《马说》课件1优质公开课长春版七下.ppt

1、马马 说说韩韩 愈愈伯乐相马的故事伯乐相马的故事 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千

2、里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。韩愈韩愈 （768-824768-824）唐代文学家、）唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做做昌黎先生集昌黎先生集。作者简介作者简介特点特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟写法灵活，讲究文采

3、，言辞华丽，跟杂文相近。杂文相近。文体文体：说：说：古代的一种议论体裁，用以陈述作者古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。对某些问题的看法。“马说马说”即谈马、论马。即谈马、论马。题解题解 马说马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者体。本文是作者杂说四首杂说四首中的第四首，中的第四首，“马马说说”这个标题，是后来人加的。这个标题，是后来人加的。“说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思，比的意思，比“论论”随便随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，马说马说从字面上可以解作从字面上可以解作“说说千里马说说千里马

4、”或或“说说千里马的问题。说说千里马的问题。”请同学结合预习内容，说请同学结合预习内容，说说在朗读时，需要注意那些字说在朗读时，需要注意那些字的读音。的读音。大声朗读课文，结合注释大声朗读课文，结合注释和预习内容，试着翻译全文。和预习内容，试着翻译全文。食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食之之才美不外才美不外见见食之不能尽其食之不能尽其材材其真无马其真无马邪邪通通“饲饲”，喂，喂通通“现现”，显示，显示通通“才才”，才能，才能通通“耶耶”，表疑问，表疑问，相当于相当于“吗吗”通假字通假字：鸣之鸣之而而不能通其意不能通其意执策执策而而临之临之食食不饱，力不足，才美不饱，力不足，才美不外见

5、不外见食食之不能尽其材之不能尽其材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也连词，表转折，但是连词，表转折，但是连词，连接状语和谓语连词，连接状语和谓语吃，动词吃，动词饲饲 喂养，动词喂养，动词表反问，难道表反问，难道表揣测，恐怕表揣测，恐怕虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打（动词）用鞭子打（动词）马鞭子马鞭子（名词）（名词）一词多义一词多义马马 说说揭示千里马被埋没的根本原因揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的对执策者的“不知马

6、不知马”进行辛辣的讽刺。进行辛辣的讽刺。层层递进层层递进课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？分析文段一：分析文段一：1 1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3 3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。伯乐对千里马的重要作用。2 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。之间，不以千里称也。世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常

7、有。千里马常有，而伯乐不常有。千里马千里马伯乐伯乐决定决定千里马的悲惨遭遇：千里马的悲惨遭遇：祗辱于奴隶人之手，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。分析文段二：分析文段二：1 1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食不饱。食不饱。2 2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。3 3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。造

8、成千里马悲惨遭遇的原因造成千里马悲惨遭遇的原因食马者食马者千里马千里马食量：尽粟一石食量：尽粟一石食饱、力足，食饱、力足，才美外见才美外见食不饱，食不饱，力不足，力不足，才美不外见才美不外见不知其能千里而食也不知其能千里而食也（无知无知）分析文段三：分析文段三：1 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而其材，鸣之而 不能通其意，执不能通其意，执策而临之，曰：策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”2 2、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真

9、无马邪？其真不知马也。”3 3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？对人才埋没的愤懑之情。对人才埋没的愤懑之情。策之不以其道，策之不以其道，食之不能尽其材，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马。天下无马。”食食马马者者的的愚愚妄妄其真不知其真不知马也马也（主旨）（主旨）主题主题 全文寄托了作者的怀才不遇全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平之情，并对统治者的愤懑不平之情，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行猛埋没人才、摧残人才，进行猛烈的抨击。烈的抨击。写作手法写作手法托物寓意托物寓意 这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于

10、这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。具体形象之中。例如用例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美食不饱，力不足，才美不外见不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用如用“策之不以其道策之不以其道 天下无马天下无马”来刻画来刻画“食食马者马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。伯乐千里马食马者（常有）外见外见埋没埋没人才人才能发现、赏识

11、、能发现、赏识、任用人才的人任用人才的人愚妄浅薄、不愚妄浅薄、不识人才的统治识人才的统治者者写法：托物寓意1 1、强调伯乐对千里马命运决定作用的一句话是？、强调伯乐对千里马命运决定作用的一句话是？2 2、造成千里马才能被埋没的根本原因是什么？、造成千里马才能被埋没的根本原因是什么？3 3、食马者不知马的具体表现是什么？、食马者不知马的具体表现是什么？思考思考 如果你怀才不遇，你会学下列如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。哪位古人？说出原因。A、韩愈、韩愈 怀才不遇写文学章怀才不遇写文学章B、苏秦、苏秦 悬梁刺股发愤成材悬梁刺股发愤成材C、韩信、韩信 另寻明主创大业另寻明主创大业D、陶渊明、陶渊明 归隐田园其乐悠悠归隐田园其乐悠悠拓展思考拓展思考 造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？再见！再见！