幼儿游戏与指导全套精品课件.ppt

1、幼儿游戏与指导全套精品课件游戏是什么？游戏的本质是什么？游戏的教育作用是什么？（游戏在幼儿园中的应用）游戏的定义：游戏的定义：刘焱幼儿园游戏与指导P05“作为一种跨文化和年龄的人类行为，游戏是自主自由、使个体获得满足的非功利性行为的总称，所包含的行为非常广泛。”特征列举纽纽曼曼的的游游戏戏特特征征“三三内内说说”：（1）控制：可以分为内部控制和外部控制。（2）真实性：在旁人眼里看起来是“假”的事情，在游戏者那里是一种内部真实。（3）动机：游戏是由内部动机支持的行为。克克拉拉思思诺诺和和佩佩培培拉拉的的游游戏戏四四因因素素说：说：（1）灵活性：游戏活动在形式与内容的多变化性；（2）肯定的情感：指

2、游戏者的情绪体验总是快乐的，笑容是这种肯定的情感的标志；（3）虚构性：指游戏总带有想象的因素；（4）内部动机：指游戏不受外部规则或社会性要求的制约，游戏者为游戏而游戏，玩即目的。游戏的特征：1、幼儿游戏是自主自愿的。2、幼儿游戏是娱乐的。3、幼儿游戏是假想的。游戏的本质：游戏的本质：幼儿游戏的教育作用：1、可以促进幼儿认知的发展（1）可以使幼儿积累丰富的经验（2）可以促进幼儿各种能力的发展 （专注力、语言能力、创造力、解决问题的能力）2、可以促进幼儿身体的发展（1）可以促进身体的生长和发育（2）可以促进动作技能的发展（3）可以促进大脑的发展3、可以促进幼儿社会性的发展（1）可以促进社会交往能力

3、的发展（2）可以促进独立性的发展（3）可以促进勇敢品质的形成（4）可以培养活泼开朗的性格（5）可以增进心理健康3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行)“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的身心发展的 规律和学习特点，规律和学习特点，以游戏为基本活动以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。地发展。”手指游戏：十个好朋友互相点点头，互相点点头，（拇指相对，弯曲（拇指相对，弯曲3 3次次)接着弯弯腰，接着弯弯腰

4、，（拇（拇指向前，弯曲指向前，弯曲3 3次）次）两个小拇指，两个小拇指，（伸出两个小拇指），（伸出两个小拇指），一样都灵巧，一样都灵巧，（小（小拇指弯曲拇指弯曲3 3次），次），互相手拉手，互相手拉手，（两个小拇指互相勾在一起）（两个小拇指互相勾在一起）接着问声好，接着问声好，（小拇指相对弯曲（小拇指相对弯曲3 3次）次）食指、中指、无名指，食指、中指、无名指，（分别伸出（分别伸出3 3根手指）根手指）样样事情离样样事情离不了，不了，（弯曲（弯曲3 3次）次）伸出双手数一数，伸出双手数一数，（五指分开，伸出双手）（五指分开，伸出双手）一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，一、二、三、四、五、

5、六、七、八、九、十，（数一个数，（数一个数，收回一根手指）收回一根手指）数数歌山上一只虎，山上一只虎，（双手五指张开做老虎状），（双手五指张开做老虎状），林中一只鹿，林中一只鹿，（双手做鹿角状放在头顶）（双手做鹿角状放在头顶）路边一只鸭，路边一只鸭，（双手在胸前做鸭嘴状），（双手在胸前做鸭嘴状），草里一只兔，草里一只兔，（双手在头顶做兔耳状）（双手在头顶做兔耳状）洞里一只鼠，洞里一只鼠，（左手握空拳、右手食指伸进左手），（左手握空拳、右手食指伸进左手），大家大家数一数数一数（双手握拳）（双手握拳）一二三四五一二三四五（由拇指开始依次伸开五指）（由拇指开始依次伸开五指）虎、鹿、鸭、兔、虎、鹿、鸭

6、、兔、鼠。鼠。（分别做以上五种动物形状）（分别做以上五种动物形状）幼儿游戏与指导曹茹2016年3月10日游戏的分类：游戏的分类：一、国外游戏的分类一、国外游戏的分类（一）从（一）从认知发展认知发展的角度的角度 积木游戏：积木游戏：积塑游戏：积塑游戏：泥工：泥工：（二）从游戏社会性的角度（二）从游戏社会性的角度1、无所用心的行为（偶然的行为）2、袖手旁观的行为3、单独的游戏4、平行的游戏5、联合游戏 真正属于游戏行为6、合作游戏二、国内游戏的分类二、国内游戏的分类 角色游戏 创造性游戏 结构游戏 表演游戏 智力游戏 有规则游戏 体育游戏 音乐游戏 （一）从（一）从教育实践教育实践的角度的角度（二

7、）从游戏目的的角度（二）从游戏目的的角度1、目的性游戏 “为游戏而游戏”的游戏2、手段性游戏 “为教学而游戏”的游戏三、两组游戏的比较三、两组游戏的比较（一）（一）创造性游戏与有规则游戏的比较创造性游戏与有规则游戏的比较 相同点：1、都能从游戏中获得愉快的体验；2、活动的主体都是幼儿 不同点：（二）角色游戏和表演游戏的比较（二）角色游戏和表演游戏的比较娃娃家、捉迷藏、娃娃家、捉迷藏、“木头人木头人”、踢毽子、跳皮筋、踢毽子、跳皮筋、手指游戏、积木游戏、老鹰捉小鸡、跳房子、丢手手指游戏、积木游戏、老鹰捉小鸡、跳房子、丢手绢、折纸、堆雪人、绢、折纸、堆雪人、“白雪公主和七个小矮白雪公主和七个小矮人

8、人”幼儿游戏与指导曹茹2016年3月17日角色游戏角色游戏角色游戏的含义角色游戏的特点角色游戏的结构角色游戏的教育作用什么是角色游戏？什么是角色游戏？角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。Company Logo 角色游戏是幼儿自然游戏的一种，在两三岁时产生，学前末期达到顶峰，是幼儿期特有的最经典的游戏。角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。Company Logo角色游戏的特点角色游戏的特点1、与与幼幼儿儿的的社社会会生生活活密密切切联联系，系，幼幼儿儿的的生生活活经经验验是是角角色色游游戏

9、戏的的源源泉泉 游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼 儿的社会生活经验有关。幼儿自身社会经验的丰富程度直接决定着游戏内容的丰富性和游戏情节的变换。2、具具有有表表征、征、自自主主性性和和创创造造性性的的特特点，点，是是幼幼儿儿富富有有创创造造性性的的想想象象活活动动 表征：以人代人、以物代物 自主性：幼儿自己决定游戏的主题、角色、情节、材料与规则 创造性：（1）假想游戏角色（即以人代人）；（2）假想游戏材料（即以物代物）；（3）假想游戏情节（即情景转换）角色游戏表征的特点角色游戏表征的特点表征的实质是幼儿表达意思表意游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常当真的自主性和创造性特点自主性

10、和创造性特点角色游戏是幼儿自己的游戏。幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。角色游戏社会性的特点角色游戏社会性的特点角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。我们的“宝宝”真乖角色游戏的结构角色游戏的结构角色游戏的结构是指角色游戏包含的各种基本要素，即角色游戏所共有的一些因素和成分。1、角色游戏的中人2、角色游戏中的物3、角色游戏中的情节4、角色游戏中的规则角色游戏中的人角色游戏中的人幼儿在角色游戏中扮演

11、一个或多个假装的角色。这些角色通常是他们自认为重要的、经常接触的、熟悉的或是能引起强烈情感的人物。这些角色一般可分为三类：技能型角色：指幼儿通过模仿对象的典型动作来进行角色扮演，如司机、交通警察互补型角色：指幼儿所扮演的角色是以角色关系中另一方的存在为条件，如教师（学生）；医生（病人）想象型角色：角色不是现实生活中的人物，而是来源于幼儿的想象，如小花猫、小白兔幼儿对于角色的扮演是多样性的，也是有“选择性”的。通常，幼儿根据自己的情感取向对扮演的角色有很强的选择性。有三种角色幼儿比较喜欢扮演：第一种是幼儿比较崇拜和尊敬的人，如父母、教师等；第二种是让幼儿感到害怕的人或动物，如医生、警察、老虎等第

12、三种是与自己身份不同或低于自己身份的角色，如小婴儿、小动物等角色游戏中的物角色游戏中的物角色游戏中的物是指游戏中的材料和物品。例子：石头当成面包，树叶当成菜，枕头当成娃娃 指出其中的替代物和被替代物分别是什么？替代物和被替代物在幼儿思维中出现的顺序有两种情况：1、由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢？2、由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来“当它”呢？角色游戏中的情节角色游戏中的情节角色游戏中的情节是指幼儿对游戏动作和情境的假想。游戏中的动作，不是具体某人、某一动作的翻版，而是概括的、压缩的动作。随着幼儿年龄的增长，其生活经验不断丰富，幼儿对事物和场景的想象能力不断增强，从而

13、角色游戏中的情节也在不断丰富和发展。角色游戏中的规则角色游戏中的规则角色游戏中的规则表现为：正确地表现现实生活中每一个人物应有的动作及其先后的顺序，人们的态度以及相互间的关系等。角色游戏的规则是受角色限制的，扮演哪种角色就必须按照相应的角色行为以及人物之间的社会关系来看展游戏情节。角色游戏与表演游戏中角色角色游戏与表演游戏中角色的区别的区别角色游戏与结构游戏的区别角色游戏与结构游戏的区别角色游戏的教育作用角色游戏的教育作用1、促进幼儿认知、身体和语言的发展、促进幼儿认知、身体和语言的发展认知：认知：集中注意力、活跃幼儿的智力、思考能力、解决问题的能力身体：身体：在游戏中，幼儿不停地操作各种物体

14、，促进了幼儿身体的发育和动作的发展，促进了幼儿肌肉活动和手眼协调能力的提高语言：语言：在游戏中幼儿练习着用语言进行角色间的交往，学习按角色的要求去使用不同的语言2、促进幼儿社会性的发展、促进幼儿社会性的发展（1）有助于幼儿发展正确的自我意识，摆脱自我中心（2）促进了幼儿与伙伴的交往，发展了他们的交往技能（3）为幼儿提供了学习规则、进行社会实践的机会（4）有利于培养幼儿坚强的意志品质（5）有助于培养幼儿积极的情感和良好的性格3、有助于培养幼儿的主动性、创造性和独立性、有助于培养幼儿的主动性、创造性和独立性主动性主动性：自定主题；自由充当角色；自行设计游戏情节；充分表达个人意愿；满足幼儿的需要创造

15、性创造性：发挥想象力，开动脑筋，进行创造性的活动独立性独立性：在游戏中独自支配和控制自己的行为，按照自己的意愿积极地、独立地去从事活动角色游戏：角色游戏：乘坐火车乘坐地铁幼儿游戏与指导曹茹2016年3月24日角角色色游游戏戏的的组组织织与与指指导导情境案例：情境案例：照相馆的生意清淡，原因在于馆里用于给客人拍照的衣服太少，这可急坏了“摄影师”欣然。此时，我（教师）以角色的身份走入了照相馆。“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，好吗?”欣然见了忙说：“好啊!于是帮我拍了起来。正拍着我突然说：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里好吗？她马上同意了。当我离开后观

16、察到，欣然又让其他孩子穿上此衣服并拍了照，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。欣然后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动，不忘作拍照宣传呢。此后，在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了非常浓厚的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。点评：点评：教师在角色游戏中要做的就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的兴趣与需要。通过观察游戏和了解幼儿，通过创设环境材料并适当地介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到照相馆生意冷清了一段时间后，教师以游戏者的身份，以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促

17、进幼儿游戏的发展。教师及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，使幼儿能够自主地活动。一、角色游戏组织与指导的原则一、角色游戏组织与指导的原则（一）主体性原则，允许幼儿自由选择（一）主体性原则，允许幼儿自由选择教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，角色游戏的主题应来自于幼儿的需要。教师要为孩子创设良好的游戏条件和主动的游戏环境。（二）个性化原则，体现层次性，满足幼儿的发（二）个性化原则，体现层次性，满足幼儿的发展需要展需要创设游戏环境时既要考虑发展快的幼儿，也要考

18、虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。（三）开放、随机性原则，适时介人给予指导（三）开放、随机性原则，适时介人给予指导教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响幼儿游戏的开展，而且更能激发幼儿参与游戏的兴趣。教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。二、角色游戏的指导环节与要点二、角色游戏的指导环节与要点（一）角色游戏的前期准备（一）角色游戏的前期准备前期准备主要是指为幼儿提供开展游戏所需要的环境与条件，这是幼儿开展游戏的前提和基础。1 1丰富幼儿的生活经验丰富幼儿的生活经验在生活中丰富幼儿经验的途径有哪些？在生

19、活中丰富幼儿经验的途径有哪些？幼儿园老师应通过教育活动、日常生活、参观、看图书等多种方式拓展幼儿的视野和生活经验。另外，幼儿园可以通过家园合作，请家长经常带孩子散步、参观、听故事、看电影，参加各种社会活动，或外出旅游，以拓宽幼儿的眼界。2 2提供适合的场所及丰富的游戏材料提供适合的场所及丰富的游戏材料第一，要为幼儿设置相对固定的游戏场所。区角游戏、室外的大区角、阅读区第二，要为幼儿提供丰富多样的游戏材料。教师可以为幼儿提供部分真的玩具，教师还可以多提供一些半成品游戏材料 3提供充足的游戏时间提供充足的游戏时间在角色游戏的整个过程中，幼儿要明确游戏主题、分配游戏角色、准备游戏材料、展开游戏情节，

20、需要花费较长的时间，教师应保证幼儿每天都有充足的时间开展角色游戏。（二）角色游戏过程中的现场指导（二）角色游戏过程中的现场指导1鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题主题为了充分赋予幼儿游戏的主动性，教师就需要相信幼儿、尊重幼儿、放手让幼儿主动活动，同时还需要认真、仔细、深入观察幼儿的游戏进程，及时提问、建议、启动幼儿，给予幼儿一定的指导，鼓励幼儿自主提出并确定游戏主题。2教会幼儿分配游戏角色教会幼儿分配游戏角色了保证游戏的顺利开展，教师应该教给幼儿一些分配角色的方法，如自己报名、推选、轮流等。经过教师的引导，幼儿会逐渐学会如何较好地分配角色，这不

21、仅可以提高幼儿的游戏能力，也有助于幼儿个性的健康发展。3观察幼儿游戏，参与幼儿游戏，给予适宜的指观察幼儿游戏，参与幼儿游戏，给予适宜的指导导教师在观察的基础上，还需要参与幼儿的游戏，给予幼儿适时适当的指导。教师可以通过扮演游戏角色参与游戏。教师在指导幼儿游戏时，还需要尊重幼儿的个体差异性，通过多种形式，因人而异地实施指导。拓展阅读拓展阅读教师在下列情况下需要参与游戏：教师在下列情况下需要参与游戏：1游戏内容贫乏或无聊时，需要教师通过启发、诱导进一步发展与深化游戏时 2幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突，自身难以解决时 3教师对幼儿的部分游戏行为不太理解，需要进一步了解情况时（三）角色游戏结束环节的

22、指导（三）角色游戏结束环节的指导 1愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣教师应注意以下三个方面：一是在游戏时间快到时，提前提醒幼儿，让幼儿做好准备。二是根据幼儿游戏的实际表现，选取游戏结束的时机，最好是在幼儿兴致降低但还保持游戏兴趣的时候。三是注意游戏结束的形式，最好是以游戏的形式结束游戏，如火车到站了、医院下班了、娃娃睡觉了等。2引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良好引导幼儿收拾游戏材料和场地，培养幼儿良好的习惯的习惯针对不同的年龄特点，教师引导幼儿时应具有年龄差异性：培养小班幼儿整理游戏环境的意识，以教师为主，引导幼儿给予部分帮助；培养中班幼儿整理游戏

23、环境的能力，教师只是在必要时给予帮助；培养大班幼儿独立整理游戏环境的能力，教师只是在必要时给予一定的督促。3评价游戏，丰富游戏经验，提升游戏水平评价游戏，丰富游戏经验，提升游戏水平借助游戏评价，教师可以进一步了解幼儿的游戏情况、丰富游戏情节、提高幼儿解决游戏问题的能力。并不是每次幼儿游戏后都需要开展游戏评价，教师可以根据幼儿游戏的具体情况灵活处理。（有的游戏还可以在过程中开展评价）幼儿角色游戏活动的发展应当是一个以幼儿的“问题”为中心，在教师与幼儿、幼儿与材料、幼儿与幼儿之间的互动过程中不断丰富和发展的动态过程。这一不断发展的动态过程可以分为以下四个基本步骤：帮助幼儿确定游戏的主题；和幼儿一起

24、创设游戏环境；帮助幼儿扮演角色进入游戏活动；组织幼儿开展讨论、发现问题、丰富扩展游戏所需要的经验等。三、各年龄段角色游戏的指导重点三、各年龄段角色游戏的指导重点（一）小班（一）小班特点：特点：幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交往少；角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较感兴趣；游戏主题单一、情节简单。指导：指导：鉴于小班幼儿的游戏内容主要是重复操作游戏材料，教师的指导重点便在于如何使用游戏材料。教师根据幼儿的游戏特点和社会经验为幼儿提供种类少，但同一种数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要。教师以游戏者的身份介入游

25、戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识，让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理；通过游戏评价不断丰富游戏经验。（二）中班（二）中班特点：特点：幼儿认识范围不断扩大，游戏的内容与情节较小班不断丰富；处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换，在游戏中也时常有频繁换场的现象；希望与别人交往，但欠缺交往技能，常与伙伴发生冲突；角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。指导：指导：重点是引导幼儿解决游戏冲突。教师应结合幼儿的社会经验，为幼儿提供丰富且富有变化的游戏材料，鼓励幼儿不断丰富游戏主题；仔细观察并认真分析幼儿发生冲突的起因，以游戏者的身份介入游戏，指导游戏；通过幼儿讨论等形式展开游戏评

26、价。增长游戏经验，丰富游戏内容；指导幼儿在游戏中逐渐掌握社会规则和交往技能，逐渐学会独立解决问题。（三）大班（三）大班特点：特点：随着对社会生活认知的不断积累，游戏经验十分丰富，主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂；处于合作游戏阶段，喜欢与伙伴共同游戏；能按照自己的愿望主动选择游戏主题，并有计划地开展游戏；在游戏中独立解决问题的能力增强。指导：指导：教师引导幼儿一起准备游戏环境，侧重语言引导，培养幼儿的自主性；认真观察游戏，给幼儿提供必要的条件和机会以及适当的引导；允许并鼓励幼儿在游戏中进行创造，培养幼儿的创造性；通过多种形式开展游戏讲评，让幼儿在分享中取长补短、开拓思路，提升游

27、戏水平。拓展阅读拓展阅读角色游戏环境的创设角色游戏环境的创设1角色游戏的区域要求角色游戏的区域要求（1）区域内容要丰富，多为幼儿提供选择的内容、材料。（2）区域设置要符合现阶段幼儿年龄特征，不宜过深或过浅。（3）区域内容要有利于幼儿创造力、想象力，动手能力的发展和提高。2角色游戏的材料选择角色游戏的材料选择（1）材料的提供要具有操作性和开放性。（2）材料的提供应根据幼儿游戏的发展进行不断调整。（3）材料的提供应适合各年龄段幼儿的发展水平。角色游戏“个人演唱会”幼儿游戏与指导曹茹2016年3月31日结构游戏结构游戏结构游戏的含义结构游戏的特点结构游戏的教育作用结构游戏的目标和内容结构游戏的分类结

28、构游戏的创编结构游戏的含义：结构游戏的含义：幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、泥、沙、雪等），通过与结构活动有关的各种动作技能构造物体形象，反映/再现现实生活的一种游戏活动。结构游戏又叫“建筑游戏”或“建构游戏”。结构游戏是创造性游戏的一种。结构游戏的特点：结构游戏的特点：（一）创造性活动（一）创造性活动结构材料形状用途不固定，玩法不受限制，因此启发性大，联系范围广。（二）动手操作性活动（二）动手操作性活动拼插、建筑、构造是结构游戏的基本活动，幼儿必须通过直接动手操作（三）造型艺术活动（三）造型艺术活动要进行建构活动，需要掌握物体的造型、色彩、比例、构图、布局等方面的艺术造型

29、简单知识与技能，构造时还要考虑对称平衡结构游戏的教育作用：结构游戏的教育作用：（一）动手操作，加强幼儿动作训练（一）动手操作，加强幼儿动作训练如花片、插塑等材料，需要对准拼插位置才能完成，对训练幼儿手眼协调、发展手部小肌肉的运动技能，提高动作的准确性有很大的促进作用；大型积木需要搬动搭盖，能加强幼儿大动作的训练。（二）思考想象，提高幼儿认知水平（二）思考想象，提高幼儿认知水平幼儿可按照自己的设想拼插建造物件，并运用想象把建构材料变出各种造型。用不同的材料搭建物体，设计构思布局结构图都需要幼儿积极想象思考、创造性地进行各种造型活动，有助于幼儿观察力、记忆力、想象力、创造力的良好发展。（三）学习认

30、识，丰富幼儿知识经验（三）学习认识，丰富幼儿知识经验在开展结构游戏时，结合对各种建筑材料性质的认识，可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识。学习空间关系的知识并获得一些空间概念，理解整体和部分的概念，增强对数量和图形的认识，体验对称、平衡等造型知识。（四）满足需要，培养良好情感品质（四）满足需要，培养良好情感品质建构活动玩法不受限制，对幼儿拼插技能要求不高，所以能满足不同幼儿的能力水平，有助于幼儿增强自信心，发现自己的能力、发挥潜在的创造能力。有助于培养幼儿做事认真、克服困难、坚持到底的品质以及幼儿的合作能力和活动的计划性。（五）艺术造型，提高幼儿审美能力（五）

31、艺术造型，提高幼儿审美能力幼儿在再现周围事物时，在颜色、形状、各部分比例中均要体现对称、协调和美观的要求。在引导幼儿感受建构作品造型美的同时，可以激发幼儿自由表现美的欲望，又培养了幼儿审美和表现创造美的能力。结构游戏的目标结构游戏的目标（一）情感目标（一）情感目标对建构活动感兴趣，按意愿大胆尝试建构；能与伙伴分享使用材料，能与伙伴协商分工合作进行建构活动；爱护欣赏自己和别人的建造物；大胆介绍作品，有成就感。（二）能力技能目标（二）能力技能目标学习不同的构建方法建造物体造型；学会看简单的平面结构图，围绕主题进行建构；会合理选择、利用建构材料并添加辅助物，有创造性；正确取放建构材料，学习正确评价自

32、己和伙伴的游戏情况。（三）知识经验目标（三）知识经验目标认识建构材料并感知材料特征，熟悉各种材料的操作方法；掌握物体的造型、色彩、比例、构图、布局等方面的艺术造型简单知识；根据生活经验提出主题并进行建构活动。各年龄段游戏的目标：各年龄段游戏的目标：各年龄段游戏的目标.docx结构游戏的分类：结构游戏的分类：（一）积木建筑游戏（一）积木建筑游戏积木建筑游戏是利用各种积木或其他代用品作为游戏材料，应用排列、围合、铺平、叠高、架空等基本技能进行造型活动。积木的样式很多，有大、中、小型积木、主题建构积木、动物积木等。延长、铺平延长、铺平积木构造技能积木构造技能搭建搭建围封围封架空架空（二）积塑构造游戏

33、（二）积塑构造游戏积塑构造游戏是用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，接、插、镶、嵌成各种物体或建筑模型。积塑的颜色鲜艳，构件轻巧、使用灵活、造型多样、便于消毒，能充分发挥幼儿想象力和动手动脑的能力，是幼儿园常见的结构材料。（三）拼棒游戏（三）拼棒游戏拼棒游戏是用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游戏材料，经过卫生及色彩加工，拼接成各种造型。（四）拼图拼版游戏（四）拼图拼版游戏拼图拼板游戏是用纸板、塑料或其他材料制成散块，并按规定的方法进行拼摆的一种游戏。拼图游戏种类很多，有动物拼图、脸谱拼图、美术拼图、几何拼图等。（五）穿珠串线编织游戏（五）穿珠串线编织游戏穿珠串线是指将线穿过各种小环、

34、珠子、细管等，然后把大小、形状、颜色不同的东西用连续穿或交替、间隔等方法组合成各种物体。（六）玩沙玩水游戏（六）玩沙玩水游戏沙是一种自然的建筑材料，配合工具，从装沙堆山到借助辅助材料进行造型，幼儿可以开展变化无穷的结构游戏，无不折射出幼儿的想象力和创造力。结构游戏的创编：结构游戏的创编：一、创建新的建构主题一、创建新的建构主题（一）根据活动需要，教师提议确定主题（二）关注幼儿的想法，挖掘生成建构主题（三）教师启发引导，生成延伸构建主题二、二、创创编编新新的的建建构构造造型型（一）经验准备，激发儿童创造性的建构（二）提供案例，分析造型布局特点（三）教给方法，引导幼儿创造性的建构（局部改变创造法、

35、列项改变创造法）（四）提供材料，建构组合不同造型任务：创编游戏幼儿游戏与指导曹茹2016年4月7日结构游戏的组织与指导结构游戏的组织与指导结构游戏的设计与评价结构游戏的设计与评价结构游戏的组织与指导：结构游戏的组织与指导：一、游戏知识技能的指导一、游戏知识技能的指导（一）引导幼儿认识建构材料（一）引导幼儿认识建构材料（二）丰富幼儿的相关经验（二）丰富幼儿的相关经验培养幼儿观察周围事物的习惯；注意观察物体的主要特征、建筑物的造型美；感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色彩（三）引导幼儿掌握基本的建构技能（三）引导幼儿掌握基本的建构技能积木的排列组合积木的排列组合（铺平延长、对称排列、架空

36、盖顶、间隔堆积等）积塑的插接镶嵌积塑的插接镶嵌（整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接、填平组合等）穿珠穿珠（单线交叉、单线循环、多线分合等）编织编织（辫子、穿插、圆心、打结编织等）（四）四）注注重重培培养养幼幼儿儿的的游游戏戏常常规规如：材料轻拿轻放、需要多少材料取多少、剩余材料及时归还二、游戏场地、材料的准备二、游戏场地、材料的准备（一）提供时间场地（一）提供时间场地保证游戏时间；提供游戏场地（二）提供结构材料（二）提供结构材料小班提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿争抢；中大班提供丰富有变化的游戏材料，丰富游戏主题，发挥幼儿的主动性和创造性三、游戏过程的组织与指导三、游戏过程的组织与

37、指导（一）激发幼儿参与结构游戏的兴趣（一）激发幼儿参与结构游戏的兴趣1、材料投放引入2、出示范例引入3、创设情境引入（二）启发引导幼儿设计建构材料（二）启发引导幼儿设计建构材料重点启发指导幼儿围绕：建造什么？怎么建造？用什么建造？（三）指导幼儿协商分工合作建构（三）指导幼儿协商分工合作建构在幼儿按意愿自主选择分工的基础上，教师可引导幼儿运用竞聘、轮流、猜拳等方法分组及协商分配搭建任务。（四）观察分析幼儿建构活动的水平（四）观察分析幼儿建构活动的水平观察是建构游戏指导的前提和基础。教师要对看到的现象进行“为什么”的思考，以理解幼儿的搭建行为，然后分析：是否干预？采用什么方式干预？（五）介入指导推

38、进创造建构活动（五）介入指导推进创造建构活动1、介入时机游戏低潮、技能障碍、负面行为、不安全因素2、指导方法一般指导方法有整体建构和重点拼搭示范、环境刺激启发、介入共玩、语言启发、榜样暗示、图片范例提示等（六）注重幼儿作品的展示欣赏和评价（六）注重幼儿作品的展示欣赏和评价1、作品的展示讲评2、作品的保留欣赏游戏后，让幼儿和他们的建构作品合影，将搭建成果排成照片，收集成册，供全班幼儿欣赏（四）各年龄班结构游戏的特点与指导（四）各年龄班结构游戏的特点与指导（一）小班（一）小班（二）中班（二）中班（三）大班（三）大班结构游戏的设计与评价：结构游戏的设计与评价：一、结构游戏的设计一、结构游戏的设计（一

39、）模拟结构活动（一）模拟结构活动1、对结构物的模拟2、对结构图纸的模拟3、对实物玩具等形象的模拟4、对物体形象图的模拟（二）主题结构活动（二）主题结构活动主题结构主要是指定主题内容，要求幼儿围绕主题，学习布局，集体合作建构活动，如游乐园等。这些主题反映幼儿生活中熟悉的周围环境内容，其目的在于培养幼儿结构的目的性、集体协商合作、构思创造的能力。（三）自由结构活动（三）自由结构活动在幼儿掌握一定建构技能的基础上，根据自己的意愿、兴趣自由选择建构主题和建构物体。自由结构游戏创造成分多，能充分体现幼儿的创造性。二、二、结结构构游游戏戏的的评评价价评价什么？（一）结构游戏评价的内容（一）结构游戏评价的内

40、容评价幼儿在游戏中所表现出来的建构能力（材料的选择运用、建构方式的运用技巧、主题的目的性等）幼儿情感体验、坚持性、协调、合作等（二）结构游戏评价的模式（二）结构游戏评价的模式教师观察幼儿感知介绍结构作品教师提问幼儿评价讨论解决问题教师综合评价幼儿游戏与指导曹茹2016年4月14日第一节第一节表演游戏的特点和教育作用表演游戏的特点和教育作用什么是表演游戏？一、表演游戏的含义及特点一、表演游戏的含义及特点表演游戏表演游戏是指幼儿按照童话或故事等文学作品的情节扮演某一角色，用对话、独白、动作和表情 等进行表演，再现文学作品内容的一种游戏形式。表演游戏与角色游戏区别表演游戏与角色游戏区别相同点：相同点

41、：都属于象征性游戏或想像游戏；在角色扮演、象征手段等方面有相似之处不同点不同点 结构性与规则 主题和内容来源 表演游戏与戏剧表演区别表演游戏与戏剧表演区别表演游戏表演游戏 幼儿按照自己对故幼儿按照自己对故事的理解展开；事的理解展开；幼儿幼儿“自娱自乐自娱自乐”活动，不传达思想活动，不传达思想观念、价值观；无观念、价值观；无观众观众 本质是游戏本质是游戏不同点不同点戏剧表演戏剧表演 导演、演员、剧本、导演、演员、剧本、场剧、观众等相互场剧、观众等相互作用的产物；作用的产物；追求价值观的展现；追求价值观的展现；本质是表演本质是表演共同点：共同点：根据作品内容，再现作品，同时运用语言、肢体动作，表演

42、手段相似。二、表演游戏的类型二、表演游戏的类型幼儿园里的表演游戏可分为作品表演游戏和创作表演游戏两大类。作品表演游戏：有现成的作品（童话故事等）创作表演游戏：无现成的作品；创作作品表演游戏的种类表演游戏的种类一、自身表演（小舞台表演）一、自身表演（小舞台表演）二、桌面表演二、桌面表演三、影子戏三、影子戏四、木偶戏四、木偶戏自身表演（小舞台表演）自身表演（小舞台表演）自身表演即幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。v以故事、诗歌、童话等以故事、诗歌、童话等作品为蓝本，按自己对作品为蓝本，按自己对作品的理解，在游戏中作品的理解，在游戏中自编自导自演。自编自导自演。桌桌面面表表演演桌面表演桌面表演，是

43、指在桌面上以小玩具替代作品中的角色，幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再现作品的内容。v对幼儿讲故事的语言对幼儿讲故事的语言声调有一定要求声调有一定要求 影影子子戏戏幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等（一）手影游戏（一）手影游戏（二）皮影戏（二）皮影戏v皮影戏皮影戏是让观众通过白色布幕，观看演员操纵的平面偶人表演的灯影来达到艺术效果的一种戏剧形式木木偶偶戏戏木偶是指用木头制作的偶人。现代人把用瓶、盒子、蛋壳、泥等各种材料制成的偶人都称为木偶。用木偶表演，来再现文艺作品的内容，称为木偶戏。常见的木偶有布袋木偶、手指木偶、杖头木偶和提线木偶等几种，还有一种重要的表演形式就是人偶同演。布

44、袋木偶布袋木偶手指木偶手指木偶杖头木偶杖头木偶提线木偶提线木偶人偶同演人偶同演三、表演游戏的教育作用三、表演游戏的教育作用（一）加深幼儿对文学作品的学习理解（二）对幼儿语言的发展有突出作用（三）有助于发展幼儿的想象力（四）有助于培养幼儿良好的个性（五）有效地使幼儿受到艺术熏陶（六）特有的教学潜能：科学与童话的整合第二节第二节表演游戏的组织与指导表演游戏的组织与指导一、表演游戏的原则一、表演游戏的原则（一）“游戏性”先于“表演性”（二）“游戏性”与“表演性”的统一二、表演游戏的指导要点二、表演游戏的指导要点表演游戏指导表演游戏指导协助选择主题协助选择主题 促进水平提高促进水平提高指导角色分配指导

45、角色分配提供物质条件提供物质条件指导表演技能指导表演技能（一）协助幼儿选择表演游戏主题（一）协助幼儿选择表演游戏主题较多的对话较多的对话健康活泼的健康活泼的思想内容思想内容具有表演性具有表演性适合表演游适合表演游戏的作品戏的作品起伏的情节起伏的情节1、健康活泼的思想内容、健康活泼的思想内容作品首先要具有健康的思想内容和艺术价值，情节曲折、紧凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中发挥创造性。教师要与幼儿一起细致理解作品的内容，准确把握角色。2、具有表演性、具有表演性作品要有一定的场面。小班最好只有一个场面，中大班也不宜过多。都要求场景集中、易于布置、道具简

46、单。作品具有明显的动作性。小、中班选择简单的、有重复动作的作品，大班也要注意作品的可表演性。3、起伏的情节、起伏的情节情节主线要简单明确，以便幼儿理解和记忆。故事情节要有起伏，情节发展的节奏要快，变化明显，重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，才能吸引幼儿，并易于表演。4、较多的对话、较多的对话作品中要有较多的对话，对话简明并能与动作相配合。教师不要专门让幼儿背诵童话或故事（二）创设合适表演的游戏环境，提供表演（二）创设合适表演的游戏环境，提供表演游戏的物质条件游戏的物质条件1舞台布景2服装道具1、舞台和布景、舞台和布景舞台：舞台：（1）日常的表演游戏：围起来设置舞台；或用标记分出；活动室固定一角。（

47、2）木偶或皮影：幕布布景：布景：（1）布景应简单方便，避免过大过重过繁，更不能妨碍表演。（2）布景造型适宜夸张，色彩要鲜明，可以结合美工活动，与幼儿一起设计和制作。2、服装与道具、服装与道具（1）类型）类型：人物的、动物的、童话故事中的人物的（2）要求）要求：能象征性地表现角色所具有的显著特征（成套配置或各种素材）（三）指导幼儿分配角色（三）指导幼儿分配角色尊重幼儿的意愿，自主选择玩伴和角色。解决分歧：引导幼儿认识每个故事都需要各个角色协调配合（主角、配角、正面角色、反面角色），具体办法有轮换法和发现法。一般，在小班可由教师指定角色，中、大班幼儿自己协商分配角色。各年龄班都不要强迫幼儿去担任不

48、愿扮演的角色。（四）指导幼儿表演的技能（四）指导幼儿表演的技能，鼓励幼儿自然、，鼓励幼儿自然、生动地表演生动地表演教师引导幼儿观察、表现和交流教师示范表演 教师与幼儿共同表演利用幼儿的生活经验，对幼儿进行表演技能训练 启发并尊重幼儿创造性地表演教师示范表演教师示范表演示范性表演，可激发孩子们表演的欲望，并帮助他们积累丰富的表演素材，学习各种表演技巧。示范表演可以在全园娱乐活动、节日活动、日常游戏活动中进行。引导幼儿观察、表现和交流引导幼儿观察、表现和交流幼儿由于缺乏丰富的感性经验，在表演中常常不能很好地表现人物的主要特征。教师要积极引导幼儿进行观察、表现和交流。教师与幼儿共同表演教师与幼儿共同

49、表演教师应常常担某一角色参加入孩子们的表演游戏。主要有两方面的作用：示范性便于及时提问、建议利用幼儿的生活经验，对幼儿进行表演技能训练 表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱表演、形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。歌唱表演技能歌唱表演技能口头语言表达技能口头语言表达技能形体表演技能形体表演技能幼儿口头语言的表达技能幼儿口头语言的表达技能语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现人物的思想感情。指导：首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来；其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演；最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。（请模仿狐狸、猪的语言

50、）幼儿的歌唱表演技能幼儿的歌唱表演技能歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊叫，音调准确，吐字清晰，根据乐曲的快慢、强弱等变化有表情地演唱。指导：引导幼儿唱歌吐字清楚，旋律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的要求。（请模仿兔妈妈、大灰狼）幼儿的形体表演技能幼儿的形体表演技能形体与表情动作包括日常生活动动作、小动物的典型动作。指导：指导：引导幼儿采用比日常生活中的要夸张一些的步态、手势、动作，使表演具有舞台效果，并恰当而准确地把握各个角色的不同角色特点。动物大聚会：请模仿小白兔、小鸭、小猫、螃蟹、大象、猴子、老鼠、老虎、猪的动作。启发幼儿创造性地表演启发幼儿创造性地表演只有在充分