文言文两则人教版语文六年级下册名师公开课课件.pptx

1、 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。你知道什么是文文言文是我国传统文化的宝贵遗产。你知道什么是文言文吗？文言文就是用文言写的文章，它用言简意赅的语言文吗？文言文就是用文言写的文章，它用言简意赅的语言，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明，并且还有不少言，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明，并且还有不少文言文蕴含着深刻的道理。本课所选的两篇文言文就是通文言文蕴含着深刻的道理。本课所选的两篇文言文就是通过两个短小精悍的故事告诉了我们一个道理。是什么道理过两个短小精悍的故事告诉了我们一个道理。是什么道理呢？让我们走进课文，一起发现，一起收获吧！呢？让我们走进课文，一起发现，一起收获吧！课文导入课文导入1 1

2、 文言文两则文言文两则RJ RJ 六年级下六年级下学习目标学习目标1.1.掌握多音字掌握多音字“缴缴、与与”；理解重点词语。；理解重点词语。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重（重点）点）；能根据注释疏通全文，理解每句话的意思，了；能根据注释疏通全文，理解每句话的意思，了解故事内容解故事内容（难点）（难点）；领悟文中所讲的道理。；领悟文中所讲的道理。4.4.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。缴缴缴获缴获弓缴弓缴 与与 与日俱增与日俱增参与参与jiozhuyy学学 弈弈作者简介作者简介

3、孟子（约公元前孟子（约公元前 372公元前公元前289），），名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代著名的思想家、教育县）人。我国古代著名的思想家、教育家，孔子以后的儒家，孔子以后的儒 家大师，被称为家大师，被称为“亚亚圣圣”。后世将他与孔子合称为。后世将他与孔子合称为“孔孟孔孟”。主要作品：孟子（孟子与他的主要作品：孟子（孟子与他的弟子合著）。弟子合著）。弈 秋弈 秋，通 国 之 善 弈 者 也通 国 之 善 弈 者 也。使 弈 秋 诲使 弈 秋 诲二 人 弈二 人 弈，其 一 人 专 心 致 志其 一 人 专 心 致 志，惟惟 弈 秋 之 为弈

4、 秋 之 为听听；一 人 虽 听 之一 人 虽 听 之，一 心 以 为 有 鸿一 心 以 为 有 鸿 鹄鹄 将 至将 至，思 援 弓思 援 弓 缴缴 而 射 之而 射 之。虽 与 之 俱 学虽 与 之 俱 学，弗弗 若 之若 之矣矣。为 是 其 智 弗 若为 是 其 智 弗 若 与与？曰曰：非 然 也非 然 也。读一读，读出节奏，读准字音。读一读，读出节奏，读准字音。wihfyzhuy整体感知整体感知 课文讲了课文讲了_同时教两个人下棋，其同时教两个人下棋，其中一人中一人_，另一人，另一人_，最终，最终两人的棋艺两人的棋艺_的故事。的故事。弈秋弈秋专心致志专心致志总是分心总是分心相差很大相差很

5、大读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？课文解读课文解读弈弈秋秋，通国之善通国之善弈者也。弈者也。下棋下棋全国全国善于，擅长善于，擅长人名，因他善于下人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。棋，所以称为弈秋。的的 开篇交代弈秋开篇交代弈秋是全国的下棋高是全国的下棋高手，从中可以看手，从中可以看出他的本领非常出他的本领非常了得，为下文做了得，为下文做了铺垫。了铺垫。句意：弈秋，（是）全国最擅长下棋的人。句意：弈秋，（是）全国最擅长下棋的人。使使弈秋弈秋诲诲二人弈，二人弈，其其一人专心致志，一人专心致志，惟弈惟弈秋之为听秋之为听；一人；一人虽虽听听之之，一心以为

6、有，一心以为有鸿鹄鸿鹄将至，思将至，思援援弓弓缴缴而射之。而射之。让让教导教导其中其中只听只听弈秋弈秋（的教导的教导）虽然虽然指弈秋的教导指弈秋的教导天鹅天鹅引、拉引、拉古代时指带有丝绳的箭古代时指带有丝绳的箭 句意：让弈秋教导两个学生句意：让弈秋教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓想着有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭去射它。搭箭去射它。用用对比对比的方法的方法叙述两个跟弈秋叙述两个跟弈秋学下棋的人的不学下棋的人的不同学习态度。

7、这同学习态度。这样叙述，使结论样叙述，使结论水到渠成，具有水到渠成，具有说服力。说服力。虽与虽与之俱之俱学，学，弗若弗若之之矣矣。为为是是其其智弗若智弗若与与？曰：非？曰：非然然也。也。他，指前一个人。他，指前一个人。一起一起不如不如因因为为了了他的，指后一个人。他的，指后一个人。吗吗这样这样 这句话交代学习的这句话交代学习的结果：两人同时学习，结果：两人同时学习，同一个老师教导，学习同一个老师教导，学习效果却不相同。效果却不相同。对文中的事情下结对文中的事情下结论。运用一个论。运用一个设问设问句，句，意在引起人们思考，使意在引起人们思考，使人明白专心致志地做事人明白专心致志地做事和三心二意地

8、做事的结和三心二意地做事的结果是完全不同的。果是完全不同的。句意：虽然他和前一个人一起学习，但句意：虽然他和前一个人一起学习，但不如前一个人学得好。是因为他的智力不如不如前一个人学得好。是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。前一个人吗？回答说：不是这样的。两个人同时在最好的老师指导两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？下学棋，为什么会产生不同的结果？因为两个人对待学习的因为两个人对待学习的态度不同：一个人专心致志态度不同：一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。学习，而另一个人三心二意。专心专心致志致志三心三心二意二意你从这个故事中悟出了什么道理？你从这个故事中

9、悟出了什么道理？无论做什么事，都要脚踏实地、一心无论做什么事，都要脚踏实地、一心一意地朝着目标坚定地走下去。一意地朝着目标坚定地走下去。对照课文和注释，连起来说说课文的内容。对照课文和注释，连起来说说课文的内容。学弈学弈 弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习

10、，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说：不是这样的。力不如别人好吗？回答说：不是这样的。主题归纳主题归纳 学弈通过讲述弈秋教两个人学下棋学弈通过讲述弈秋教两个人学下棋的事，说明了在同样条件下，不同的学习态的事，说明了在同样条件下，不同的学习态度会得到不同的结果，告诉我们学习必须专度会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。心致志，绝不可三心二意的道理。两两 小小 儿儿 辩辩 日日作者简介作者简介 孔子（公元前孔子（公元前551公元前公元前479），），名丘，字仲尼名丘，字仲尼。春秋末期鲁国

11、陬邑（今春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，我国古代著名的思山东曲阜东南）人，我国古代著名的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他一生的言行被他的学生记录在始人。他一生的言行被他的学生记录在论语一书中，流传于世。论语一书中，流传于世。整体感知整体感知读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？孔子东游遇见孔子东游遇见_，他们在辩论，他们在辩论_，最终孔子也没能给出科学解释的故事。最终孔子也没能给出科学解释的故事。两个孩子两个孩子太阳什么时候离人近，什么时候离人远太阳什么时候离人近，什么时候离人远课文解读课文解读孔子东

12、游，见两小儿孔子东游，见两小儿辩斗辩斗，问其，问其故故。辩论，争论辩论，争论原因，缘故原因，缘故 写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的的时间时间、地点地点、人物人物。句意：孔子到东方游句意：孔子到东方游学，（途中）看见两个小学，（途中）看见两个小孩在争论，（孔子）询问孩在争论，（孔子）询问他俩（争论的）原因。他俩（争论的）原因。一儿曰：一儿曰：“我我以以日始出时日始出时去去人近，而人近，而日中日中时远也。时远也。”一儿以日初出远，而日中一儿以日初出远，而日中时近也。时近也。认为认为离离正午正午 这是一小孩在争这是一小孩在争辩时的观点，他是凭辩时的观点，他是

13、凭自己所观察到的不同自己所观察到的不同时间太阳大小的变化时间太阳大小的变化做出的判断。做出的判断。这是另一小孩在这是另一小孩在争辩中的观点，他是争辩中的观点，他是根据不同时间太阳照根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得在身上的凉热感觉得出结论的。出结论的。句意：一个小孩说：句意：一个小孩说：“我认为太阳刚我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩（却）认为太阳刚出来时离人另一个小孩（却）认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。远，而正午时离人近。一儿曰：一儿曰：“日初出大如日初出大如车盖车盖，及及日中则如日中则如盘盂盘盂，此，此不为远者小而近者大

14、乎？不为远者小而近者大乎？”车篷，用来遮阳挡雨。车篷，用来遮阳挡雨。到到盛物的器皿。盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。圆者为盘，方者为盂。这里用了比喻这里用了比喻的手法，把刚出来的手法，把刚出来的太阳比作车盖，的太阳比作车盖，把正午时把正午时 的太阳的太阳比作盘子，形象生比作盘子，形象生动。最动。最后后用反问句用反问句式强调了自己的观式强调了自己的观 点，点，引人思考。引人思考。句意：句意：（前）一个小孩说：（前）一个小孩说：“太阳刚太阳刚出来时大得像车上的篷盖，到正午时就像出来时大得像车上的篷盖，到正午时就像盘盂，这不是远处的小而近处的大吗盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”?”一儿曰：一儿曰

15、：“日初出日初出沧沧凉凉沧沧凉凉，及其日中如及其日中如探汤探汤，此不为近者热，此不为近者热而远者凉乎？而远者凉乎？”形容清凉的感觉。沧形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。沧：寒冷的意思。把手伸向热水里。意思是把手伸向热水里。意思是天气很热。汤：热水。天气很热。汤：热水。用用“如探汤如探汤”这一人们在日常这一人们在日常生活中的切身感生活中的切身感触来形容正午太触来形容正午太阳的热度，非常阳的热度，非常直观。直观。句意：句意：（另）一个小孩说：（另）一个小孩说：“太阳刚出来太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉

16、吗水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”?”孔子不能孔子不能决决也。也。两小儿笑曰：两小儿笑曰：“孰为汝孰为汝多知乎？多知乎？”判断判断谁谁同同“谓谓”，说。，说。你你 孔子没有孔子没有“强不知强不知以为知以为知”，而是本着，而是本着“知之为知之，不知知之为知之，不知为不知为不知”的实事求是的实事求是的态度对待这个问题。的态度对待这个问题。本句采用反问的句本句采用反问的句式，表现出式，表现出 两个小孩两个小孩的天真可爱；也说明再的天真可爱；也说明再 博学的人也会有所不知，博学的人也会有所不知，学习是无止境的。学习是无止境的。句意：句意：孔子听了，不能判断孔子听了，不能判断谁是谁非。谁是谁

17、非。两个小孩笑着说：两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢谁说你的知识渊博呢?”?”两个小孩围绕什么问题在争论？两个小孩围绕什么问题在争论？太阳不同时间距离人远近的问题。太阳不同时间距离人远近的问题。他们分别提出什么看法？为什么会产生不同看法？他们分别提出什么看法？为什么会产生不同看法？日初近，日中远日初近，日中远日初远，日中近日初远，日中近视觉观察（大小）视觉观察（大小）感觉推理（冷热）感觉推理（冷热）角度不同角度不同标准不同标准不同孔子的态度是什么？你能从中学到什么？孔子的态度是什么？你能从中学到什么？他承认了自己不知道的事实。孔子能实事他承认了自己不知道的事实。孔子能实事求是，不怕露丑，我

18、们应该向他学习这种求是，不怕露丑，我们应该向他学习这种“知知之为知之，不知为不知之为知之，不知为不知”的态度。的态度。从孔子和两小儿辩日过程中我们能得到了什么启示？从孔子和两小儿辩日过程中我们能得到了什么启示？从孔子的角度：宇宙是无限的，知识从孔子的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是。求是。从两小儿的角度：这种多角度思考，从两小儿的角度：这种多角度思考，探求真理的精神是难能可贵的。探求真理的精神是难能可贵的。对照课文和注释，连起来说说课文的内容。对照课文和注释，连起来说说课文的内容。两小儿辩日两小儿辩日 有一天，孔子到东方游学，

19、看到两个小孩为什有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。么事情争辩不已，便问是什么原因。一个小孩说：一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。近一些，中午的时候离人远一些。”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。而中午时要近些。一个小孩说：一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？小而近的时候看起来大的道理吗

20、？”另一个小孩说：另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”孔子也不能判断是怎么回事。孔子也不能判断是怎么回事。两个小孩笑着说：两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？谁说你的知识渊博呢？”主题归纳主题归纳 两小儿辩日围绕着太阳什么时候离人近，两小儿辩日围绕着太阳什么时候离人近，什么时候离人远的问题，阐述了两个小孩辩斗的什么时候离人远的问题，阐述了两个小孩辩斗的经过，孔子面对这个问题无法做出科学的判断。经过

21、，孔子面对这个问题无法做出科学的判断。这个故事说明：为了认识自然，探求客观真理，这个故事说明：为了认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明知识无穷，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。写法点拨：学弈运用了对比手法来说明道理。文写法点拨：学弈运用了对比手法来说明道理。文中描述了两位学棋者不同的学习中描述了两位学棋者不同的学习 态度，一个是态度，一个是“专心致志，专心致志，惟弈秋之为听惟弈秋之为听”，另一个是，另一个是“虽听之，一心以为有鸿鹄将虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之至，思援弓缴

22、而射之”。文中这一正一反的对比，突出了。文中这一正一反的对比，突出了文章中心，文章中心，清楚地表达了本文想说明的道理。清楚地表达了本文想说明的道理。写法巧借鉴写法巧借鉴 学习了上面的写作方法，你能展开想象的翅膀，写学习了上面的写作方法，你能展开想象的翅膀，写一段话吗？一段话吗？运用示例：运用示例：过去爸爸虽然工作也忙，但每天总会抽空过去爸爸虽然工作也忙，但每天总会抽空给我辅导功课。现在可好，做了给我辅导功课。现在可好，做了“官官”的爸爸坚持以校为家，的爸爸坚持以校为家，一个星期难得回家一次，更不用说辅导我学习了。妈妈也一个星期难得回家一次，更不用说辅导我学习了。妈妈也皱眉头了。爸爸没当校长之前

23、，还能在家干点活，而现在皱眉头了。爸爸没当校长之前，还能在家干点活，而现在屋里屋外的事情全由妈妈一个人操劳。屋里屋外的事情全由妈妈一个人操劳。（1 1）在与匈奴的交战中，汉军大获全胜，在与匈奴的交战中，汉军大获全胜，缴缴（）获了大量的弓获了大量的弓缴缴（）。（2 2）他积极参他积极参与与（）学校的各种社团活动，各）学校的各种社团活动，各方面的能力也方面的能力也与与（）日俱增。）日俱增。随堂练习随堂练习1.1.给下列红色字注音。给下列红色字注音。jiozhuyy2.2.翻译下列句子。翻译下列句子。（1 1）虽与之俱学，弗若之矣。）虽与之俱学，弗若之矣。_ _ _ _虽然他和前一个人一起学习，但不

24、虽然他和前一个人一起学习，但不如前一个人学得好。如前一个人学得好。（2 2）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，）日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？此不为远者小而近者大乎？_ _ _ _ _ _太阳刚出来时大得像车上的篷盖，到太阳刚出来时大得像车上的篷盖，到正午时就像盘盂，这不是远处的小而正午时就像盘盂，这不是远处的小而近处的大吗近处的大吗?联系课文，说说下面句子的意思。联系课文，说说下面句子的意思。教材习题教材习题（1 1）为是其智弗若与？曰：非然也。）为是其智弗若与？曰：非然也。译文：译文：难道是因为他的智力不如别人好吗？（回难道是因为他的智力不如别人好吗？（回答）说：不

25、是这样的。答）说：不是这样的。（2 2）我以日始出时去人近，而日中时远也。）我以日始出时去人近，而日中时远也。译文：译文：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。午的时候离人远一些。（3 3）孰为汝多知乎？）孰为汝多知乎？译文：译文：谁说你的知识渊博呢？谁说你的知识渊博呢？联系生活实际，你能从这两个故事中悟出联系生活实际，你能从这两个故事中悟出 什么道理？把你的感悟和同学交流一下。什么道理？把你的感悟和同学交流一下。学弈这篇课文通过一个浅显的故事，告学弈这篇课文通过一个浅显的故事，告诫我们学习应专心致志，不可三心二意。我们在诫我们学习应专

26、心致志，不可三心二意。我们在学习中就是这样，其实大家的智力并没有太大的学习中就是这样，其实大家的智力并没有太大的差别，只是专心与勤奋的程度不同而已。差别，只是专心与勤奋的程度不同而已。通过对两小儿辩日这篇文章的学习，我通过对两小儿辩日这篇文章的学习，我感受到了古代儿童那种善于观察思考，敢于向权感受到了古代儿童那种善于观察思考，敢于向权威挑战的精神；也体会到了孔子实事求是的为人威挑战的精神；也体会到了孔子实事求是的为人处世态度，正如孔子自己说的那样，处世态度，正如孔子自己说的那样，“知之为知知之为知之，不知为不知，是知也之，不知为不知，是知也”。课外积累课外积累积累孔子的名言积累孔子的名言 温故而知新，可以为师矣。温故而知新，可以为师矣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。敏而好学，不耻下问。敏而好学，不耻下问。学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？课后作业课后作业1.1.能用自己的话复述课文内容，也可能用自己的话复述课文内容，也可以小组表演一下，看哪组理解得好。以小组表演一下，看哪组理解得好。2.2.练习有感情地背诵课文。练习有感情地背诵课文。