败的归因 积极归因：考试成绩由努力程度、学习效积极归因：考试成绩由努力程度、学习效率、学习方法等决定。（可控因素决定学习率、学习方法等决定。（可控因素决定学习成绩）成绩）消极归因：考试成绩由运气、智商、题目消极归因：考试成绩由运气、智商、题目难度等决定。（不可控因素决定学习成绩）难度等决定。（不可控因素决定学习成绩）a2 2 学习习惯和方法学习习惯和方法 目标定位不准目标定位不准 只做题不看书只做题不看书,机械训练无反思机械训练无反思 不按照老师要求做，另行一套不按照老师要求做，另行一套 课堂效率低下课堂效率低下 缺少课前预习和课后复习缺少课前预习和课后复习

4、解题技巧欠缺，不重视答题规范解题技巧欠缺，不重视答题规范 a 章节知识结构缺陷章节知识结构缺陷 缺少生活常识、生活积累缺少生活常识、生活积累 偏科明显，有的还特别严重偏科明显，有的还特别严重3 学习基础差学习基础差a1.1.该记的知识没有记住或该记的知识没有记住或记混淆记混淆2.2.基本知识、基本原理理解不深刻基本知识、基本原理理解不深刻3.3.迁移能力不足迁移能力不足5.5.找不出题干的关键词找不出题干的关键词6.6.语言不严谨，不能用专业术语答题语言不严谨，不能用专业术语答题4.4.理论、实际理论、实际“两张皮两张皮”表现在生物学科方面：表现在生物学科方面：知识知识能力能力技巧技巧a三三

5、科学管理和有效提升科学管理和有效提升 时间保证和制度落实时间保证和制度落实是踩线生工作顺利进行的前提。是踩线生工作顺利进行的前提。a1 科学深入地分析学情科学深入地分析学情 避免简单化直觉化的思维，避免简单化直觉化的思维，要具体情况具体分析。要具体情况具体分析。避免泛道德的评价。避免泛道德的评价。a不认真听讲不认真听讲最近开始最近开始同学关系紧张同学关系紧张和老师发生矛盾和老师发生矛盾谈恋爱谈恋爱家庭问题家庭问题身体和休息的原因身体和休息的原因长期如此长期如此注意力障碍注意力障碍非注意力障碍非注意力障碍失去信心失去信心基础差基础差,听不懂听不懂习惯性懒惰习惯性懒惰智力类型不同智力类型不同打游戏

6、打游戏 学习状态差的原因分析学习状态差的原因分析 a作业完成差作业完成差没奔头没奔头,灰心了灰心了作业量太大作业量太大不喜欢动笔不喜欢动笔,靠小聪明靠小聪明不喜欢这个老师不喜欢这个老师书写障碍书写障碍,如感统失调如感统失调a过失性失分过失性失分习惯性做题快习惯性做题快考试紧张考试紧张情绪波动情绪波动对学习不在乎对学习不在乎a 学科知识的障碍点分析学科知识的障碍点分析试卷分析的两个方面试卷分析的两个方面一是章节失分统计一是章节失分统计 aa二是二是 过失性失分、知识性失分过失性失分、知识性失分 能力性失分、答题技巧失分能力性失分、答题技巧失分 各自占的比例各自占的比例 a失分情况统计表失分情况统

7、计表a2 2 合理有效的师生沟通合理有效的师生沟通 建立良好和谐的师生关系建立良好和谐的师生关系 目光放到学习之外，关注家庭目光放到学习之外，关注家庭 正面引导，树立信心正面引导，树立信心 利用自我辩驳等谈话技巧利用自我辩驳等谈话技巧a 纠正纠正“努力就一定会成功努力就一定会成功”错误认知谈话错误认知谈话内容片段。（针对学习努力，压力过大者）内容片段。（针对学习努力，压力过大者）生：生：“我觉得我已经很努力了，没道理会是这样的成绩啊，我在初我觉得我已经很努力了，没道理会是这样的成绩啊，我在初中的时候学得很轻松，每次都是班上前中的时候学得很轻松，每次都是班上前3名名”师：师：“你认为自己付出了许

8、多的努力，就一定会取得好的成绩？你认为自己付出了许多的努力，就一定会取得好的成绩？”生：生：“是啊，我想应该是这样。是啊，我想应该是这样。”师：师：“不管环境如何，方法如何，只要努力就会取得好的成绩？不管环境如何，方法如何，只要努力就会取得好的成绩？”沉默。沉默。a“你的同学中只有你一个人在努力学习吗？你的同学中只有你一个人在努力学习吗？”“当然不是，有很多同学都在努力学习。当然不是，有很多同学都在努力学习。”“那么，那些努力的同学是否都考得非常好呢？那么，那些努力的同学是否都考得非常好呢？”“也不完全是。但我觉得我应该考得更好一些。也不完全是。但我觉得我应该考得更好一些。”“别人都能失败，而

9、你不能？别人都能失败，而你不能？”“也不能这么说。也不能这么说。”“每个人都有成功的时候，也都有失败的时候，是吧？每个人都有成功的时候，也都有失败的时候，是吧？”“是的。是的。”沉默。沉默。a“你能告诉我成功需要哪些因素吗？你能告诉我成功需要哪些因素吗？”“个人的能力，加上勤奋和努力。个人的能力，加上勤奋和努力。”“其他还有没有？其他还有没有？”“其他？还有外界的环境吧？比如机遇啊，什么的。其他？还有外界的环境吧？比如机遇啊，什么的。”“是啊。我们常说天时、地利、人和，这说明成功是需要各是啊。我们常说天时、地利、人和，这说明成功是需要各种条件的，主观和客观的因素要加在一起，是不是？种条件的，主

10、观和客观的因素要加在一起，是不是？”“我懂了，光靠努力是不行的。努力不是成功的唯一条件。我懂了，光靠努力是不行的。努力不是成功的唯一条件。”a 遵循记忆和学习规律，指导科学复习遵循记忆和学习规律，指导科学复习 a根据遗忘规律，合理设计复习时间根据遗忘规律，合理设计复习时间a学习材料的性质与记忆效果学习材料的性质与记忆效果 aa3 3 努力实现高效课堂努力实现高效课堂 提高提问针对性，避免常见的低效现象提高提问针对性，避免常见的低效现象 老师：老师：“同学们还有什么问题？同学们还有什么问题？”同学摇头：同学摇头：“没有！没有！”事实上：当一个人对知识缺乏足够的熟悉，事实上：当一个人对知识缺乏足够

11、的熟悉，是没有能力发现问题的是没有能力发现问题的 a老师：老师：“请同学们思考，这则材料说明了什么？请同学们思考，这则材料说明了什么？”学生开始低头沉思。学生开始低头沉思。事实上：人的思维过程，有回忆、构想、决策等元事实上：人的思维过程，有回忆、构想、决策等元素，不同的思维元素对应不同的身心状态。素，不同的思维元素对应不同的身心状态。学生的学生的思维处于哪种状态呢？思维处于哪种状态呢？a 老师：老师：“同学们，理解了没有？同学们，理解了没有？”学生点头。学生点头。事实上：理解是一个动态发展的过程，分为建事实上：理解是一个动态发展的过程，分为建立联系、应用、反思、明晰、内化等不同层次，立联系、应

12、用、反思、明晰、内化等不同层次，当我们的学生点头时，往往多是停留在第一个当我们的学生点头时，往往多是停留在第一个层次。层次。a 适当提供预习机会，便于学生有针对地听课适当提供预习机会，便于学生有针对地听课 丰富思维参与的方式，避免等、靠、要的丰富思维参与的方式，避免等、靠、要的休闲式学习休闲式学习 多向踩线生提问、提醒，避免懒散懈怠多向踩线生提问、提醒，避免懒散懈怠 冥想冥想 临摹临摹 概念图概念图 知识框架图知识框架图 完善笔记完善笔记 a4 4 重心下移，落实双基重心下移，落实双基 始终以扎根教材为指导，通晓教材内容始终以扎根教材为指导，通晓教材内容 精选试题，做好试卷和资料的重组精选试题

13、，做好试卷和资料的重组 想方设法夯实记忆性知识想方设法夯实记忆性知识 善于善于“后包前后包前”，练习有反思，练习有反思 a第一天第一天一、膜知识一、膜知识细胞膜是细胞膜是 层厚约层厚约8mm的膜，与其有相同层数膜结构的膜，与其有相同层数膜结构的有的有 。.二、细胞壁二、细胞壁.高三生物高三生物“天天练天天练”填空题组填空题组第二天第二天三、膜知识：三、膜知识：生物膜系统是指细胞内的各种膜在生物膜系统是指细胞内的各种膜在 和和 上紧密联系的统一整体，它们形成了一个上紧密联系的统一整体，它们形成了一个 体体系。系。.a5 5 动态管理，人头落实动态管理，人头落实a踩线生跟踪分析表踩线生跟踪分析表aa