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1、【课件】做一个专家型教师-PPT课件（文化素养）（文化素养）专家型教师“成长模型”docin/sundae_meng高度不断追求卓越宽度提升学识素养教师专业成长追求深度学会智慧思考docin/sundae_meng学科知识的形态(显性知识显性知识)学术形态(缄默知识缄默知识)教育形态【冰山模型】广义备课智能智能价值价值情感情感价值价值发展发展价值价值docin/sundae_meng教师成长的动力外部动力内在动力 教师的专业成长教师的专业成长,仅靠外部激励机制产生的仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的动力是走不远、提不高的.淡泊名利、志存高远。专业成长的内驱力源于教师的专业成长的内驱力

2、源于教师的心态心态和和追求追求docin/sundae_meng教师成长的内驱力良 好 的良 好 的 职业心态职业心态幸 福 的幸 福 的 职业体验职业体验内 源 性内 源 性 成长动力成长动力教 师 的教 师 的 专业成长专业成长docin/sundae_meng教师的职业心态从业敬业追求功利价值追求功利价值奉献社会价值奉献社会价值精业完善学术价值完善学术价值乐业实现自我价值实现自我价值docin/sundae_meng马斯洛:安全需要安全需要归属需要归属需要尊 重 需 要尊 重 需 要生理需要生理需要自我自我 实现需要实现需要人的需要层次理论docin/sundae_meng不断追求卓越形

3、而上者谓之“道”形而下者谓之“器”周易系辞上 王国维:词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句.本质属性应用属性docin/sundae_meng教 学 技 能不断追求卓越名师的产生是追求卓越的结果.顾泠沅教 学 境 界教 学 模 式docin/sundae_meng我的感悟：docin/sundae_meng 高山仰止,景行行止.虽不能至,然心向往之.太史公云：docin/sundae_meng教师的学识素养一.有“底气”扎实的专业功底二.有“眼界”三.有“根基”宽广的学科视域丰厚的文化底蕴docin/sundae_meng 雅润燕曦雅润燕曦”雅言（听）雅言（听）雅诵（读）雅诵（读）雅持（

4、行）雅持（行）雅典（观）雅典（观）教师的学识素养docin/sundae_meng 自强不息自强不息 厚德载物厚德载物 上善若水上善若水 存心仁厚存心仁厚人文类素养人文类素养我国传统美德我国传统美德名言警句和诗词引用名言警句和诗词引用 docin/sundae_meng 举例举例 温家宝总理引用过的名诗名句温家宝总理引用过的名诗名句o 心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。u 知屋漏者在宇下，知政失者在草野。知屋漏者在宇下，知政失者在草野。docin/sundae_mengv 原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾！原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾！v 春愁难遣

5、强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。同一哭，去年今日割台湾。v 寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。忧天泪，精卫无穷填海心。举例举例 温家宝总理引用过的名诗名句温家宝总理引用过的名诗名句葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘。天苍苍，野茫茫，山之上，不可见兮，永远不忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。国有殇。这一湾浅浅的海

6、峡，确实是最大的国殇，最深这一湾浅浅的海峡，确实是最大的国殇，最深的乡愁。的乡愁。docin/sundae_meng教师的教育哲学 每个教师都有自己的每个教师都有自己的教育哲学教育哲学。它缄默。它缄默不语，但植根于教师的心灵深处。它就是不语，但植根于教师的心灵深处。它就是那只看不见的手，决定着每一堂课的风格那只看不见的手，决定着每一堂课的风格和质量。和质量。个体的教育哲学的构建，有赖于教师批个体的教育哲学的构建，有赖于教师批判意识的觉醒和反思能力的提高，取决于判意识的觉醒和反思能力的提高，取决于对教育问题作深入的对教育问题作深入的哲学思考哲学思考。docin/sundae_meng物理是什么?

7、实实验验基基础础核心理论(概念概念,规律规律,原理原理)数学表述数学表述物理方法物理方法应应用用延延伸伸实验科学实验科学严密的严密的 理论科学理论科学具有方法论具有方法论性质的科学性质的科学定量的定量的 精密科学精密科学应用广泛的应用广泛的基础科学基础科学docin/sundae_meng傅雷给傅聪的赠言钢琴家音乐家艺术家人优秀教师物理教师 教 师人docin/sundae_meng课改中的问题与困惑（走极端，翻烧饼）（走极端，翻烧饼）（搞形式，花架子）（搞形式，花架子）病因：病症：对策：呼唤：结合自身教学实践思考教学本原问题docin/sundae_meng把属于学生的东西还给学生课堂形态课

8、堂形态:回归本真回归本真教师思维教师思维:还原稚化还原稚化教学时空教学时空:留有余地留有余地docin/sundae_meng 课堂：回归本真课堂：回归本真 这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为评价一堂好课的重要标准。作为评价一堂好课的重要标准。【案例1】网络教学：网络教学：“核能的开发核能的开发”呈现材料自主学习合作交流归纳总结同学之间通过网络在同学之间通过网络在BBSBBS论坛上开展交流论坛上开展交流docin/sundae_meng 课堂：回归本真课堂：回归本真 这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以作为评

9、价一堂好课的重要标准。作为评价一堂好课的重要标准。追求常态下的优质课docin/sundae_meng 思维：还原稚化思维：还原稚化泰勒教授的“芝加哥风格”还原：稚化：暴露教师的思维过程暴露教师的思维过程回归学生的思维起点回归学生的思维起点同频共振【案例】教教 师师 的的 思维活动思维活动学学 生生 的的 思维活动思维活动物理学家物理学家思维活动思维活动季羡林教授谈“课堂教学”docin/sundae_meng（1）泰勒教授上课讲授物理原理是从现象出发而不是从公式出发，从现象渐渐归纳出一个物理原则，这种归纳方法的好处是它永远与现象比较接近，不走进牛角尖死胡同；（2）他见解非常多，几乎每天都有八

10、九个新主意，而几乎所有主意都是错的，但如有半个是对的，那便是了不起的新成就；（3）他不怕讲错，不在乎与每一个人讨论，有人提出正确批评后，他马上愉快地接受。季羡林：“你应该主要通过自己的写作实践，向同学们讲这篇当时是怎样构思的，那篇是怎样立意、论证、运用材料的，让同学们去心领神会”docin/sundae_meng 教学：留有余地教学：留有余地断臂维纳斯断臂维纳斯国画国画:计白当黑计白当黑docin/sundae_meng心理上:角色换位思维上:还原稚化时空上:留有余地课堂教学的“约法三章”留缺口开窗口安接口培养学生问题意识培养学生问题意识拓展物理学习视野拓展物理学习视野了解知识发展趋向了解知识

11、发展趋向docin/sundae_meng “我想知道这是为什么，我想知道这是为什么，我想知道我想知道 为什么我想知道这是为什么，为什么我想知道这是为什么，我想知道究竟为什么我非要知道我想知道究竟为什么我非要知道我为什么想知道这是为什么。我为什么想知道这是为什么。”“求学问,须学问;只学答,非学问.”李政道:理查德费恩曼:教学不仅要为学生不仅要为学生解惑解惑更应教会学生更应教会学生存疑存疑docin/sundae_meng德国物理学家劳厄:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力.教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西.”德国教育家第多斯惠德国教育家第多斯惠 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。docin/sundae_meng“要琢磨出如何去教学要琢磨出如何去教学,就在于弄清楚什么时候就在于弄清楚什么时候应该闭上自己的嘴应该闭上自己的嘴 绝大部分时间绝大部分时间.”三个必讲学生已会的不讲学生已会的不讲不讲也会的不讲不讲也会的不讲讲也不会的不讲讲也不会的不讲核心问题必讲核心问题必讲思路方法必讲思路方法必讲疑难之处必讲疑难之处必讲“留白留白的艺术的艺术”“闭嘴的艺术闭嘴的艺术”三个不讲docin/sundae_meng谢谢大家docin/sundae_meng