幼儿园教育活动设计与实践课件模块8.pptx

1、排序活动任务二幼儿园排序活动设计与指导生活中有哪些排序？排序的过程是一种复杂的比较思维过程，它能促进幼儿有序性和可逆性思维能力的发展。排序活动的意义和目标排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务情境引入排序的过程是一种复杂的比较思维过程，它能促进幼儿有序性和可逆性思维能力的发展。大班幼儿对排序（即序列）处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务提出任务为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，为此请设计

2、以此按规律排序活动，以促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务（一）不同年龄阶段幼儿排序的目标小班1.能够按物的外部特征（颜色、形状）或量（大小、长短、高矮）的差异进行4个以内物体的正排序。中班2.能够按物体量的差异，对7个以内物体按照递增和递减的顺序进行排序（正、逆排序）大班1.能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律。2.初步理解量的相对性。3.能够按规律排列和自由排序以及按物体量的差异进行10以内物体的正、逆排序，初步理解依次排列物体之间的可逆性、双重性和传递性关系。三、学习新知排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务知识

3、点：排序类型1.按量的差异排 （从大到小 从高到低）2.按规律来排序 ABB AABB ABC AAABBB（颜色、大小、形状、物体）3.数排序，也就是指数的顺序或数序，如给数字按照正数、倒数等方式排序。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务三、按量的差异排序教学设计与方法排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务（一）比较的方法小朋友，谁能给我们说一下，下面的三个西瓜中哪个最大，哪个最小吗？1231.比较大小1.如何引导幼儿比较大小？排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务那让我们一起来说一说下面这些小动物是谁最高、谁最矮?2.比较高矮排序活动情境引入提出任务学习新知

4、活动设计拓展任务分析下面案例，归纳在引导幼儿排序时，我们可以有哪些方法，让幼儿尽快的掌握排序的要求、方向、起点等。（二）教学方法排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务总结方法排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务请小朋友把下面的小动物按照从小到大的顺序排列好。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务归纳方法？创新方法？结合案例，分析常用模式四、按量的差异排序设计（一）导入，激发排序的兴趣（套娃、图片）（二）引导幼儿观察比较，明确排序要求1.引导幼儿观察比较2.引导幼儿按差异排序（三）游戏巩固组织游戏，引导幼儿巩固排序（

5、四）结束活动排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务（一）导入找规律排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务如何引导幼儿比较？（大小、长短、粗细）五、按规律排序活动设计（二）探索/发现规律的特征（三）按规律设计图案（如图）一种物体按规律排序 （视频）幼儿自主探索按规律排序提升找规律的难度 （如图）AB AB AB 不断重复 排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务小组合作，完成设计，并进行评价活动设计排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务排序活动设计评价标自评互评活动目标1.目标围绕幼儿排序能力的培养进行设计；2.目标涉及知识、技能、情感三个方面。3.表述正确

6、，目标有较强的可操作性。活动准备1.包括经验准备和物质准备两个部分。2.环境、材料要适宜，最大程度支持和满足幼儿学习、探索。活动过程1.活动过程设计包括导入、主题部分和结束部分。2.设计结构严谨，层次清楚，环环相扣，环节衔接流畅。3.过程设计详细，体现教师教和学生学，以及每个环节关键引导语。活动延伸1.延伸活动能可以对课堂教学内容进行广度或深度进行拓展。2.活动延伸符合幼儿的兴趣需要。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务评价项目评价内容评价活动准备1.材料最大程度支持和满足幼儿学习、探索、操作活动的需要2.环境创设符合教学内容情境导入1.激发幼儿对分类活动兴趣2.明确分类的任务主体

7、部分1.教态亲切、自然。2.语言简练规范、生动、富有感染力，易于幼儿理解。3.活动组织有序、层次清晰、重点突出、节奏张驰有度，时间安排合理。4.能够实现预设活动目标。5.教具使用科学有效。结束部分方法有趣，引导幼儿回顾本节课的重点，同时也要激发幼儿继续学习，提出恰当的延伸。排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务按ABAB的规律排序拓展任务排序活动情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务数学领域活动设计幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分引

8、导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。一、幼儿学习数学意义数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务二、幼儿园数学教育的总目标1.对周围环境中的数、量、形、时间等现象产生兴趣。2.能从生活和游戏中感受事物的数量关系。3.并学会用简单的方法解决生活和游戏中遇到的问题。数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务三、数学教育的内容分类、排序、10以内基数、序数、相邻数、加减法、图形、时间、空间、量数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务任务一幼儿园分类教育活动设计数学意义

9、情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务生活中的分类数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务学习集合打基础感知分类对生活的帮助思考：分类教育的意义数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务一、情境引入“分类”是数学活动中的一个重要内容，在日常生活中也经常要运用。比如：超市里物品的摆放、图书馆里的图书的摆放、家中整理房间等等都要运用到有关的分类知识。新纲要中指出要让幼儿从生活和游戏中感受事物并体验到数学活动的乐趣和重要性。为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易懂，并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去，数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务二、提出任务结合以上情景，

10、设计一次分类活动，引导幼儿按照形状进行分类。数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务三、学习新知（一）物体 的分类（数学准备 ）1、按对象分类（1）按物体的名称分类。（苹果、书、笔）（2）按物体的外部特征分类。（颜色、形状）（3）按量的差异分类。（大小、长短、粗细）（4）按用途分类。（玩具、学习用品）（5）按物体之间的联系分类。（手和手套、球和球拍、）（6）按物体材料性质分类。（木制品、塑料制品、纸制品）数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务三、学习新知 2.按包含关系分类（1）具体概念的分类即同类物体分类。（2）二次分类、多次分类（3）二级分类（4）按物品的2个特征分类数学

11、意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务不同年龄阶段幼儿讲述的目标小班1.会从一堆物体中，把名称相同的物体拿出来。2.按物体的一种外部特征（如颜色、大小、长短、形状）分类。每次分成1-2类（3）中班1.物体的一个外部特征（高矮、粗细、形状）分类，每次分成两类或三类。2.按物体的数量分类，每次分成两类或三类。大班1.按物体的一个外部特征（颜色、厚薄、宽窄、形状）分类，每次分成两类到四类。2.按物体的两个特征（大小和颜色、大小和形状、颜色和形状等）3.按物体的数量分类，每一类不超过10个。（二）活动目标数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务案例颜色分类小班1.认识红色、黄色和绿色这三

12、种颜色，并能对这三种颜色的物体进行分类。2.能够仔细观察物体颜色，按颜色进行分类。3.对观察物品的颜色感兴趣，喜欢参与分类游戏。活动目标数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务（二）分类活动过程设计参考模式一 1.“学习运用”模式（1）创设情境，激发兴趣教师通过生动有趣的方式，激发幼儿对分类的兴趣。（2）了解分类标准这个环节引导幼儿了解分类的标准，如颜色、形状或是材质等。（3）联系生活中的物体引导幼儿了解生活中常见的此类物品，为接下来的分类活动打基础。（4）按标准对材料进行分类（组织分类游戏），巩固分类 用游戏、活动等方式，引导幼儿进行分类，了解幼儿对分类的掌握程度。数学意义情境引入提

13、出任务学习新知活动设计拓展任务分类活动过程设计参考模式三(一)学习用语言表述物体的两个特征 师：“在森林里住着一群小动物，兔奶奶开了一个小超市。秋天来了他给小动物们准备了许多衣服。瞧有些什么样子的衣服呢?(二)尝试按物体的两个特征进行分类 1.引导幼儿按2个特征摆放超市里的衣服（红色上衣 白色裤子等）2.幼儿尝试摆放，教师指导 3.鼓励幼儿描述摆放结果（三）幼儿再次尝试操作，教师指导 师：“兔奶奶还有一些物品请你们帮忙摆到柜子里。数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务 分类活动设计评价标评价活动目标1.目标围绕幼儿讲述能力的培养进行设计；2.目标涉及知识、技能、情感三个方面。3.表述

14、正确，目标有较强的可操作性。活动准备1.包括经验准备和物质准备两个部分。2.环境、材料要适宜，最大程度支持和满足幼儿学习、探索活动过程1.活动过程设计包括导入、主题部分和结束部分。2.设计结构严谨，层次清楚，环环相扣，环节衔接流畅。3.过程设计详细，体现教师教和学生学，以及每个环节关键引导语。活动设计小组分工合作，完成设计并依据评价表，自评和互评数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务评价项目评价内容自评与他评活动准备1、材料最大程度支持和满足幼儿学习、探索、操作活动的需要2、环境创设符合教学内容情境导入1、激发幼儿对分类活动兴趣2、明确分类的任务主体部分1、教态亲切、自然2、语言简练规范、生动、富有感染力，易于幼儿理解。3、活动组织有序、层次清晰、重点突出、节奏张弛有度，时间安排合理4、能够实现预设活动目标。5、教具使用科学有效。模拟教学小组针对模拟教学，结合评价表，评价并提出改进的意见。数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务大班按照2个分类标准进行分类中班按照物体的用途分类任务拓展数学意义情境引入提出任务学习新知活动设计拓展任务