（部编本）四年级语文上风筝、麻雀、习作生活万花筒全套课件.pptx

1、最新部编本四年级语文上册2019年9月全国统一新教材第五单元全章教学授课课件 你放过风筝吗？今天你放过风筝吗？今天我们学习的课文题目就是我们学习的课文题目就是风筝风筝。让我们走进课。让我们走进课文，走进文中的孩子们中文，走进文中的孩子们中间，分享他们的快乐吧！间，分享他们的快乐吧！人教版 语文 四年级 上册第一课时第二课时16 风 筝贾平凹贾平凹：19521952年生于陕西省商洛市丹凤年生于陕西省商洛市丹凤县，毕业于西北大学中文系，当代县，毕业于西北大学中文系，当代作家。被誉为作家。被誉为“鬼才鬼才”。发表作品。发表作品鬼城鬼城二月杏二月杏满月儿满月儿秦腔秦腔等。等。第一课时风筝 风筝又名风筝

2、又名“纸鸢纸鸢”“”“风鸢风鸢”“”“木鸢木鸢”。起源于中。起源于中国，是一种古代劳动人民发明的通信工具，第一个风国，是一种古代劳动人民发明的通信工具，第一个风筝是筝是鲁班鲁班用竹子做的，后来只有皇宫里才有纸鸢。晚用竹子做的，后来只有皇宫里才有纸鸢。晚唐，人们在纸鸢上加竹笛，纸鸢飞上天以后被风一吹，唐，人们在纸鸢上加竹笛，纸鸢飞上天以后被风一吹，发出发出“呜呜呜呜”的声响，好像筝的弹奏声，于是人们改的声响，好像筝的弹奏声，于是人们改称称“风筝风筝”。山东潍坊山东潍坊是著名的风筝之都。是著名的风筝之都。埂埂憧憧 憬憬xigngchng jng朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍歇歇 下来下来田田筝

3、筝 拔拔 蝴蝴 蝶蝶 福福 托托梢梢 歇歇 踪踪 丧丧 圈圈zhnghsngzngshoxibquntufdi坊坊fng上下上下 结构结构左右左右 结构结构全包围结构全包围结构生字归类生字归类歇歇筝筝托托拔拔蝶蝶 福福圈圈丧丧踪踪蝴蝴梢梢坊坊识字方法识字方法换偏旁：字理识字：丧 会意字。小篆字形会意字。小篆字形,上面是上面是“哭哭,下面下面是是“亡亡”。表示哭已死去的人。表示哭已死去的人。氵拔 形声字。形声字。“犮犮”意为意为“往上拖拉往上拖拉”。“手手”与与“犮犮”联合起来表示联合起来表示“用手往上拖拉用手往上拖拉”。本义：把。本义：把物体往上拖拉出来。物体往上拖拉出来。拔b拔：拔出拔出 拔

4、萝卜拔萝卜不要多写一“撇”易写错易写错拨：拨打拨打 拨动拨动丧sng不要多写一“撇”。组词：垂头丧气 丧命 沮丧 丧失呼唤呼唤幸福幸福风筝风筝识字游戏识字游戏垂头丧气垂头丧气蝴蝶蝴蝶我要放风筝我要放风筝憧憬：对未来的美好生活的期对未来的美好生活的期待与向往。待与向往。本课指我们希望着、本课指我们希望着、梦想着做出世界上最美丽的风梦想着做出世界上最美丽的风筝，做出飞得最高的风筝。筝，做出飞得最高的风筝。天上的云变化多端，带给人们美好的天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬憧憬。大惊失色：非常害怕，脸非常害怕，脸色都变了。色都变了。本课指我们看本课指我们看到风筝的线断了，风筝飞到风筝的线断了，风筝飞

5、走了，很害怕。走了，很害怕。他看了这篇报道后他看了这篇报道后,顿时顿时大惊失色大惊失色。倏地凌空飞起指极快地；迅速地。一下子飞得很高。写了写了“我我”童年的时候童年的时候 和小伙伴们和小伙伴们做风筝做风筝、放风筝放风筝、找风筝找风筝的情景。的情景。默读课文，说一说课文围绕默读课文，说一说课文围绕“风筝风筝”讲述讲述了一个怎样的故事？了一个怎样的故事？整体感知整体感知(课后第一题)第一部分第一部分(第第 自然段自然段)：我们童年最大的快乐：我们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝。就是做风筝，放风筝。第二部分第二部分(第第 自然段自然段)：做风筝。：做风筝。第三部分第三部分(第第 自然段自然段)：放

6、风筝。：放风筝。第四部分第四部分(第第 自然段自然段)：找风筝。：找风筝。思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思，小组讨论全文的层次划分。1 12 23-43-45-85-8一、补充词语。（）呼万唤）呼万唤大惊（大惊（）色）色翩翩翩翩（）舞）舞垂垂头（头（）气）气飞飞丧丧千千失失课堂演练课堂演练二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。快活地快活地垂头丧气地垂头丧气地坐在田埂上坐在田埂上喊叫喊叫飞走了飞走了极快地极快地 三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事？在括号里填一填。（）（）（）做风筝做风筝放风筝放风筝找风筝找风筝字词听写字词听写第二课时 上节课我们学习了生字，观赏了美丽的风筝，这

7、节课让我们和作者一起放风筝，去体会“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，与找风筝时的伤心。他想用风他想用风筝寄托一种怎筝寄托一种怎样的情感样的情感?互动课堂互动课堂你从课题“风筝”中了解到哪些问题？为什么不为什么不用用放风筝放风筝做题目？做题目？孩子们的心情起伏变化体现在哪里呢？结合每一部分来体会。做风筝 认真读第2自然段，用“”画出描写孩子们心情的句子和词语。我们我们精心精心做着，心中充满了做着，心中充满了憧憬憧憬和希望。和希望。孩子们做得很孩子们做得很认真，心中充认真，心中充满了希望。满了希望。向往的意思向往的意思说话练习假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？我想做一个蜜蜂样我想做一

8、个蜜蜂样的风筝的风筝,希望它飞得高希望它飞得高高的高的,飞上蓝天飞上蓝天,与小鸟与小鸟欢唱欢唱,与白云嬉戏。与白云嬉戏。风筝做好了，却什么也不像了。我们风筝做好了，却什么也不像了。我们依然依然快活，快活，把它叫做把它叫做“幸福鸟幸福鸟”，还把我们的名字写在上面，还把我们的名字写在上面。从这个句子中从这个句子中我们可以看出他们的我们可以看出他们的心情怎么样？心情怎么样？快活快活说一说 “依然”是什么意思？你还能写出几个类似的词语吗？照常，和照常，和以前一样。以前一样。仍然、依仍然、依旧、还是。旧、还是。同桌交流 风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？虽然做好的风筝什

9、么也不像，但那里面虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。子们的幸福。希望把希望把自己的幸福自己的幸福放飞。放飞。希望风筝希望风筝能把自己的愿能把自己的愿望带向远方。望带向远方。那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？希望自己能希望自己能像风筝一样在天像风筝一样在天空飞翔。空飞翔。风筝做好了，我们是怎样放风筝的？默读第3、4自然段找出有关的语句。1.请找出描写我们动作的词语，读一读。2.从我们的描写中，你感受到了什么？放风筝 多么娴熟多么娴熟的动作，多么的动作，多么完美的合作。完美的合作。我们去放风筝。

10、一个人用手我们去放风筝。一个人用手托托着，着，另一个人另一个人牵牵着线，着线，站站在远远的地方，说在远远的地方，说声声“放放”，那线一紧一松，风筝就凌空，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑跑起来。起来。动作动作讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?我们来到广场上开我们来到广场上开始放风筝，一个人拿着，始放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。风筝下子飞上了天空。风筝飞得好高啊！飞得好高啊！一个人一个人用手托着用手托着，另一，另一个人牵着线，个人牵着线，站在远远的地站在远远的地方，说声方，说声“

11、放放”，那线一紧，那线一紧一松，一松，风筝就风筝就凌空飞起，渐凌空飞起，渐渐高过树梢了渐高过树梢了。牵线人。牵线人飞快飞快地跑起来地跑起来。风筝。风筝越飞越高，越飞越高，在天空中翩翩飞舞着在天空中翩翩飞舞着。动词动词恰当恰当生动生动形象形象 说一说：作者是怎样把放风筝的过程写清楚的?（课后第二题）（课后第二题）作者用恰当的动词作者用恰当的动词写清楚了放风筝必须的动写清楚了放风筝必须的动作步骤：作步骤：“托、牵托、牵”是准备，是准备，“放放”是开始，是开始，“一一紧一松紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞起来。跑，才能让风

12、筝在空中飘，并且飞起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活快活地叫喊着地叫喊着，在田野里，在田野里拼命地奔跑拼命地奔跑。越飞越高的风越飞越高的风筝给我们带来了多筝给我们带来了多么大的快乐啊！么大的快乐啊！我们可我们可能会喊什么？能会喊什么？叫什么？叫什么？“幸福鸟幸福鸟”，请你飞得，请你飞得更高些吧！更高些吧！“幸福鸟幸福鸟”，你，你飞得好高啊！飞得好高啊！“幸福鸟幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！飞吧！飞到白云上面去吧！在朗读这一部分的时候，红色的词语要重读，在朗读这一部分的时候，红色的词语要重读，读出读出孩子们的兴奋、激动和快乐孩子们的兴奋、激动和

13、快乐。说一说 填一填 看着风筝越飞越高，我们有的 ,有的 。草地上 。蹦跳变成了欢乐的海洋 看到这些小伙伴们放风筝的高兴劲 儿，你的脑海中是否想起了一首诗？村村 居居 高鼎高鼎草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?风筝飞起来了，我们的风筝飞起来了，我们的 也飞起来了。也飞起来了。心心希望希望快乐快乐梦想梦想 风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？轻声读读的心情怎么样呢？轻声读读4-84-8自然段，

14、找自然段，找出描写心情的句子读一读。出描写心情的句子读一读。找风筝 风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们我们大惊失色大惊失色，千呼万唤千呼万唤，那风筝越来越小，倏，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。地便没了踪影。大惊失色大惊失色非常害怕，脸非常害怕，脸色都变了。色都变了。千呼万唤千呼万唤呼唤了很呼唤了很多次。多次。怎么办？怎么办？神态神态大惊失色大惊失色 心惊胆战心惊胆战 魂飞魄散魂飞魄散惊弓之鸟惊弓之鸟 不寒而栗不寒而栗 心有余悸心有余悸 词语积累（词语积累（形容非常害怕的成语形容非常害怕的成语）大惊失色大惊失色 侧重于因害怕而侧重于因害怕而引起的引

15、起的脸色改变脸色改变；是；是受了惊吓后在受了惊吓后在外貌上外貌上所显示出来的特征。所显示出来的特征。是从发抖的形体是从发抖的形体动作动作上表现内心害怕上表现内心害怕到极点。到极点。心惊胆战心惊胆战形容惊慌害形容惊慌害怕到了极点。怕到了极点。词语辨析词语辨析 这只风筝这只风筝是我们精心是我们精心做的。做的。风筝上有我们风筝上有我们的名字。它寄托着的名字。它寄托着我们的幸福和希望。我们的幸福和希望。联系上文想一想，这只不过是一只风筝不见了，我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？我们都我们都哭了哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们还是没有踪影。我们

16、垂头丧气垂头丧气地坐在田埂上地坐在田埂上 说明孩说明孩子们很伤心，子们很伤心，很难过。很难过。耷拉着耷拉着脑袋，神情脑袋，神情沮丧。沮丧。要读出孩子们的要读出孩子们的着急、伤心、沮丧着急、伤心、沮丧。词语积累词语积累（表示心情不好的词语表示心情不好的词语）垂头丧气垂头丧气 闷闷不乐闷闷不乐 愁眉不展愁眉不展 痛不欲生痛不欲生 心烦意乱心烦意乱 悲痛欲绝悲痛欲绝 孩子们为什么这样苦苦地寻找丢失的风筝呢？因为风筝寄托着孩子们的快乐、憧憬和希因为风筝寄托着孩子们的快乐、憧憬和希望，也寄托着孩子们的幸福。望，也寄托着孩子们的幸福。这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？我们

17、向那房子跑去，继续寻找我们的我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟幸福鸟”他们仅仅在找一只风筝吗?还在寻找什么呢?小组互动来讨论 不是。他们是不是。他们是在寻找在寻找“幸福鸟幸福鸟”带给他们的快乐、带给他们的快乐、幸福和憧憬。幸福和憧憬。因为作者想通过做因为作者想通过做风筝、放风筝的快乐，风筝、放风筝的快乐，找风筝的着急、伤心来找风筝的着急、伤心来体现体现“我们我们”对幸福和对幸福和希望的憧憬，而放风筝希望的憧憬，而放风筝只是其中的一件事。只是其中的一件事。为什么不用放风筝做题目？你放过风筝吗？用一段话把放风筝的过程写下来。星期天，我和几个小伙伴一起去公园放风筝。瞧，我星期天，我和几个小伙伴

18、一起去公园放风筝。瞧，我们带来了老鹰风筝、蝴蝶风筝，还有燕子风筝。一开始，们带来了老鹰风筝、蝴蝶风筝，还有燕子风筝。一开始，我的风筝飞得很低，突然一阵大风吹来，我加速奔跑、快我的风筝飞得很低，突然一阵大风吹来，我加速奔跑、快速放线，风筝像加足了马力的飞机一样，扶摇直上，飞上速放线，风筝像加足了马力的飞机一样，扶摇直上，飞上了蓝天。小伙伴的风筝也不示弱，也越飞越高。小鸟为我了蓝天。小伙伴的风筝也不示弱，也越飞越高。小鸟为我们加油，风筝你追我赶，在天空中自由飞翔们加油，风筝你追我赶，在天空中自由飞翔小练笔小练笔（课后选做题）（课后选做题）风 筝放风筝兴奋 自豪着急 难过找风筝结构梳理结构梳理做风筝

19、快活 幸福主题概括主题概括 本文写了本文写了“我我”童年的时候童年的时候 和小伙伴们和小伙伴们 、的情景。的情景。文章用文章用朴实的语言勾勒出朴实的语言勾勒出“我们我们”放风筝时放风筝时 、，与找风筝时的，与找风筝时的 。同时。同时还体现了还体现了 。做风筝做风筝放风筝放风筝找风筝找风筝自由自在自由自在伤心伤心孩子们对幸福和希望的憧憬孩子们对幸福和希望的憧憬无拘无束的快乐无拘无束的快乐拓展延伸拓展延伸儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。清高鼎村居依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。唐高骈风筝竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。宋陆游各种风筝欣赏推荐阅读二月杏二月杏课堂演练课堂演练1.1.开学了，同学们（开

20、学了，同学们（）地来到学校。）地来到学校。2.2.她成绩很好，（她成绩很好，（）几次都考了满分。）几次都考了满分。3.3.只要（只要（）努力，就一定会成功！）努力，就一定会成功！一、选词填空。陆续陆续连续连续继续继续陆续 继续 连续二、仿写词语。越越来来越越小小 五五颜颜六六色色七七上上八八下下千千方方百百计计千千呼呼万万唤唤 越越飞飞越越高高 越越下下越越大大越越来来越越胖胖 示例：我们在房前房后找了很久，也没有找到我们的我们在房前房后找了很久，也没有找到我们的“幸福鸟幸福鸟”。我们失望了。我们都哭了，哭得很伤心。我们失望了。我们都哭了，哭得很伤心他们找到“幸福鸟”了吗？发挥想象力，继续写下

21、去。三、小练笔。我们向那房子跑去，继续寻找我们的我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟幸福鸟”你能用词语来形容一下这两种动物吗？你能用词语来形容一下这两种动物吗？庞大、凶猛庞大、凶猛弱小、可怜弱小、可怜当这两种动物相遇，又会发生怎样的故事呢？人教版 语文 四年级 上册第一课时第二课时第一课时屠格涅夫屠格涅夫 俄国俄国作家，其成名作是作家，其成名作是猎人笔记猎人笔记。他。他的作品极大丰富了的作品极大丰富了俄国文学宝库，为俄国文学宝库，为俄国文学的发展作俄国文学的发展作出了巨大贡献。出了巨大贡献。麻雀麻雀 是雀科麻雀属是雀科麻雀属2727种种小型鸟类的统称。它们的大小、小型鸟类的统称。它们的大小

22、、体色相近。体色相近。一般上体呈棕、黑一般上体呈棕、黑色的斑杂状，因而俗称麻雀。色的斑杂状，因而俗称麻雀。翅膀短小，不能远飞，善于跳翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫，常栖息跃，啄食谷粒和昆虫，常栖息于树林或建筑物缝隙中。于树林或建筑物缝隙中。nizhngshxi s ypng朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍奈奈无可无可 何何拯拯 救救煞煞扎扎嗅嗅到到嘶嘶 哑哑庞庞 大大呆呆 奈奈 巢巢 齿齿幼幼 搏搏 庞庞掩掩嗅嗅躯躯护护xidinichochqynhyubpng量量ling愣愣lng上中下上中下 结构结构左右左右 结构结构上下上下 结构结构躯躯嗅嗅护护齿齿呆呆巢巢奈奈搏搏庞庞幼

23、幼掩掩半包围半包围 结构结构量量愣愣加一加加一加：口臭嗅身区躯换一换：换一换：淹掩幼yu不要写成“纟”我们从小我们从小应该养成应该养成尊老尊老爱幼爱幼的习惯的习惯。造句躯q不要写成“身”字源识字游戏识字游戏一飞冲天一飞冲天绒毛绒毛掩护掩护嘴角嘴角猛烈猛烈拯救拯救搏斗搏斗锋利锋利：（工具、武器等）头尖或（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。刃薄，容易刺入或切入物体。本本课指猎狗牙齿尖，凶猛无比。课指猎狗牙齿尖，凶猛无比。这把刀子十分这把刀子十分锋利锋利。无可奈何无可奈何：指没有一点办法，只好这样指没有一点办法，只好这样了。了。本课指小麻雀对自己的处境没有办法。本课指小麻雀对自己的处境没

24、有办法。遇到这么蛮不讲理的人，我也是遇到这么蛮不讲理的人，我也是无可奈何无可奈何。搏斗搏斗：使用身体、器械等双使用身体、器械等双方或多方相互间进行的一种方或多方相互间进行的一种实战行为。实战行为。他与歹徒展开了一场殊他与歹徒展开了一场殊死死搏斗搏斗。整体感知整体感知 大声朗读课文，说一说课文围绕麻雀写了一件什么事？本文叙述了本文叙述了_在庞大的猎在庞大的猎狗面前，狗面前，_地保护小麻雀，使小地保护小麻雀，使小麻雀麻雀_的动人故事。的动人故事。奋不顾身奋不顾身一只老麻雀一只老麻雀免受伤害免受伤害(课后第一题)第一部分（第一部分（）：猎狗和）：猎狗和“我我”打猎回来，看到一只打猎回来，看到一只从树

25、上跌落下来的小麻雀。从树上跌落下来的小麻雀。第二部分第二部分（）：老麻雀奋不顾身地救护小麻雀。）：老麻雀奋不顾身地救护小麻雀。13134646 课文可以分为几部分？每一部分讲了什么？第三部分第三部分（）：）：“我我”唤回猎狗，带着它离开了。唤回猎狗，带着它离开了。7 7起因起因经过经过结果结果(课后第一题)课堂演练课堂演练一、看拼音，写词语。一、看拼音，写词语。yn h（）w k ni h b du（）（）无可奈何无可奈何搏搏 斗斗掩护掩护二、连一连。二、连一连。xu di ni cho ch yn h yu巢巢 嗅嗅 呆呆 齿齿 掩掩 奈奈 幼幼 护护 三、根据课文内容填空。三、根据课文内容

26、填空。猎狗想猎狗想_小麻雀小麻雀,老麻雀老麻雀_救救小麻雀，小麻雀，_了猎狗，我了猎狗，我_了猎狗。了猎狗。吃掉吃掉从树上飞下来从树上飞下来吓退吓退唤回唤回字词听写字词听写 上节课，我们上节课，我们知道了本课讲了老麻知道了本课讲了老麻雀保护小麻雀的事雀保护小麻雀的事。那么老麻雀是怎么拯那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？现在救小麻雀的呢？现在我们要深入了解课文，我们要深入了解课文，一起去感受强大的力量，母爱的伟大。一起去感受强大的力量，母爱的伟大。第二课时互动课堂互动课堂 自由朗读第3自然段，找出描写小麻雀外形、神态的语句，想一想：这是一只怎样的小麻雀？路遇麻雀路遇麻雀 我顺着林荫路望去，我顺着林

27、荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。着小翅膀。呆呆呆呆无可奈何无可奈何可怜，孤独无助 它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的是刚出生不久，从巢里掉下来的。嫩黄嫩黄绒毛绒毛刚出生不久刚出生不久掉下来掉下来不会飞不会飞非常弱小品味“无可奈何”“无可奈何无可奈何”指感到没有办法，只有这样了。指感到没有办法，只有这样了。本文中小麻雀从巢里掉下来，自己一个人孤单的本文中小麻雀从巢里掉下来，自己一个人孤单的站在林荫路上，对环境恐惧，因没有妈妈在身边而无站在林荫路上，对环境恐惧，因没有妈

28、妈在身边而无助，但自己一点办法都没有。助，但自己一点办法都没有。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，地站在地上，无可奈何无可奈何地拍打着小翅膀。地拍打着小翅膀。(课后第二题)与小麻雀相比，猎狗又是什么样的呢？默读第2、4自然段回答。我的猎狗我的猎狗放慢放慢脚步，脚步，悄悄悄悄地向前走，地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。好像嗅到了前面有什么野物。老练老练猎狗猎狗慢慢慢慢地走近小麻雀。地走近小麻雀。嗅了嗅，张开嗅了嗅，张开大嘴大嘴，露出，露出锋利锋利的牙齿。的牙齿。凶猛凶猛强大强大思考：用词语来形容一下小麻雀当时的处境？思考：用词语来形容一下小麻雀

29、当时的处境？胆战心惊胆战心惊害怕害怕无可奈何无可奈何 在小麻雀如此紧急的情况下，老麻雀是如何保护小麻雀的？老麻雀救子老麻雀救子突然，一只老麻雀从一棵树上飞下突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。来，像一块石头似的落在猎狗面前。像一块石头似的像一块石头似的说明老麻雀救子心切，落地很快。说明老麻雀救子心切，落地很快。比喻比喻(课后第二题)它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。毫无希望毫无希望羽毛张开羽毛张开扎煞扎煞绝望绝望 老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。和尖叫来发泄自

30、己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。老麻雀老麻雀用自己的身躯用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为自己的幼儿。可是因为紧张紧张，它浑身，它浑身发抖发抖了，发了，发出出嘶哑嘶哑的声音。它的声音。它呆立呆立着不动，准备着一场着不动，准备着一场搏斗搏斗。老麻雀也害怕猎狗在它看来，猎在它看来，猎狗是多么庞大狗是多么庞大的怪物啊！的怪物啊！可是它不能可是它不能安然安然地站在高高的没有危险地站在高高的没有危险的树枝上，的树枝上，一种强大的力量一种强大的力量使它飞了下来。使它飞了下来。安安稳稳安安稳稳母爱的力量，促使它奋不顾母爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境中。身，将自己置

31、身于险境中。无畏无畏 小组讨论：文中写老麻雀很勇敢又写它很恐小组讨论：文中写老麻雀很勇敢又写它很恐惧，这样矛盾吗？惧，这样矛盾吗？不矛盾不矛盾。因为老麻雀的弱小和狗的强大悬殊。因为老麻雀的弱小和狗的强大悬殊太明显了。任何一位母亲在如此强大的对手面前太明显了。任何一位母亲在如此强大的对手面前不紧张、不恐惧都是不可能的。即便这样，老麻不紧张、不恐惧都是不可能的。即便这样，老麻雀还落下来抵挡猎犬，则雀还落下来抵挡猎犬，则更能表现老麻雀的无私更能表现老麻雀的无私忘我和勇敢无畏忘我和勇敢无畏，更能突出母爱的伟大更能突出母爱的伟大。母爱母爱 用“宁可也”句式，说一说你从中体会到了什么？老麻雀宁可牺牲自己也

32、要救护小麻雀老麻雀宁可牺牲自己也要救护小麻雀,从中我感受到了母爱的伟大。从中我感受到了母爱的伟大。老麻雀用自己的身躯去保护老麻雀用自己的身躯去保护小麻雀，结果又会如何呢？阅读小麻雀，结果又会如何呢？阅读最后两个自然段，同桌讨论一下。最后两个自然段，同桌讨论一下。唤狗离开唤狗离开 猎狗猎狗愣住愣住了，它可能没料到老麻雀会有这了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退向后退。为什么会后退呢？A.A.猎狗害怕了。猎狗害怕了。B.B.猎狗慢慢后退是准备往前扑。猎狗慢慢后退是准备往前扑。C.C.猎狗被老麻雀的勇气征服了。猎狗被老麻雀的勇气征服了。(课后第二题)

33、我我急忙急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。唤回我的猎狗，带着它走开了。为什么？我被老麻雀舍身救护小麻雀的精神我被老麻雀舍身救护小麻雀的精神感感动动了，了，不舍得不舍得让我的猎狗伤害小麻雀，所让我的猎狗伤害小麻雀，所以赶紧带着它离开了。以赶紧带着它离开了。讨论：学完了课文后，你有什么感受？学完课文后，我被老麻雀那份深沉的母学完课文后，我被老麻雀那份深沉的母爱所感动。是啊，母爱是天涯游子的最终归爱所感动。是啊，母爱是天涯游子的最终归宿宿,是润泽儿女心灵的一眼清泉是润泽儿女心灵的一眼清泉,它伴随儿女它伴随儿女的一饮一啜的一饮一啜,丝丝缕缕丝丝缕缕,绵绵不绝！绵绵不绝！结构梳理结构梳理猎狗发现小麻雀猎狗

34、发现小麻雀 猎狗猎狗（庞然大物）（庞然大物）老麻雀老麻雀（弱小无助）（弱小无助）愣住后退愣住后退猎狗捕食小麻雀猎狗捕食小麻雀老麻雀舍身掩护老麻雀舍身掩护我唤回猎狗我唤回猎狗麻麻雀雀扎煞尖叫扎煞尖叫呆立不动呆立不动准备搏斗准备搏斗露出利齿露出利齿张开大嘴张开大嘴孤独弱小孤独弱小强大的力量强大的力量伟大的母爱伟大的母爱 本文描写了（本文描写了（）想要捕食（）想要捕食（），），（）不顾自己的安危，舍身掩护小麻雀，）不顾自己的安危，舍身掩护小麻雀，赞美了（赞美了（）。）。主题概括主题概括猎狗猎狗小麻雀小麻雀老麻雀老麻雀强大的力量，伟大的母爱强大的力量，伟大的母爱拓展延伸拓展延伸世界上的一切光荣和骄傲，

35、都来自母亲世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。高尔基高尔基世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。但丁但丁母爱是一种巨大的火焰。母爱是一种巨大的火焰。罗曼罗兰罗曼罗兰1.1.猎狗是个多么庞大的怪物啊。（猎狗是个多么庞大的怪物啊。（）2.2.一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（石头似的落在猎狗面前。（）一、判断下面句子是否是比喻句。一、判断下面句子是否是比喻句。课堂演练课堂演练二、辨析字形并组词。二、辨析字形并组词。搏（搏（）博（博（）蜡（蜡（）猎（猎（）换（换（）唤（唤（）搏斗搏斗博学博学猎

36、人猎人蜡烛蜡烛唤回唤回交换交换三、按顺序排列下面的句子，用序号表示。三、按顺序排列下面的句子，用序号表示。（）一只老麻雀扎煞着羽毛，绝望地尖叫着。）一只老麻雀扎煞着羽毛，绝望地尖叫着。（）猎狗放慢脚步，嗅了嗅，好像前面有什么野物。）猎狗放慢脚步，嗅了嗅，好像前面有什么野物。（）我带着猎狗走在林荫路上。）我带着猎狗走在林荫路上。（）猎狗被吓退，我唤回了猎狗。）猎狗被吓退，我唤回了猎狗。（）一只嘴角嫩黄，长着绒毛的麻雀落在路边。）一只嘴角嫩黄，长着绒毛的麻雀落在路边。12345 四、把你生活中感受到的母爱写一写吧。四、把你生活中感受到的母爱写一写吧。记得有次我家装修，装修工人弄得全屋子记得有次我家

37、装修，装修工人弄得全屋子是灰后走人，而母亲看了看已有一层灰的地板，是灰后走人，而母亲看了看已有一层灰的地板，二话不说，拿起打扫工具开始打扫，直到洗得二话不说，拿起打扫工具开始打扫，直到洗得一点灰也没有的时候，我们劝她去休息，她一一点灰也没有的时候，我们劝她去休息，她一坐下，不过一会儿就睡着了，我和父亲望着沉坐下，不过一会儿就睡着了，我和父亲望着沉睡的母亲，心中很不是滋味。睡的母亲，心中很不是滋味。人教版 语文 四年级 上册习作内容习作内容 每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的，选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚，正确使用标点符

38、号。习作指导习作指导 1.观察右边的题目，说说你所经历过的事，感受生活的多彩性，并了解本次习作的话题是“生活万花筒”。捉蚊趣事捉蚊趣事一件烦心事一件烦心事她收到了礼物她收到了礼物爷爷戒烟了爷爷戒烟了照片里的温暖照片里的温暖家庭风波家庭风波教室里的掌声教室里的掌声信不信由你信不信由你 2.小组内互相交流，回忆自身的经历，说一说：这件事的起因、经过、结果是怎样的？并把事件发生的时间、地点和涉及的人物交代清楚。1.个人首先在脑海里会想自己想写的这件事的过程，注意不但要会想“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”这些基本信息，还要回想过程的细节，什么地方让自己觉得感触深刻。2.小

39、组内讲述、交流自己经历的这件事的过程。交流时注意把事件发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这几个方面说清楚。3.在说的基础上，把事件的过程简单地写下来。注意写清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在一起”“过程是什么”这些基本信息；可以按时间顺序介绍经历的过程，可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语，自己觉得感触深的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标点符号。1.大声读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作是否写清楚了事件的过程，是否表达出了当时的心情，标点符号使用是否正确。通过自评进行自主修改。2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享当时的心情，并邀请其他同学听后表达感

40、受，最后根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。3.结合两次修改过程，学会评改的方法，养成修改习作的习惯。4.每人试着评改一篇同学的习作，在全班展示点评。习作范例习作范例 有些日子，我渐渐地变成了家里的有些日子，我渐渐地变成了家里的“小皇帝小皇帝”，过着衣来伸手、饭，过着衣来伸手、饭来张口的日子。来张口的日子。有一天，家庭风波突然而至，那是一个暑假的晚上，窗外，宁静的有一天，家庭风波突然而至，那是一个暑假的晚上，窗外，宁静的夏夜。我吃完了饭，一抹嘴便向房间走去，爸爸却在半路叫住了我：夏夜。我吃完了饭，一抹嘴便向房间走去，爸爸却在半路叫住了我：“儿子，这么大了，也该干点家务活了吧！把地扫一扫！儿子

41、，这么大了，也该干点家务活了吧！把地扫一扫！”我不情愿地我不情愿地说：说：“不行，我还得看书呢！不行，我还得看书呢！”说完便说完便“咚咚”地关上了门，畅游在书海地关上了门，畅游在书海之中。之中。就在这时候，我听见客厅的争吵声，那一声比一声大。我小心翼翼就在这时候，我听见客厅的争吵声，那一声比一声大。我小心翼翼地拨开门帘，清楚地看见爸爸大声对妈妈吼着：地拨开门帘，清楚地看见爸爸大声对妈妈吼着：“哎！你看你把他惯得，哎！你看你把他惯得，家庭风波家庭风波 整天什么活都不干！整天什么活都不干！”妈妈不耐烦地说：妈妈不耐烦地说：“孩子还在看书，别打扰他。孩子还在看书，别打扰他。”我很开心，妈妈向着我，我

42、心里的那块石头终于放下。爸爸突然又火冒三丈：我很开心，妈妈向着我，我心里的那块石头终于放下。爸爸突然又火冒三丈：“学习，学习，学习，就知道学习！他迟早变成书呆子，什么也不做！学习，学习，学习，就知道学习！他迟早变成书呆子，什么也不做！”我心中的那块石头不知怎么的又慢慢升上来了。生怕老爸又会我心中的那块石头不知怎么的又慢慢升上来了。生怕老爸又会“K”“K”我我一顿。妈妈继续争辩着：一顿。妈妈继续争辩着：“那每个家长不都望子成龙、望女成凤吗？那每个家长不都望子成龙、望女成凤吗？”爸爸爸爸有些消气。我趁着这个时候，不想再让他们吵下去了，于是走出房间说：有些消气。我趁着这个时候，不想再让他们吵下去了，

43、于是走出房间说：“我来扫地。我来扫地。”他们大眼瞪小眼地笑了。他们大眼瞪小眼地笑了。点评：点评：小作者注重心理和语言描写，把风波的过程刻画得淋漓尽致小作者注重心理和语言描写，把风波的过程刻画得淋漓尽致。人教版 语文 四年级 上册回顾课文回顾课文 每天都会发生各种各样的事情，有条理的写出事情的经过、自己的感受、体会它们的教育意义是写作中必不可少的。这就需要我们把握好记叙文的六要素，即：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。我们先来回顾本单元的课文。风筝时间：童年时时间：童年时地点：故乡的田野里地点：故乡的田野里人物：几个小伙伴人物：几个小伙伴起因：爱风筝起因：爱风筝经过：做风筝、放风筝经过：

44、做风筝、放风筝结果：找风筝结果：找风筝麻雀时间：我打猎回来时时间：我打猎回来时地点：林荫路上地点：林荫路上人物：老麻雀、小麻雀、猎狗人物：老麻雀、小麻雀、猎狗起因：猎狗要吃小麻雀起因：猎狗要吃小麻雀经过：老麻雀勇斗猎狗经过：老麻雀勇斗猎狗结果：老麻雀救了小麻雀结果：老麻雀救了小麻雀 这几个要素在文中都要有充分的体现，不论是写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。笔下生花笔下生花根据你的经历，写一段记叙性的文字，明确文中的六要素。今天早上今天早上,妈妈要我买菜。我便到便民市场去妈妈要我买菜。我便到便民市场去,市场上的菜很多很多市场上的菜很多很多,我挑了一

45、个冬瓜我挑了一个冬瓜,付了十块付了十块钱买下钱买下,然后高高兴兴地把瓜抱回家。然后高高兴兴地把瓜抱回家。时间时间今天早上今天早上地点地点便民市场便民市场人物人物我我起因起因妈妈要我买菜妈妈要我买菜经过经过市场上的菜很多市场上的菜很多,我挑了一个冬瓜我挑了一个冬瓜,付付了十块钱买下了十块钱买下结果结果高高兴兴地抱瓜回家高高兴兴地抱瓜回家习作例文：爬天都峰习作例文：爬天都峰阅读指导阅读指导1.1.初读例文初读例文思考：文章主要写了一件什么事？思考：文章主要写了一件什么事？2.2.细读例文细读例文作者是怎样刻画人物的作者是怎样刻画人物的?用了什么写作方法？用了什么写作方法？表现了人物的什么性格特点表

46、现了人物的什么性格特点?3.3.总结写法总结写法思考：思考：作者为什么能把爬天都作者为什么能把爬天都峰的过程有条理地叙述出来峰的过程有条理地叙述出来?作者按照时间作者按照时间发展的顺序，发展的顺序，抓住了记叙文抓住了记叙文的六要素。的六要素。爬天都峰写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事。例文分析例文分析 这篇文章在刻画人物时主要采用了语言描写和动作描写，生动形象的叙述了“我”和老爷爷互相鼓励爬天都峰的过程。写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。表现了“我”和老爷爷不怕困难，勇于攀登的性格特点

47、。你有爬山的经历吗？你在爬山的时候有没有巧你有爬山的经历吗？你在爬山的时候有没有巧遇？说一说，写一写。遇？说一说，写一写。课堂练笔课堂练笔提示提示:按照一定的记叙顺序，把握记叙按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理的叙述事件过程。有的六要素有条理的叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。详有略，刻画人物要生动形象。习作例文：小木船习作例文：小木船阅读指导阅读指导1.1.初读例文初读例文思考：作者围绕小木船写了什么事？思考：作者围绕小木船写了什么事？2.2.细读例文细读例文作者是怎样刻画人物的作者是怎样刻画人物的?用了什么写作方法？用了什么写作方法？表现了人物的什么性格特点表现了人物的什

48、么性格特点?3.3.总结写法总结写法思考：思考：作者为什么能把事作者为什么能把事情有条理的叙述出来情有条理的叙述出来?作者按照倒叙作者按照倒叙的顺序，抓住的顺序，抓住了记叙文的六了记叙文的六要素。要素。小木船写了我和好友陈明因小木船友谊破裂，又因小木船重归于好的故事。例文分析例文分析 这篇文章在刻画人物时主要采用了语言描写和动作描写，生动形象的叙述了两人因小木船友谊破裂的过程。运用详略得当、重点突出的写作方法，表现了陈明知错就改，珍惜友情的性格特点。你有好朋友吗？你和好朋友之间发生过矛盾吗？你有好朋友吗？你和好朋友之间发生过矛盾吗？说一说，写一写。说一说，写一写。课堂练笔课堂练笔提示提示:按照一定的记叙顺序，把握记叙按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理的叙述事件过程。有的六要素有条理的叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。详有略，刻画人物要生动形象。