人教版七年级下册数学《平行线的判定》说课稿课件.ppt
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1、学法分析学法分析教学程序教学程序教法分析教法分析教材分析教材分析本本课时主要内容是在学生已学过同位角、内错角、课时主要内容是在学生已学过同位角、内错角、同旁内角、平行线的内容之后学习的又一个重要同旁内角、平行线的内容之后学习的又一个重要知识。它是继续学习平行线的其他判定的铺垫,知识。它是继续学习平行线的其他判定的铺垫,它是空间与图形领域的基础知识,学习它会为后它是空间与图形领域的基础知识,学习它会为后面学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下面学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的坚实的“基础基础”,”,将为加深角与平行线的认识。将为加深角与平行线的认识。通过这一节课内容的学习可以培养
2、学生的主动探通过这一节课内容的学习可以培养学生的主动探究及合作交流能力。鼓励学生善于思考,分析归究及合作交流能力。鼓励学生善于思考,分析归纳总结。从而培养学生学习数学的趣味和提高运纳总结。从而培养学生学习数学的趣味和提高运用数学的能力。用数学的能力。经历探索直线平行的条件过程,掌握平行线的判定方法经历探索直线平行的条件过程,掌握平行线的判定方法1:同同位角相等,两直线平行。并学会运用这个判定方法去解决一位角相等,两直线平行。并学会运用这个判定方法去解决一些简单的几何推理。些简单的几何推理。培养学生观察、想象、交流、分析归纳能力,培养学生观察、想象、交流、分析归纳能力,从而进一步提高学生的空间观
3、念,推理能力和有条理表达的能力。从而进一步提高学生的空间观念,推理能力和有条理表达的能力。第一:通过学生观察、自主探究、归纳去揭示知第一:通过学生观察、自主探究、归纳去揭示知识的内在联系,强化知识体系形成学生自己的认识的内在联系,强化知识体系形成学生自己的认知结构。知结构。第二:利用多媒体联合教学符合学生认识事物的第二:利用多媒体联合教学符合学生认识事物的规律,使学生从感性认识上升理性认识的循序渐规律,使学生从感性认识上升理性认识的循序渐进过程。组织学生探索知识的过程,可以突出学进过程。组织学生探索知识的过程,可以突出学生是认识主体,也有利于教师的角色转化,。教生是认识主体,也有利于教师的角色
4、转化,。教师应是课堂教学的组织者、引导者于合作者。师应是课堂教学的组织者、引导者于合作者。教学目标依据教学目标依据重点:探索同位角相等,两直重点:探索同位角相等,两直 线平行线平行难点:同位角相等的寻找。难点:同位角相等的寻找。(1)通过学生观察、实验、猜测、验证、推理与)通过学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动,所以我采用了探索性教学,以引交流等活动,所以我采用了探索性教学,以引导学生主动地探索。综合性教学,把探索到的导学生主动地探索。综合性教学,把探索到的本质特征用概括地语言形成判定方法,从而使感本质特征用概括地语言形成判定方法,从而使感性认识上升到理性认识。性认识上升到理性认识。
5、(2)利用多媒体铺助教学,学生更直观的理解。)利用多媒体铺助教学,学生更直观的理解。在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,主要发挥学生的主观能动性。特征和认知水平,主要发挥学生的主观能动性。通过新知的学习,让学生学会新知在新的情境通过新知的学习,让学生学会新知在新的情境下如何应用,从而逐步完善其认知结构。下如何应用,从而逐步完善其认知结构。通过学生的亲身参与,自主探索,合作交流是通过学生的亲身参与,自主探索,合作交流是学习数学其它知识的重要方式。学习数学其它知识的重要方式。根据老师布置的根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。课外作业进行
6、巩固和迁移。教学流程图教学流程图 巩固旧知巩固旧知 引入新知探究新知应用新知课堂小结布置作业 AEFCDB12341、在同一平面内,两条直线的位置关系?(平行或相交)、在同一平面内,两条直线的位置关系?(平行或相交)2、经过直线外一点、经过直线外一点有且只有一条直线有且只有一条直线与这条直线平行与这条直线平行3、如图,直线、如图,直线EF、CD被直线被直线AB所截所截(1)1和和2是什么角?是什么角?(2)3和和4是什么角?是什么角?12CAP 创设情境创设情境画图:已知直线画图:已知直线ABAB和和ABAB外一点外一点P,P,过点过点P P 画直线画直线ABAB的平行线的平行线(用以前学过的
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