幼儿园教育活动指导策略.ppt

1、幼儿园教育活动指导策略第一部分：幼儿园教育活动指导的基本策略第一部分：幼儿园教育活动指导的基本策略第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策略第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策略 第三部分：幼儿园教育活动的评价策略第三部分：幼儿园教育活动的评价策略教育活动指导策略要求：教育活动指导策略要求：幼儿教幼儿教师根据具体的活动情景和幼儿的需师根据具体的活动情景和幼儿的需要及时调整具体方法，是教师教育要及时调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，既有教育机智的智慧的外在表现，既有教育机智的方面，也有教育常规操作的方面。方面，也有教育常规操作的方面。第一部分：幼儿园教育活动指导第一部分：幼儿园教育活动指导的基

2、本策略的基本策略幼儿园教育活动指导策略：幼儿园教育活动指导策略：是教师为是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方法，采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。是教育活动科学性与艺术性的统一。幼儿园教育活动指导策略的核幼儿园教育活动指导策略的核心：心：成功地提炼和转化课程内成功地提炼和转化课程内容、将课程目标有效地转化为容、将课程目标有效地转化为幼儿的身心发展素质。幼儿的身心发展素质。幼儿园教育活动中最基本的策略幼儿园教育活动中最基本的策略观察幼儿的策略观察幼儿的策略活动组织策略活动组织策略教学方法策略教学

3、方法策略语言使用策略语言使用策略非语言策略非语言策略一、教育活动中观察幼儿的策略一、教育活动中观察幼儿的策略1、观察的意义观察的意义幼儿的发展状况幼儿的发展状况是幼儿园教育首先要面临的问题，幼是幼儿园教育首先要面临的问题，幼儿园教育活动的合理开展起始于对幼儿园教育活动的合理开展起始于对幼儿的观察。观察法是研究幼儿发展与儿的观察。观察法是研究幼儿发展与教育教学的有效方法之一。教育教学的有效方法之一。观察获取资料的好处观察获取资料的好处A、观察能获得最真实、自然的测评资料、观察能获得最真实、自然的测评资料B、在游戏环境中观察儿童能提供丰富的关于发展水、在游戏环境中观察儿童能提供丰富的关于发展水平、

4、社会技能及幼儿在游戏环境中正在学习或者没有平、社会技能及幼儿在游戏环境中正在学习或者没有正在学习的内容方面的信息。正在学习的内容方面的信息。C、可以充分了解幼儿的亲社会性行为以及同伴之间、可以充分了解幼儿的亲社会性行为以及同伴之间的交流，帮助教师制定活动计划。的交流，帮助教师制定活动计划。D、为评价幼儿身心发展水平提供基础。、为评价幼儿身心发展水平提供基础。E、为每一个幼儿的成绩与发展的形成性评价提供资、为每一个幼儿的成绩与发展的形成性评价提供资料和依据。料和依据。F、向家长提供专业信息，有助于家园共育。、向家长提供专业信息，有助于家园共育。2、观察时应遵循的基本原则、观察时应遵循的基本原则客

5、观性原则客观性原则自然性原则自然性原则目的性原则目的性原则准备性原则准备性原则 观察的目的性体现在：观察的目的性体现在：评价幼儿在身体、语言、认知、情感和社会性上的评价幼儿在身体、语言、认知、情感和社会性上的发展水平发展水平鉴别幼儿的兴趣和学习风格鉴别幼儿的兴趣和学习风格为制定活动计划提供有用的、真实地与翔实的信息为制定活动计划提供有用的、真实地与翔实的信息满足个体幼儿的需要满足个体幼儿的需要确定进步的幅度确定进步的幅度为家长提供信息，提供关于个体幼儿发展的更加丰为家长提供信息，提供关于个体幼儿发展的更加丰富与完整的图画富与完整的图画提供自我洞察，帮助更多地了解自己，以及采取什提供自我洞察，帮

6、助更多地了解自己，以及采取什么措施去提高自己从而促进自己的专业发展。么措施去提高自己从而促进自己的专业发展。记录方法掌握与使用的水平，记录方法掌握与使用的水平，是衡量教师观察水平高低的重要标志。是衡量教师观察水平高低的重要标志。记录方法：记录方法：从观察者角度从观察者角度n准确抓住与观察目标有关的、全面地、重要的信息；准确抓住与观察目标有关的、全面地、重要的信息；n冷静地记载行为事实，不要轻易下结论，随便把观察冷静地记载行为事实，不要轻易下结论，随便把观察者的主观感觉写进观察记录；者的主观感觉写进观察记录；从观察方式角度：简便易行、省时省力，能迅速地、从观察方式角度：简便易行、省时省力，能迅速

7、地、全面地记载观察内容。全面地记载观察内容。n观察记录的方式：文字描述、列表打勾、等级评定、观察记录的方式：文字描述、列表打勾、等级评定、录音录像等方式。录音录像等方式。n观察记录的要求：快、细、全观察记录的要求：快、细、全n观察越系统准确，用处就越大观察越系统准确，用处就越大3、教育活动中观察幼儿的方法与类型、教育活动中观察幼儿的方法与类型观察幼儿的方法观察幼儿的方法：正式观察法和非正：正式观察法和非正式观察法式观察法正式观察法的观察类型：正式观察法的观察类型：实况详录法、实况详录法、时间取样法、事件取样法、特性等级时间取样法、事件取样法、特性等级评定评定非正式观察法的观察类型：非正式观察法

8、的观察类型：日记描述日记描述法、轶事记录法、频率图示法、清单法、轶事记录法、频率图示法、清单法法4、观察的步骤、观察的步骤制定观察计划制定观察计划n涉及哪些人涉及哪些人观察谁、谁观察等观察谁、谁观察等n涉及哪些事涉及哪些事要观察的行为、态度、要观察的行为、态度、情绪等情绪等n涉及哪些环境条件涉及哪些环境条件n涉及哪些时间问题涉及哪些时间问题何时观察、观何时观察、观察多久、间隔观察还是持续观察等察多久、间隔观察还是持续观察等n涉及哪些观察手段涉及哪些观察手段怎样观察与记怎样观察与记录等录等实施观察实施观察解释观察资料解释观察资料应用观察结果应用观察结果二、教育活动的组织策略二、教育活动的组织策略

9、1 1、导入的一般策略、导入的一般策略导入策略的构成要素：启发性、针对性、导入策略的构成要素：启发性、针对性、趣味性、艺术性、简洁性趣味性、艺术性、简洁性导入策略的类型导入策略的类型 直观导入策略直观导入策略演示导入、材料导入、故演示导入、材料导入、故事导入策略等事导入策略等 问题导入策略问题导入策略悬念导入、直接问题导入悬念导入、直接问题导入策略等策略等 知识联系导入策略知识联系导入策略递进导入、直接导入、递进导入、直接导入、衔接导入等策略衔接导入等策略2 2、掀起高潮的一般策略、掀起高潮的一般策略 活动高潮的构成要素：情绪的兴奋性、活动高潮的构成要素：情绪的兴奋性、智力的活跃性、审美的艺术

10、性、高度的效益智力的活跃性、审美的艺术性、高度的效益性性 高潮策略的类型：高潮策略的类型：悬念策略、悬念策略、情动感染策略情动感染策略、随机应变策略、随机应变策略、奇特操作策略、启发诱导策略、参与表演策奇特操作策略、启发诱导策略、参与表演策略、竞赛策略略、竞赛策略3 3、结束的一般策略、结束的一般策略 结束的策略要求结束的策略要求 首尾照应、结构完整首尾照应、结构完整 演透勿绝，延伸拓展演透勿绝，延伸拓展 水到渠成，适可而止水到渠成，适可而止 结束策略的常见类型：总结归纳策略、结束策略的常见类型：总结归纳策略、水到渠成策略、操作练习策略、延伸扩展策水到渠成策略、操作练习策略、延伸扩展策略、游戏

11、表演策略略、游戏表演策略4 4、把握活动节奏的一般策略、把握活动节奏的一般策略 活动节奏的策略要求活动节奏的策略要求 快慢得宜，疏密相间快慢得宜，疏密相间 动静结合，调节气氛动静结合，调节气氛 起伏有致，抑扬顿挫起伏有致，抑扬顿挫 起承转合，整体和谐起承转合，整体和谐 活动节奏的策略类型：活动内容、活动节奏的策略类型：活动内容、时间、语言、学习的节奏时间、语言、学习的节奏三、教育活动的方法策略三、教育活动的方法策略1 1、方法策略的构成要素、方法策略的构成要素评价指标评价指标依据活动目标和内容的性质、特征选用依据活动目标和内容的性质、特征选用方法方法尊重幼儿年龄特点和发展差异选用方法尊重幼儿年

12、龄特点和发展差异选用方法选用的方法应体现先进性选用的方法应体现先进性教学方法的优化组合和创造更新教学方法的优化组合和创造更新2 2、最优化教学策略具备的条件、最优化教学策略具备的条件：参与度、：参与度、综合化、审美值综合化、审美值四、教育活动中教师语言的使用策略四、教育活动中教师语言的使用策略 1 1、幼儿园教育活动中教师语言使用应、幼儿园教育活动中教师语言使用应遵循的基本原则遵循的基本原则情感性原则、形象性原则、启发性原则、情感性原则、形象性原则、启发性原则、逻辑性原则、生活性原则、文学性原则、逻辑性原则、生活性原则、文学性原则、简练性原则简练性原则 2 2、幼儿园教育活动中教师语言策略的、

13、幼儿园教育活动中教师语言策略的基本类型基本类型语调策略、修辞策略、停顿策略、重音策语调策略、修辞策略、停顿策略、重音策略、节奏策略、语气策略、幽默策略略、节奏策略、语气策略、幽默策略五、教育活动中教师的非语言策略五、教育活动中教师的非语言策略n亲情式策略亲情式策略n平等式策略平等式策略n感染式策略感染式策略n回应式策略回应式策略n示意式策略示意式策略n巡视式策略巡视式策略n鼓励式策略鼓励式策略n仰视式策略仰视式策略第二部分：幼儿园各类教育活动的指导第二部分：幼儿园各类教育活动的指导策略策略 一、幼儿园教育活动的界定与分类一、幼儿园教育活动的界定与分类 1 1、幼儿园教育活动的界定：广义指幼儿教

14、育、幼儿园教育活动的界定：广义指幼儿教育工作者为实现幼儿园的培育目标，在一日生活中工作者为实现幼儿园的培育目标，在一日生活中所安排的各种活动的总和。所安排的各种活动的总和。您认为幼儿园的教育活动分为哪几类？您认为幼儿园的教育活动分为哪几类？2 2、幼儿园教育活动的类型、幼儿园教育活动的类型从教育活动的预设程度分：正规活动、非正规活动从教育活动的预设程度分：正规活动、非正规活动（含随机教育活动）（含随机教育活动）从活动的组织形式分：个人活动、小组活动、班集从活动的组织形式分：个人活动、小组活动、班集体活动、全园活动体活动、全园活动 从活动的空间分：室内活动、户外活动、园外活动从活动的空间分：室内

15、活动、户外活动、园外活动（社区与郊游）（社区与郊游）从活动领域分：五大领域教育活动从活动领域分：五大领域教育活动 从知识经验的组织形式上分：分科活动、综合活动从知识经验的组织形式上分：分科活动、综合活动 2 2、幼儿园教育活动的类型、幼儿园教育活动的类型从教师指导的程度分：指令性活动、自主从教师指导的程度分：指令性活动、自主活动活动从幼儿学习形式分：阅读活动、游戏活动、从幼儿学习形式分：阅读活动、游戏活动、探索活动探索活动从生活环节分：入园、进餐、喝水、盥洗、从生活环节分：入园、进餐、喝水、盥洗、排便、睡眠、学习活动、离园排便、睡眠、学习活动、离园3 3、“课课”与与“教育活动教育活动”的本质

16、的本质区别区别转变教育观念，由过分突出知识、教转变教育观念，由过分突出知识、教师、教材、课堂中心转向经验、儿童、师、教材、课堂中心转向经验、儿童、活动为中心活动为中心幼儿教育活动的特点：活动性、开放幼儿教育活动的特点：活动性、开放性、主体性、整体性等性、主体性、整体性等幼儿园教育活动的特点幼儿园教育活动的特点活动性（实践性）活动性（实践性）开放性开放性主体性主体性整体性整体性 活动性（实践性）活动性（实践性）如何如何“放活放活”幼儿的活动幼儿的活动 需要一种宽松、和谐、愉快、自主需要一种宽松、和谐、愉快、自主的精神环境的精神环境 幼儿的思维与情绪不受压抑，享受幼儿的思维与情绪不受压抑，享受学习

17、活动学习活动 成为一种低控制、高自主、低指令、成为一种低控制、高自主、低指令、高选择的自主活动高选择的自主活动开放性体现在：活动内容、过程、时间、开放性体现在：活动内容、过程、时间、空间的开放。空间的开放。内容的开放性表现在：活动内容是多方面、多层次内容的开放性表现在：活动内容是多方面、多层次的；幼儿有选择活动内容的自由的；幼儿有选择活动内容的自由过程的开放性表现（幼儿）：喜欢的方式、选择合过程的开放性表现（幼儿）：喜欢的方式、选择合作伙伴及时间和空间；师幼关系（双向互动的平等关系）作伙伴及时间和空间；师幼关系（双向互动的平等关系）和教师角色的开放性（倾听者、参与者、合作者、指导和教师角色的开

18、放性（倾听者、参与者、合作者、指导者、支持者、激励者、研究者、学习者）者、支持者、激励者、研究者、学习者）时间的开放性表现：尊重幼儿的做事速度与兴趣表时间的开放性表现：尊重幼儿的做事速度与兴趣表现现空间的开放性表现：幼儿可将活动室、幼儿园、社空间的开放性表现：幼儿可将活动室、幼儿园、社区作为活动的空间区作为活动的空间主体性体现在：幼儿在活动中可以充分主体性体现在：幼儿在活动中可以充分发展其能动性、自主性和创造性发展其能动性、自主性和创造性 能动性体现在：幼儿依自己的需要参与活动能动性体现在：幼儿依自己的需要参与活动过程，确立自己的目标，依已有的认知结构主过程，确立自己的目标，依已有的认知结构主

19、动感受外界的影响，对它们或吸收、或排斥、动感受外界的影响，对它们或吸收、或排斥、或改造从而实现自身认知结构的重建与改造或改造从而实现自身认知结构的重建与改造 自主性：幼儿具有独立的教育主体意识，明自主性：幼儿具有独立的教育主体意识，明确的活动目的和自觉的态度确的活动目的和自觉的态度 创造性：幼儿对外在事物和自身的超越创造性：幼儿对外在事物和自身的超越幼儿在活动中的自主性的高低是衡量教师主幼儿在活动中的自主性的高低是衡量教师主导与辅导水平高低的主要指标。导与辅导水平高低的主要指标。统整性：在一项幼儿自主的教育统整性：在一项幼儿自主的教育活动中幼儿获得的不仅仅是知识，活动中幼儿获得的不仅仅是知识，

20、而是知识、经验、情感体验或态度而是知识、经验、情感体验或态度的整合体，它们是协调统一地蕴涵的整合体，它们是协调统一地蕴涵在活动的全过程之中。在活动的全过程之中。教育活动的四方面特性互相联系，教育活动的四方面特性互相联系，共同构成教育活动的根本属性。共同构成教育活动的根本属性。活动性为开放性提供可能，开放性活动性为开放性提供可能，开放性使活动性得以实现使活动性得以实现 主体性在活动性和开放性中提升，主体性在活动性和开放性中提升，活动性与开放性又是在主体性中进一活动性与开放性又是在主体性中进一步体现出来，即幼儿的主体性是以活步体现出来，即幼儿的主体性是以活动性和开放性为前提的。动性和开放性为前提的

21、。二、幼儿园各类教育活动的指导策略二、幼儿园各类教育活动的指导策略1 1、正规活动与非正规活动的指导策略、正规活动与非正规活动的指导策略2 2、个体活动、小组活动、集体活动、全园、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略活动的指导策略3 3、室内活动、户外活动、园外活动的指导、室内活动、户外活动、园外活动的指导策略策略4 4、五大领域教育活动的指导策略、五大领域教育活动的指导策略5 5、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活动的指导策略活动的指导策略6 6、生活环节教育活动的指导策略、生活环节教育活动的指导策略1 1、正规活动与非正规活动（含随、正规活

22、动与非正规活动（含随机教育）的指导策略机教育）的指导策略比较分析：比较分析：一线教师的策略与专家的策略一线教师的策略与专家的策略 P P175-179175-179 2 2、个体活动、小组活动、集体活、个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略动、全园活动的指导策略结合案例及自身的经验进行结合案例及自身的经验进行分析并得出相应的指导策略分析并得出相应的指导策略个体活动：案例分析个体活动：案例分析“剪贴活动剪贴活动”小组活动的标准：小组活动的标准：两人或两人以上；两人或两人以上；小组成员之间是以共同的小组成员之间是以共同的“任务目任务目 标标”连接而成的连接而成的“共同体共同体”小组成员之

23、间有一定的分工，需要小组成员之间有一定的分工，需要一定的配合一定的配合全班集体活动的指导策略：全班集体活动的指导策略：分析案例分析案例“想像画想像画”，并将一线，并将一线教师策略与专家策略比较得出适合教师策略与专家策略比较得出适合本班幼儿的指导策略本班幼儿的指导策略全园活动的指导策略全园活动的指导策略 活动类型：活动类型：一是打破班级界限的混龄活动一是打破班级界限的混龄活动二是以班级为单位组成的全园活动二是以班级为单位组成的全园活动 指导建议指导建议 P188 P1883 3、室内活动、户外活动、园外活动、室内活动、户外活动、园外活动的指导策略的指导策略 室内活动室内活动案例分析：翻肚的乌龟案

24、例分析：翻肚的乌龟梳理策略梳理策略户外活动指导策略：户外活动指导策略：一是既要重视其体育功能，又一是既要重视其体育功能，又要重视其认知功能。既要明确要重视其认知功能。既要明确其目标与内容，又要留有充分其目标与内容，又要留有充分的生成空间；的生成空间；二是适当增加户外活动的选择二是适当增加户外活动的选择性与个别指导的力度。性与个别指导的力度。园外活动的指导策略园外活动的指导策略 课程不等于教材，教材不只是课程不等于教材，教材不只是文本还包括物本、幼儿日常生活以文本还包括物本、幼儿日常生活以及社会情境等非文本的教育资源。及社会情境等非文本的教育资源。利用社区资源，以大自然为课利用社区资源，以大自然

25、为课堂已成为幼教工作者的共识堂已成为幼教工作者的共识 各抒己见结合实践分析园外活各抒己见结合实践分析园外活动在幼儿园教育和幼儿发展中的价动在幼儿园教育和幼儿发展中的价值值4 4、五大领域教育活动的指导策略、五大领域教育活动的指导策略 社会教育案例：有魔法的一分钟社会教育案例：有魔法的一分钟 P209P209？您认为本活动有何创新之处；提出您对社会教育活您认为本活动有何创新之处；提出您对社会教育活动的指导策略。动的指导策略。科学活动案例讨论科学活动案例讨论：草长在哪里：草长在哪里P216P216？您认可这种设计模式吗？您是如何组织科学教育活动您认可这种设计模式吗？您是如何组织科学教育活动的？分析

26、本活动的设计框架与组织，提出您的观点。的？分析本活动的设计框架与组织，提出您的观点。分析幼儿园艺术教育活动中的问题，总结分析幼儿园艺术教育活动中的问题，总结相应的指导策略。相应的指导策略。阅读活动的指导阅读活动的指导？您认为对幼儿来说什么是阅读您认为对幼儿来说什么是阅读？培养幼儿哪些阅读能力培养幼儿哪些阅读能力？在幼儿期的阅读活动中培养什么最重要在幼儿期的阅读活动中培养什么最重要？如何选择适宜于幼儿的图书如何选择适宜于幼儿的图书？如何指导幼儿阅读如何指导幼儿阅读5 5、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活、阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活动的指导策略动的指导策略游戏活动的指导游戏活动的指导

27、？游戏的准备策略游戏的准备策略？游戏主题的深化与转换策略游戏主题的深化与转换策略？幼儿主体性的发挥策略幼儿主体性的发挥策略？环境的创设与利用策略环境的创设与利用策略？规则制定策略规则制定策略？讲评策略讲评策略？游戏中教师的干预策略游戏中教师的干预策略探究活动的指导策略探究活动的指导策略1 1、探究必须基于问题或假设、探究必须基于问题或假设2 2、要重视探索过程的技能和态度、要重视探索过程的技能和态度3 3、重视探究方法和结果的分享与、重视探究方法和结果的分享与交流交流生活环节教育活动的指导策略生活环节教育活动的指导策略1 1、晨练、晨练2 2、进餐、进餐3 3、喝水、盥洗、喝水、盥洗4 4、睡

28、眠、睡眠5 5、离园、离园第三部分：幼儿园教育活动的评价策略第三部分：幼儿园教育活动的评价策略（一）教育活动评价概说（一）教育活动评价概说1 1、什么是教育活动评价、什么是教育活动评价2 2、教育活动评价的类型、教育活动评价的类型3 3、幼儿园教育活动评价的基本理念、幼儿园教育活动评价的基本理念发展性评价观发展性评价观目的目的：促进幼儿发展。要求：评价主体的多元化、评促进幼儿发展。要求：评价主体的多元化、评价方式多样化、评价内容全面化、评价标准个性化价方式多样化、评价内容全面化、评价标准个性化（二）教育活动评价的功能（二）教育活动评价的功能1 1、导向功能、导向功能2 2、甄别功能、甄别功能3

29、 3、教育功能、教育功能（三）教育活动评价的基本原则（三）教育活动评价的基本原则1 1、发展性原则、发展性原则2 2、生态性原则、生态性原则3 3、评价与课程计划、课程实施融合、评价与课程计划、课程实施融合 互动的原则互动的原则4 4、分类性原则、分类性原则5 5、互动性原则、互动性原则（四）幼儿园教育活动评价的内容（四）幼儿园教育活动评价的内容1 1、对教育活动设计的评价、对教育活动设计的评价2 2、对活动开展过程的评价、对活动开展过程的评价3 3、对活动效果的评价、对活动效果的评价（五）幼儿园教育活动中的幼儿发展评价（五）幼儿园教育活动中的幼儿发展评价1 1、对教育活动中幼儿发展状况评价的指标体系、对教育活动中幼儿发展状况评价的指标体系2 2、教育活动中幼儿发展评价的方法、教育活动中幼儿发展评价的方法