(名师整理)最新部编人教版语文8年级下册《庄子与惠子游于濠梁之上》市公开课一等奖课件.ppt

1、(名师整理)最新部编人教版语文8年级下册庄子与惠子游于濠梁之上市公开课一等奖课件1.1.了解庄子的相关文学常识，积累文中的重点了解庄子的相关文学常识，积累文中的重点文言词语和句式。文言词语和句式。22体会文章善于运用寓言故事说理、想象雄奇体会文章善于运用寓言故事说理、想象雄奇瑰丽的特点，学会翻译文言语句。瑰丽的特点，学会翻译文言语句。33理解文章体现出的庄子的思想，感受庄子理解文章体现出的庄子的思想，感受庄子的魅力。的魅力。名周，名周，战国战国时宋国人时宋国人他继承并发展了老子的思想，他继承并发展了老子的思想，为为道家道家学派的重要人物，世称学派的重要人物，世称“老庄老庄”。庄子思想比较复杂，

2、。庄子思想比较复杂，基本上属于基本上属于主观唯心主义主观唯心主义。庄子庄子(约前约前369369一前一前286)286)作者介绍作品简介庄子庄子一书，据一书，据汉书汉书艺文志艺文志记载有记载有5252篇，现在仅存篇，现在仅存3333篇，分为内篇、外篇、杂篇，分为内篇、外篇、杂篇。篇。庄子庄子散文在先秦诸子中独具风格，散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。论文。庄子庄子的散文辛辣、幽默、形象、的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。生动，富有趣味性以及艺术魅力。庄子庄子庄周及其后学的著作集庄周及其后学的著作集 道

3、家经典之一道家经典之一反问句：反问句：庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方法回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，据理力争，足见他的机智。鲦鱼：是：安：一种白色小鱼这疑问代词，怎么，哪里注释译文庄子与惠子游于濠梁之上。庄子庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。也。”惠子曰：惠子曰：“子非鱼，安知子非鱼，安知鱼之乐？鱼之乐？”庄子曰：庄子曰：“子非我，子非我，安知我不知鱼之乐？安知我不知鱼之乐？”惠子采用逻辑推理，惠子采用逻辑推理，首先承认不是庄子，故不知道庄子，然后照此推理，庄子不是鱼，因此也不知鱼之乐。全：循其本：

4、云者：完全，肯定（是这样）追溯话题本原。循，追溯助词，用于句末，表停顿，引出下文注释译文惠子曰：惠子曰：“我非子，固不知子矣；我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！全矣！”庄子曰：庄子曰：“请循其本。请循其本。子曰子曰汝安知鱼乐汝安知鱼乐云者，既已云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上知吾知之而问我，我知之濠上也。也。”阅读并思考：阅读并思考：【庄子庄子】鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。【惠子惠子】子非鱼，安知鱼之乐？【庄子庄子】子非我，安知我不知鱼之乐？【惠子惠子】我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！【庄子庄子】请循其本。子曰“汝安知鱼乐

5、”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。课文解读1 1庄子坚持认为庄子坚持认为“出游从容出游从容”的鱼儿很快乐，表的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？课文解读2 2指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。效果。（1）“子非鱼，安知鱼之乐？”（2）“子非我，安知我不知鱼之乐？”课文解读（1）句是惠子针对庄子知

6、“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻语气较轻；（2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。3 3在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。课文解读4 4这场这场“鱼之乐鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？各自怎样的思想？庄子庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无

7、间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。课文解读惠子惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。惠子惠子力辩、求真、拘力辩、求真、拘泥泥万物与我为一万物与我为一庄子庄子巧辩、尚美、超然巧辩、尚美、超然庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上结构梳理这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。主旨归纳通篇采用对话的形式，两人一句接通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用着一句，用“以子之矛，攻子之盾以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场

8、辩论深化，显示了的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。精彩的论辩艺术。1.1.精彩的论辩艺术精彩的论辩艺术艺术特色围绕庄子是否知道围绕庄子是否知道“鱼之乐鱼之乐”的辩论，的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。2.2.笔法轻松，充满机笔法轻松，充满机智和幽默智和幽默艺术特色学习了本课后，你有哪些收获和感想？学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？告诉大家好吗？惠子惠子力辩、求真、拘泥力辩、求真、拘泥庄子庄子巧辩、尚美、超然巧辩、尚美、超然万物与万物与我为一我为一庄子与惠子游庄子与惠子游于濠梁之上于濠梁之上庄子与惠子庄子与惠子游于濠梁游于濠梁惠子惠子庄子庄子力辩力辩求真求真拘泥拘泥逻辑家的知识判断逻辑家的知识判断巧辩巧辩尚美尚美超然超然艺术家的快乐自由艺术家的快乐自由板书设计光读书不思考也许能使平庸之辈知识光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。丰富，但它决不能使他们头脑清醒。约约诺里斯诺里斯