66课堂观察与教师专业发展课件.ppt

1、课堂观察课堂观察 与与教师专业发展教师专业发展 课堂的变革是关键课堂的变革是关键 教师的改变是根本教师的改变是根本 学生的发展是核心学生的发展是核心教学质量教学质量 (效率与效果效率与效果)教学研究（问题与课题）教学研究（问题与课题）专业发展（培训与评价）专业发展（培训与评价）职业动力（生命与工作）职业动力（生命与工作）丧失了专业的品质丧失了专业的品质失去了合作的意义失去了合作的意义缺少研究的支架缺少研究的支架课程性质课程性质目标目标/内容内容/实施实施/评价评价/资源资源课堂文化课堂文化思考思考/民主民主/创新创新/关爱关爱/特质特质学生学习学生学习准备准备/倾听倾听/互动互动/自主自主/达

2、达成成教师教学教师教学环节环节/呈示呈示/对话对话/指导指导/机智机智有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？间？有多少学生倾听同学的发言？能复述或用有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？自己的话表达同学的发言吗？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅查阅/回应）？有多少人发生这些行为？回应）？有多少人发生这些行为？学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？课中有哪些证据（观点课中有哪些证据（观点/作业作业/表情表情/板演板演/演示）证明目标演示）证明目标的达成

3、？的达成？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？预设哪些资源（师生预设哪些资源（师生/文本文本/实物与模型实物与模型/实实验验/多媒体），怎样利用？多媒体），怎样利用？生成哪些资源（错误生成哪些资源（错误/回答回答/作业作业/作品）？作品）？怎样利用？怎样利用？向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？样？预设的学习目标是怎样呈现的？目标陈述预设的学习目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？体现了哪些规范？目标是根据什么（课程标准目标是根据什么（课程标准/学生学生/教材）教材）预设的？适合该班学生的水平吗？预设的

4、？适合该班学生的水平吗？课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？生成的目标的？三年课堂观察实践成果三年课堂观察实践成果 提升了校本教研的质量提升了校本教研的质量 开展课堂观察开展课堂观察60余次，其中，余次，其中，3次区级、次区级、2次市次市级、级、2次省级、次省级、1次全国级课堂观察现场展示活动。次全国级课堂观察现场展示活动。以课堂观察为工具，以课堂观察为工具，开发了一套完整的新课程学案，引起了全国开发了一套完整的新课程学案，引起了全国生物同行的广泛关注。生物同行的广泛关注。开发了一套完整的新课程课学案和试卷体系，开发了一套完整的新课程课学案和试

5、卷体系，实现了课后练习的完全校本化。实现了课后练习的完全校本化。形成了一套课堂观察的教研课例（案例）形成了一套课堂观察的教研课例（案例）三年课堂观察实践成果三年课堂观察实践成果提升了教师专业发展提升了教师专业发展 教学论文：教学论文：课堂观察改变了课堂观察改变了“论文论文”的方式：坐而论道的方式：坐而论道“写写”论文变成了起而行之论文变成了起而行之“做做”论文。论文。在教科在教科研系统组织的论文评比中，研系统组织的论文评比中，39篇获奖，其中，省、篇获奖，其中，省、市一等奖六篇；市一等奖六篇；18篇文章发表，其中核心期刊篇文章发表，其中核心期刊14篇。篇。三年课堂观察实践成果三年课堂观察实践成

6、果 促进了学生的学习促进了学生的学习愿为愿为可为可为常为常为合作文化合作文化课课堂堂观观察察原则原则可观察可观察可记录可记录可解释可解释依据依据途径途径观察者观察者被观察者被观察者合作体合作体依据依据观察点观察点观察者特征观察者特征观察条件观察条件开发开发原则原则便于记录便于记录便于类推便于类推以观察框架为基础，结合自身实践以观察框架为基础，结合自身实践 经验，分析观察点的要素经验，分析观察点的要素合作体研讨合作体研讨/进入课堂，试用修正进入课堂，试用修正使用定型使用定型原则原则即时反馈即时反馈呈现要点呈现要点基于证据基于证据类型类型必要性必要性深度反思深度反思理论学习理论学习写作技能写作技能交流积累交流积累观察者课例观察者课例合作体课例合作体课例示例示例基因工程课例基因工程课例 统计：频数统计：频数/排序排序/图表图表整理：补充整理：补充/删减删减/合并合并统计统计/整理整理观察信息观察信息 归类归类 解释解释推论推论建立分析框架建立分析框架按问题归类统计按问题归类统计/整理的结果整理的结果从量表出发，有的放矢从量表出发，有的放矢由点及面，深入探讨由点及面，深入探讨基于证据，适当推论基于证据，适当推论着眼优点着眼优点/缺点缺点/特色特色 建议建议 基于分析基于分析,提出改进的建议提出改进的建议