观课量表-教师x课件.pptx

1、学 海 无 涯 教师顾及学生教师顾及学生面面观察量表观察量表 1 讲 台 说说明：明：1.记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方 式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。2.学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和 活动，可用符号“”表示发言、表演等活动，还可用符号“”表示 教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。师生互动方师生互动方式式观察量表观察量表 执教老执教老师师 学学 校校 班班 级级 课题名课题名称称 观察时观察时间间 观察者观察者 执教老执教老师师 学学 校校 班班 级级 课题名课题名称称 观察时观察时间间 观察者观察

2、者 学 海 无 涯 1 讲 台 执教老师 学 校 班 级 2学 海 无 涯 方方式式 次次数数 教教 学学 内内 容容 您您 的的 看看 法法 T-Ss T-Ss T-S T-S Ss-Ss-Ss Ss S-T S-T Ss-Ss-T T S-S S-S 说明说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“教学内容”栏填写问答、操练、活 动等的内容。总评总评：建议建议：教师评价手教师评价手段段观察量表观察量表 课课题题名名 称称 观察时观察时间间 观察者观察者 2 学 海 无 涯 方式 次数 教 学 内 容 您 的 看 3学 海 无 涯 评评价价形形式式 具具 体体 表表 达达 次次数数 您您

3、 的的 看看 法法 评评价价语语言言 肢肢体体语语言言 比比 赛赛 奖奖 励励 其其 他他 说说明明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不 错”、“很好”等具体内容，不够可增加。总评总评：建议建议：课堂教学时间分课堂教学时间分配配观察量表观察量表 执教老执教老师师 学学 校校 班班 级级 课题名课题名称称 观察时观察时间间 观察者观察者 3 学 海 无 涯 评价形式 具 体 表 达 次数 您 的 看4学 海 无 涯 总评总评：建议建议：板书设计观察量表板书设计观察量表 步步骤名骤名 板板 书书 内内 容容 所所用时用时 间间 您您的的看看法法 项项 目目 教教师师讲

4、讲解解 师师生生问问答答 合合作作学学习习 学学生生自自学学 非非教教学学时间时间 时时 间间 占占总总课课时时(%)(%)执教老执教老师师 学学 校校 班班 级级 课题名课题名称称 观察时观察时间间 观察者观察者 4 学 海 无 涯 总评：5学 海 无 涯 完整完整板板书书 总评总评：建议建议：教学手段的运教学手段的运用用观察量表观察量表 步步骤名骤名 教教 学学 内内 容容 教教学学手手段段 您您 的的 看看 法法 执教老执教老师师 学学 校校 班班 级级 课题名课题名称称 观察时观察时间间 观察者观察者 5 学 海 无 涯 总评：6学 海 无 涯 说说明明：在“教学手段”栏填写所用的教学

5、手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂 图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。总评总评：建议建议：教学设计观察量表教学设计观察量表 项项 目目 运运用用方方式式 设计设计意意图图 整整体体效效果果 您您的的看看法法 课题名课题名称称 观察时观察时间间 观察者观察者 6 学 海 无 涯 7学 海 无 涯 导导入入新新颖度颖度 环节相环节相扣扣度度 知识巩知识巩固固度度 知知识识拓拓展度展度 教材教材处处理理合合理度理度 说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理 上表现出来的意图。总评总评：建议建议：教师教师教教学技学技能能定性定性评评价表价表 被

6、 观 察 者 课 题 7 学 海 无 涯 8学 海 无 涯 观察者姓名及单位 数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂评价语言的作用。拟解决问题：教师如何运用评价语言更好激发学生学习兴趣，促进教学目标的达成？课题：授课时间：上课班级：执教人：观课人：观察视角 教师教学技能 环观维度 评价语言观察点 评价课类堂型记录 观评察价结果效分果析 教学设计 对教材的理解及处理方式 课程资源的加工与整合 教学方法 教法的选择与设计 学习方法指导设计 教学问题 问题设计的科学性与思维度 问题处理的方法与技巧 生产问题的处理艺术 教学基本功 语言艺术及教态 板书基本功 现代化教学手段的运用 应变及

7、调控课堂的能力 教学个性 教学个性特点 教学风格 察8 学 海 无 涯 数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点9学 海 无 涯 数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表观察点：教师课堂问题的有效性。拟解决问题：怎样设计问题能有效地促进学生思维的发展，促进教学目标的达成？课题：授课时间：上课班级：执教人：观课人：表扬式鼓励式指导式情境 导入环问题描述学生反应有性低 效或无效的原因及改探究新知巩固 练习效9 学 海 无 涯 数学学科“问题”式课例研讨课堂观察表表扬鼓10学 海 无 涯“提提问问与与回回答答”观观察察量表量表观察视角 提问与回答 观察维度 观察点 定量 记录 课堂现象描 述 观察结果

8、分 析(定量与定 性)问题的设计 问题的科学性与价 值性 节高 效低 效无 效进建议情境 导入探究 新知巩固 练习1 0 学 海 无 涯“提问与回答”观察量表观察视角 提问与回11学 海 无 涯 问题的指向性 问题与学生的匹 配度 问题的思维度 教师的提问 提问的方式 提问的数量 提问的认知层次 问题的生成与捕 捉 引问与追问 学生的回答 回答的方式 回答的类型 回答的态度 问题结论的由来 教师的理答 理答的态度 理答的方式 理答的效果 生成问题的处理 结果 教学教学问问题的题的设设计与计与处处理理观观察察量量表表 被 观 察 者 课 题 观察视角 教学问题的设计与处理 观察维度 观察点 课堂

9、现象描述 观察结果分析（定量、定性）问题设计 的科学性 问题设计的目的性与价值性 问题设计的准确性与严谨性 问题的思维容量 1 1 学 海 无 涯 问题的指向性 问题与学生的匹 配度 问题12学 海 无 涯 问题设计与学生的匹配度 问题的呈现方式 提问的有效性 提问的方式 提问的适切性 思考时间与回答方式 即时性评价 讨论的实效性 讨论问题的价值性 教师对讨论的调控 讨论的时间及效果 生成问题 处理的艺术性 问题的生成与捕捉 生成问题的处理方式 生成问题的处理结果 观察者姓名及单位 教法教法的的选择选择利利用与用与学学法的法的指指导导观观察察量量表表 被 观 察 者 课 题 观察视角 教法的选

10、择利用与学法的指导 观察维度 观察点 课堂现象描述 观察结果分析（定性、定量）教法的选择与使用 选择的主要教学方法 教法选择的合理性 教法使用的有效性 最有效的教学方法 1 2 学 海 无 涯 问题设计与学生的匹配度 问题的呈现方13学 海 无 涯 学法的设计与指导 设计的主要学习方法 学法设计的合理性 学法指导的有效性 最有效的学法指导 观察者姓名及单位 教师教师导导学与学与学学生自生自主主学习学习时时间及间及效效果观果观察察量量表表 被 观 察 者 课 题 观察维度 教师教学、学生学习 观察点 教师导学 学生自主学习 课堂环节 时间 效果 时间 效果 1 3 学 海 无 涯 学法的设计与指

11、导 设计的主要学习方法 14学 海 无 涯 问题及建议 观察者姓名及单位 学习学习目目标的标的达达成成与与检检测观测观察察量量表表 被 观 察 者 课 题 观察维度 课堂性质 观察点 学习目标的达成与检测 课堂环节 目标达成的手段 效果 目标检测的手段 效果 1 4 学 海 无 涯 问题及建议15学 海 无 涯 问题及建议 观察者姓名及单位 导学导学案案使用使用的的时时间间、方式方式、效果效果观观察量表察量表 被 观 察 者 课 题 观察维度 教师教学、学生学习 观察点 导学案使用的时间、方式、效果 课堂环节 时间 方式 效果 评价 1 5 学 海 无 涯 问题及建议16学 海 无 涯 问题及

12、建议 观察者姓名及单位 课堂中教学难课堂中教学难点点、重点突破的、重点突破的策策略观察略观察表表 量表设计：吴亚东(数学教师)观察维度：课程性质内容和实施核心知识与技能的教学方法 研究问题：教学难点与重点突破的策略 内容 难点 重点 材料 组织 课本材料 非课本材科 教学 时间 铺垫时间 难、重点教学时间 巩固消化时间 教学 过程 教学 方式 师生互动 教师活动 1 6 学 海 无 涯 问题及建议学 海 无 涯 学生活动 监控 思想方法 达成度 教学步骤 教师理答方式教师理答方式观观察察量表量表 量表设计：观察维度：教师教学环节对话机智 研究问题：理答方式的研究 教师对课堂教教师对课堂教学学的

13、的监控观察监控观察表表 量表设计：观察维度：教师教学机智教师对课堂教学的监控 核 心问题 理答方式 教学环节：讲 述 教学环节：动手 展示 教学环节：讨论小 结 课堂新生成 成的问题举例 通过讲述需 要解决的问题 学生动手 操作练习展示共 享 讨论小组 研究 课堂小结 鼓励学生 参与回答 问题技巧 对学生回答批 评 对学生回答鼓励 重复自己习题 或学生答案 鼓励学生 提出问题 追问次数 语气 打断学生回答 或自己代答 其他 17学 海 无 涯 学生活动 监控 思想方法 达成度 教学步学 海 无 涯 研究问题：教师是如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西 教学环节 核心目标 教师 的监

14、 控 言语征询 作品分析 表达分析 非语言表 现 群 体 个 体 群 体 个 体 群 体 个 体 群 体 个 体 环节 1：实 验探究 观察和分析实验现 象，得出验结论 写出并解释ATP 的结构简式 环节 2：阅 读，思考 说出 ATP 中能量的去向 写出并说明 ATP 与 ADP 的相互转化 环节 3：讨说出 ATP 中能量的来源 论，小结 解释 ATP 在能量转 化中的地位和作用 环节 4：应 用发展 举例说出 ATP 的应用 注：注：记录教师用于监控课堂教学的方法或行为，判断该方法或行为的类型。同时，观察者站在上课人的角度，和上课人同步去获取学习情况的信息并作记录。教师任务布置教师任务布

15、置有有效性观察表效性观察表 观察维度：教师教学环节；学生学习互动 研究问题：任务布置的有效性 观察 指标 教学 环节 任务 名称教师行为 学生行为 指 令 是 否 清理 布置任务 所花时 间 涉及本节 课输 入的知识点 用我的布置 模 式和辅助手段 是否明白 老 师的指令完成任 务 所花时间 应答是 否 流 利 是否用到本 节课 输入的知识点 18学 海 无 涯 教师 的监 控 言语征询 作品分析 表达19学 海 无 涯 教师在课堂上教师在课堂上的的目光观察表目光观察表 观察维度：教师教学机智目光 研究问题：教师的教学行为是否面向全体学生 教师目光停留位置 频次 比例 1、回答问题的学生 2、

16、黑板板演的学生 3、注意力不集中的学生(走神、做与学习任务无关事、瞌睡)4、全班学生 5、教室前排学生 6、教室的中间学生 7、教室后排学生 8、黑板、投影屏幕、电脑、学习资料 9、与学习无关事物(天花板、窗外)注：注：采用时间抽样的办法，每隔约 56 秒钟观察者就观察感受教师目光停 留的位置，并记在一个统计表中。围绕主题围绕主题创创设设情情景的有效性观景的有效性观察察量量表表 学校 年级 人数 科目 执教人 课题 课型 低年级对话教学 观察人 单位 时间 观察点 围绕主题创设情景的有效性 编号 观察项目 等级 分析与建议 A B C D 1 1 9 学 海 无 涯 频次 比例 1、回答问题的

17、学生 20学 海 无 涯 创设的情景是否与主题相关 2 创设的情景是否有助于学生学习语句 结构 3 情景是否有助于学生的语言应用 4 情景是否有语义真实、语境真实 5 情景是否运用真实 6 情景是否接近学生的真实生活 如何以任务驱如何以任务驱动动促进教学观察促进教学观察量量表表 学校 年级 人数 科目 执教人 课题 课型 低年级对话教学 观察人 单位 时间 观察点 如何以任务驱动促进教学 编号 观察项目 等级 分析与建议 A B C D 1 任务是否运用所学语言 2 0 学 海 无 涯 创设的情景是否与主题相关 21学 海 无 涯 2 任务是否符合、接近学生生活 3 是否有任务驱动的环节 4

18、任务驱动是否促进学生学习所学 语言 5 任务驱动是否促进学生运用所学 语言 6 是否有对任务完成情况的评价 在评价中如何在评价中如何充充分发挥教具的分发挥教具的作作用观察量用观察量表表 学校 年级 人数 科目 执教人 课题 课型 低年级对话教学 观察人 单位 时间 观察点 在评价中如何充分发挥教具的作用 编号 观察项目 等级 分析与建议 A B C D 1 教具的设计与使用是否符合教学目标 2 1 学 海 无 涯 在评价中如何充分发挥教具的作22学 海 无 涯 2 教具的设计与使用是否符合学生兴趣 3 教具的设计与使用是否符合学生的认 知能力 4 教具的设计与使用是否促进学生学习 所学语言 5

19、 教具的设计与使用是否促进学生运用 所学语言 6 教具的设计与使用是否促进形成性评 价 7 教具的设计与使用成本是否合理 8 教具是否具有再使用性 9 教具的使用是否便有操作 语言交际的目语言交际的目的的性观察量表性观察量表 学校 年级 人数 科目 执教人 课题 课型 低年级对话教学 观察人 单位 时间 观察点 语言交际的目的性 编号 观察项目 等级 分析与建议 A B C D 1 语言交际活动的语境是否真 实 2 2 学 海 无 涯 教具的设计与使用是否符合学生的认 知能23学 海 无 涯 2 语言交际活动的语义是否真 实 3 语言交际活动的语用是否真 实 4 语言交际活动与教学目标是 否一

20、致 5 语言交际活动是否符合、或 接近学生生活 6 语言交际活动是否能促进语 言的运用 7 语言交际活动是否促进学生 运用本课时所学语言 “是是否否能够尽能够尽快快进入课文，引进入课文，引导导学生整体感知学生整体感知”观察量观察量表表 学校 班级 人数 科目 英语 执教人 课题 课型 低年级对话教学 观察人 时间 观察点 是否能够尽快进入课文，引导学生整体感知 编号 观察项目 效果 分析与建议 A B C D 1 进入课文前的导入时 间是否过长 2 3 学 海 无 涯 语言交际活动的语义是否真 实 语言交际24学 海 无 涯 2 进入课文前是否花太多 时间处理词汇和语句结 构 3 导入时间是否

21、合理 4 是否引导学生在课文学 习中整体感知词汇和语 句结构 2.5 是否引导学生在课文学 习中整体感知语篇 总 计 “是否创设适是否创设适当当的语境帮助学的语境帮助学生生感知和理解语感知和理解语言言”观察量观察量表表 学校 班级 人数 科目 英语 执教人 课题 课型 低年级对话教学 观察人 时间 观察点 是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言 编号 观察项目 效果 分析与建议 A B C D 1 在导入中是否创设了与 生活相联系的语境 2 4 学 海 无 涯 2.学校 班级 人数 科25学 海 无 涯 2 在导入中是否创设了与 生活相联系的真实语境 呈现词汇 3 在导入中是否创设了与 生活

22、相联系的真实语境 呈现语言结构 4 是否利用课文语境引领 学生感知和理解词汇 3.5 是否利用课文语境引领 学生感知和理解语言结 构 总计 “教师设计的教师设计的活活动是否紧扣教动是否紧扣教学学目标和教学内目标和教学内容容”观察量观察量表表 学校 班级 人数 科目 英语 执教人 课题 课型 低年级对话教学 观察人 时间 观察点 教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容 编号 观察项目 效果 分析与建议 A B C D 1 本课教学目标是否合理？2 导入活动是否指向教学目 标 2 5 学 海 无 涯 是否利用课文语境引领 学生感知和理解词26学 海 无 涯 3 课文理解是否指向教学目 标 4 词

23、汇教学是否指向教学目 标 5 语句教学是否指向教学目 标 6 巩固活动是否指向教学目 标 7 运用任务是否指向教学目 标 总 计 教材使用情况教材使用情况观观察量察量表表 学校 年级 人数 科目 执教人 课题 课型 低年级对话教学 观察人 时间 编号 观察项目 等 级 分析与建议 A B C D 1 教学目标的制定是否符合教材内容。2 教学设计的各环节是否基于教材内容。3 拓展活动是否围绕教材内容进行的练习。2 6 学 海 无 涯 词汇教学是否指向教学目 标 语句教学是27学 海 无 涯 4 模仿跟读录音或光盘是否充分。5 有没有对教材内容进行增、删、换灯处理 6 对于教材的挖掘，课堂效果如何

24、 拓展活动的有拓展活动的有效效达成度观察量表达成度观察量表 学 校 年 级 人数 授课教师 学 科 课 题 课型 低年级对话教学观课教师 时 间 观察项目 效 果 分析与建议 A B C D 拓展活动是否基于语言学习 拓展活动与教学内容的关系 拓展活动情境设计是否合理 学生参与度 语言输出质量 2 7 学 海 无 涯 拓展活动的有效达成度观察量表 效 果28学 海 无 涯 学生语言运用能力的提高 新新课课程程有效有效教教学学观观摩课摩课课课堂堂教教学观学观察察表表（师生师生互互动动等等级量级量表表）时间、地点 课题 观察者资料 姓名 年龄 教龄 单位 授课教师 年龄 教龄 职称 观察中心 新课

25、程背景下教师主导、学生主体地位的落实，师生互动的有效性。观察 记录 观观察察内内容容 次次数数 效效果果评评价价 A B C D E 教师提问 类型 1、描述性问题 2、判断性问题 3、论证性问题 学生提问 类型 5、理解性疑惑 6、判断性疑惑 7、实证性疑惑 互动类型 8、师生互动 9、生生互动 10、师班互动 教师对互 动过程的 推进 11、以问题推进互动 12、以评价推进互动 13、以非语言推进互动 言语互动 过程记时 14、30 秒以下 15、30 秒以上 教师对学生提问的 态度 16、热情 17、冷漠 18、忽视 2 8 学 海 无 涯 时间、地点 课题 观察者资料 29学 海 无 涯 互动管理 19、有效调控 20、放任 5 5 分分制制：A A：5 5 分分；B B，4 4 分分；C C，3 3 分分；D D，2 2 分分；E E，1 1 分分。2 9 学 海 无 涯 互动管理 1 9、有效调控 2