六年级语文下册-第4单元-17《我的伯父鲁迅先生》说课课件-语文S版.ppt
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- 我的伯父鲁迅先生 六年级 语文 下册 单元 17 伯父 鲁迅 先生 课件
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1、课题:课题:我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生一、说一、说 教教 材材四、说四、说 教教 学学 过过 程程五、说五、说 板板 书书 设设 计计二、说二、说 教教 法法 说课说课流程流程三、说三、说 学学 法法 我的伯父鲁迅先生是义务教育课程标准实验教科书语文我的伯父鲁迅先生是义务教育课程标准实验教科书语文S版版六年级下册第四单元里的一篇课文。课文通过作者周晔自己的真实六年级下册第四单元里的一篇课文。课文通过作者周晔自己的真实回忆,展现了鲁迅先生的音容笑貌,全文脉络清晰,叙事清楚,读回忆,展现了鲁迅先生的音容笑貌,全文脉络清晰,叙事清楚,读来使人历历在目。文章共为五段。第一段来使人历历在目。文章共
2、为五段。第一段“追悼鲁迅追悼鲁迅”是果是果写写鲁迅先生受到人民的爱戴;二至五段先后叙述了四件事:鲁迅先生受到人民的爱戴;二至五段先后叙述了四件事:(1、伯父、伯父借谈水浒传启发借谈水浒传启发“我我”认真读书;认真读书;2、伯父在笑谈、伯父在笑谈“碰壁碰壁”中抨中抨击旧社会;击旧社会;3、伯父热情地救护和帮助车夫;、伯父热情地救护和帮助车夫;4、伯父关心女佣阿、伯父关心女佣阿三。)三。)从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人,呼应开头,点明主题最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人,呼应开头,点明主题“伯
3、父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”编者编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格;二是引导学编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格;二是引导学生学习抓住语言,动作、神态描写刻画人物的方法;三是培养学生生学习抓住语言,动作、神态描写刻画人物的方法;三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。了解含义深刻的句子的能力。一、说教材一、说教材1、教材简析、教材简析 C、情感态度与价值观:、情感态度与价值观:通过本课的学习,让学生感受鲁迅先生爱憎分明,通过本课的学习,让学生感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的崇高品
4、质,从而激发学生对鲁迅先生的崇为自己想得少,为别人想得多的崇高品质,从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。敬之情。2、教学目标:、教学目标:根据语文课程标准提出的三个维度,结合本单元的教学根据语文课程标准提出的三个维度,结合本单元的教学要求以及本文特点,我把本文教学目标确定为:要求以及本文特点,我把本文教学目标确定为:A、知识与技能目标:、知识与技能目标:1、有感情朗读课文,能够联系上下文或结合时代背景理解、有感情朗读课文,能够联系上下文或结合时代背景理解4句含义深刻的句子,句含义深刻的句子,体会文章的思想感情;体会文章的思想感情;2、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。、学习抓住
5、人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。B、过程与方法目标:、过程与方法目标:1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练,质疑、讨论、小组合作学习、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练,质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习,达到理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情;等形式的学习,达到理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情;2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法,学习掌握作者抓住人物语、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法,学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。言、动作、神态描写表现人物品质的方法。难点难点:理解含义深刻:理解含义深刻的句子
6、,感受鲁迅高的句子,感受鲁迅高尚品质。尚品质。重点重点:引导学生学:引导学生学习作者通过人物动习作者通过人物动作、神情刻画人物作、神情刻画人物 形象的写作方法。形象的写作方法。根据六年级学生的认知程度和根据六年级学生的认知程度和思维能力的发展,结合本文的教思维能力的发展,结合本文的教学目标,我将本课的教学重难点学目标,我将本课的教学重难点确定为:确定为:3、教学重难点:、教学重难点:六年级学生已经有了五年多的学习经历,六年级学生已经有了五年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,已具有初步的整掌握了一些学习语文的方法,已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但体感知课文和联系上下文
7、理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的课文,学习时则对于像本文这样有深厚意蕴的课文,学习时则容易出现容易出现“抓表层易,知本质难;知思路易,抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养的现象。好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多想,重视引导学在教学时要考虑让学生多读多想,重视引导学生联系时代背景和社会现实,多运用探究的方生联系时代背景和社会现实,多运用探究的方法去理解本文的内涵。法去理解本文的内涵。4、学情分析:、学情分析:二、说教法二、说教法 新课标指出:新课标
8、指出:“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此,我因此,我在设计本课教学时力求突出在设计本课教学时力求突出“教师为主导,学生为主体教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更的特征,让学生更多地接触文本,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。对本课的教学,多地接触文本,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。对本课的教学,我主要运用了以下的教学方法:我主要运用了以下的教学方法:讲解法讲解法创设情境法创设情境法读课文读课文设计练习设计练习朗读法朗读法品词句品词句画句子画句子悟写法悟写法谈感受谈感受填表格填表格让学生运用让学生运用这六步学习方法来学习本课这
9、六步学习方法来学习本课三、说学法三、说学法 新课程标准提出:新课程标准提出:“要倡导自主、合作、探究的学习方要倡导自主、合作、探究的学习方式式”,教师要重视引导学生主动参与课堂,以唤起他们的切身感,教师要重视引导学生主动参与课堂,以唤起他们的切身感受。因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。受。因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下:具体的学法如下:1、情境体验法:激起学生学习本文的兴趣。、情境体验法:激起学生学习本文的兴趣。2、读书入境法:训练学生朗读感知的能力。、读书入境法:训练学生朗读感知的能力。3、勾画圈点法:培养学生自主学生的能力。、勾画圈点法
10、:培养学生自主学生的能力。4、合作探究法:培养学生合作探究的能力。、合作探究法:培养学生合作探究的能力。5、发散联想法:发展学生的发散思维能力。、发散联想法:发展学生的发散思维能力。教学设想教学设想 这篇课文是一篇精读课文,我准备用两这篇课文是一篇精读课文,我准备用两个课时来完成教学任务。为了突出这篇课文个课时来完成教学任务。为了突出这篇课文的重点,突破难点,我简化教学过程,把教的重点,突破难点,我简化教学过程,把教学的定位定在理解、品味语言,注重语文的学的定位定在理解、品味语言,注重语文的工具性和人文性的统一,充分调动学生的积工具性和人文性的统一,充分调动学生的积极性,全员参与。同时巧妙地发
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