教师资格证备考中学教育学课件03-2.ppt

1、主讲老师：郭启维中学教育学冲刺班讲义第五章 学生与教师从历年考试来看，本章所占的比重较大。客观题中对学生权利部分的知识点考查得较为集中，选择题、填空题是常见的考查方式，要求基本概念记忆清晰。此外，教师的职业特点和素养、师生关系部分中的一些重要知识点容易被纳入到主观题的考查范围之内，简答题经常出现，同学们对这部分内容要能够理解并运用。一、学生享有的合法权利。学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利：（1）人身权：国家除了对未成年学生的人身权进行一般保护外，还对未成年学生的身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特殊保护。（2）受教育权：受教育权是学生最主要的权利。包

2、括受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。第一节 学生【例题填空题】2010年真题在我国的一系列有关法律、法规和政策中规定未成年学生享有人身权和受教育权，其中，_是学生最主要的权利。【答案】受教育权第一节 学生一、教师职业的性质和特点1、教师职业的性质1993年颁布的中华人民共和国教师法对教师概念进行了界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。第二节 教 师【例题名词解释题】2011年真题教师【答案】教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。第二节 教 师2、教师职业的特

3、点：最大特点是职业角色多样化(1)传道者角色(2)授业、解惑者角色(3)示范者角色(4)管理者角色(5)朋友角色(6)研究者角色第二节 教 师【例题选择题】2010年真题夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样去教育学生。在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的（）角色。A、传道者 B、朋友 C、榜样 D、管理者 E、授业、解惑者【答案】C第二节 教 师【例题填空题】2010年真题教师职业的最大特点是（）。【答案】职业角色多样化第二节 教 师二、教师应具备的专业素养1、教师的学科专业素养：是教师之所以为教师的决定性因素（1）精通所教学科的基础性知识和技能。（2）

4、了解与该学科相关的知识。（3）了解学科的发展脉络。（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。第二节 教 师2、教师的教育专业素养（1）具有先进的教育理念：教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终生从事教育工作的教育信念。教师要具有符合时代特征的教育观、学生观（2）具有良好的教育能力：具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。较强的语言表达能力：（3）具有一定的研究能力第二节 教 师【例题简答题】2011年真题简述教师的教育专业素养【答案】（1）具有先进的教育理念。教育理念是教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终生

5、从事教育工作的教育信念。教师要具有符合时代特征的教育观、学生观。第二节 教 师（2）具有良好的教育能力：具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。比如，较强的语言表达能力。（3）具有一定的研究能力。第二节 教 师师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。在现代教育背景下，新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教学相长。第三节 学生和教师的关系一、教学上的授受关系：教师处于教育和教学的主导地位。1、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。2、学生主体性的形成，既是教育的目的

6、，也是教育成功的条件。3、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。第三节 学生和教师的关系二、人格上的民主平等关系1、学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。2、严格要求的、民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。三、社会道德上的相互促进的关系1、师生关系从本质上是一种人一人关系。2、教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。第三节 学生和教师的关系【例题选择题】2010年真题从根本上说，良好的师生关系首先取决于（）。A、学校 B、家长C、学生 D、教师答案：D 教师处于教育和教学的主导地位。第三节 学生和教师的关系【例题填空题】2010年真

7、题新型师生关系的特征是尊师爱生、_、教学相长。【答案】民主平等第三节 学生和教师的关系【例题填空题】2011年真题师生在教育内容的教学上构成授受关系，在社会道德上是_关系。【答案】相互促进 第三节 学生和教师的关系第六章 课程在整个教育学体系中，课程是非常重要的一章。从历年考试的分布来看，课程所占的比重很大，应给予足够的重视。尤其是“课程设计”和“课程实施”这两节应作为重点来复习。一、课程的一般概念把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。课程，指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而

8、规定的学习科目及其进程的总和。第一节 课程概述【例题名词解释题】2011年真题课程【答案】指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。第一节 课程概述二、课程的分类课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类 1根据课程内容，可分为学科课程和活动课程。2根据课程任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程注重学生基础学力的培养；拓展型课程注重拓展学生的知识与能力；研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。3、根据课程的制定者或管理层次，可分为国家课程、地方课程

9、和学校课程。第一节 课程概述【例题选择题】2011年真题我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A、活动课程 B、潜在课程 C、综合课程 D、学科课程【答案】D【例题填空题】2011年真题基础型课程是一种注重学生（）能力培养的课程。【答案】基础第一节 课程概述 课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系以目的和目标的概括性程度为准则，可区分为四种不同的目标：1、教育目的：一定社会培养人的总要求2、培养目标：某级或某类学校的具体要求第二节 课程目标3、课程目标：指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。有七个规定性：时限性，具体性、预测性、操作性、整

10、体性、层次性、递进性4、教学目标：是课程目标的进一步具体化。第二节 课程目标【例题填空题】2011年真题（）是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。【答案】教学目标第二节 课程目标第三节 课程设计 一、课程设计的概念课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次。【例题名词解释题】2011年真题课程设计【答案】课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。第三节第三节 课程设计课程设计 二、课程文件的三个层次（一）教学计划 1、教学计划的概念：又

11、叫课程计划，是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。2、教学计划的特点：我国义务教育的教学计划应当具备强制性、普遍性、基础性三个基本特征。第三节第三节 课程设计课程设计 3、课程设置是教学计划的核心，基本内容主要是指教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。开设哪些科目是教学计划的中心问题。第三节第三节 课程设计课程设计 【例题填空题】2009年真题中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据，并选择其中最一般的、对青少年一代最必需的科学知识构成学科。所以，开设哪些科目是_的中心问题。【答案】教学计划第三节第

12、三节 课程设计课程设计 【例题选择题】2009年真题我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。A、强制性，基础性，科学性B、强制性，普遍性，科学性C、科学性，普遍性，基础性D、强制性，普遍性，基础性【答案】D第三节第三节 课程设计课程设计 （二）教学大纲。又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。第三节第三节 课程设计课程设计 【例题选择题】2009年真题编写教科书的直接依据和

13、国家衡量各科教学的主要标准是（）。A、课程B、课程标准C、课程计划D、课程目标【答案】B第三节第三节 课程设计课程设计 （三）教科书教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料，其中教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。教科书又称课本，它是依据教学大纲编制的、系统反映学科内容的教学用书。第三节第三节 课程设计课程设计 【例题填空题】2011年真题 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括_、_、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。【答案】教科书、讲义第三节第三节 课程设计课程设计 一、课程实施的概念课程实施是指把课程计划付诸实践的过

14、程，它是达到预期的课程目标的基本途径。二、课程实施的结构课程实施具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：第四节 课程实施1、安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配。课程表的安排应遵循以下三条原则：(1)整体性原则。(2)迁移性原则。(3)生理适宜原则。第四节 课程实施2、确定并分析教学任务。3、研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点。学生的学习特点有四个方面的特性：独特性、稳定性、发展性、灵活性。学生的学习特点受三个方面因素的影响（1）基础因素；（2）内部因素；（3）外部因素。第四节 课程实施4、选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式。5、

15、对具体的教学单元与课的类型和结构进行规划。6、组织并开展教学活动。7、评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。以上七个方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程结构。第四节 课程实施【例题填空题】2010年真题课程表的安排应遵循三条主要原则，它们是整体性原则、_、生理适宜原则。【答案】迁移性原则第四节 课程实施一、课程评价的概念课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。第五节 课程评价【例题多项选择题】

16、2010年真题课程评价应有哪些功能？()A、导向功能 B、甄别功能 C、诊断功能 D、调节功能 E、促进功能【答案】ABCDE第五节 课程评价二、课程评价的主要模式1、目标评价模式：由“当代课程评价之父”、美国课程评价专家泰勒提出。这一评价模式是以目标为中心而展开的。2、目的游离评价模式由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。第五节 课程评价3、背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式由美国教育评价家斯塔夫尔比姆倡导的课程评价模式。该模式包括四个步骤：(1)背景评价，(2)输入评价，(3)过程评价，(4)成果评价，第五节 课程评价【例题填空题】2011年真题常用的课程评价模式有目标评价模式，背景、输入、过程、成果评价模式和_评价模式。【答案】目的游离第五节 课程评价【例题多项选择题】2010年真题CIPP评价模式包括()。A、背景评价 B、输入评价 C、过程评价 D、效果评价 E、成果评价【答案】ABCE第五节 课程评价THE END谢谢 观看