《恐龙无处不在》说课课件.ppt

1、恐龙无处不在恐龙无处不在 一、一、说教材说教材二、说教法二、说教法三、说学情分析三、说学情分析四、说目标四、说目标五、说课时五、说课时六、说准备六、说准备七、说过程七、说过程 一、一、说教材说教材阿西莫夫短文两篇是人教版八年阿西莫夫短文两篇是人教版八年级上册第级上册第4单元的第单元的第3篇课文。本册书说篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：

2、整体感知，注意说明的顺序和重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。选信息。阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇是典型的科普是典型的科普说明文，学习本文时，除了引导学生了说明文，学习本文时，除了引导学生了解不同领域的科学发现可以互相启发，解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论，学从而发现新的论据或得出新的结论，学会从不同角度对所观察到的自然现象进会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考，还应引导学生善于提出问题，行思考，还应引导学生善于提出问题，提出有价值的好问题，这也是科学素养提出有价值的好问题，这也是

3、科学素养的有关方面。在重难点上不必面面俱到的有关方面。在重难点上不必面面俱到，重在培养他们阅读说明文的方法从而，重在培养他们阅读说明文的方法从而积累知识。积累知识。二、说教法二、说教法 在教法上我多用默读，通过学生独在教法上我多用默读，通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。让学生自己读懂文章，自己能读问题。让学生自己读懂文章，自己能读懂的内容主要采取当堂检测的方式来检懂的内容主要采取当堂检测的方式来检验，在相对有难度地方采用自主、合作验，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读

4、说明文的能力。时，培养其阅读说明文的能力。三、学情分析三、学情分析 结合单元目标，所以我把培养学结合单元目标，所以我把培养学生的科学思维方法、科学研究态度生的科学思维方法、科学研究态度作为重点。只在课堂总结时给学生作为重点。只在课堂总结时给学生一个感性的认识，淡化文体知识。一个感性的认识，淡化文体知识。学习安排上以学生结合导学案自学学习安排上以学生结合导学案自学为主，发扬兵教兵，教师全程参与为主，发扬兵教兵，教师全程参与到学生的学习中，学生能懂的问题到学生的学习中，学生能懂的问题老师一律不教，老师只教学生弄不老师一律不教，老师只教学生弄不懂的问题。懂的问题。四、说目标四、说目标1.提高默读课文

5、的能力，学会筛选信提高默读课文的能力，学会筛选信息，把握文章的说明对象。息，把握文章的说明对象。2.了解本文条理清楚，层次分明地说了解本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。明事物的逻辑顺序。3.体会作者科学的思想方法，并从中体会作者科学的思想方法，并从中获得启示。获得启示。4.积累字词，掌握说明文的相关知识积累字词，掌握说明文的相关知识。五、说课时：五、说课时：依照目标分为依照目标分为一课时。一课时。六、说准备六、说准备 1.培养学生预习课文的习培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生惯，布置预习内容。（生字词、作者简介）字词、作者简介）2.准备好多媒体课件及准备好多媒体课件及相关材料

6、。相关材料。七、说过程七、说过程 一、激发兴趣，导一、激发兴趣，导入新课入新课1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲突，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲突出的一块大陆，同非洲凹陷进去的部分，形状竟会如此出的一块大陆，同非洲凹陷进去的部分，形状竟会如此相似相似?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没

7、有睡好魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了觉。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说轰动世界科学的著名学说大陆漂移假说。大陆漂移假说。这个假说到底成立吗？请同学们动手拼一拼。这个假说到底成立吗？请同学们动手拼一拼。教师下发提前准备好的拼图，让学生同桌合作拼图。教师下发提前准备好的拼图，让学生同桌合作拼图。（设计意图：启发学生的兴趣，动（设计意图：启发学生的兴趣，动手实践，了解大陆漂移学说。）手实践，了解大陆漂移学说。）二、读出收获，整体二、读出收获，整体感知：感知：（方法是（方法是“提取主句提取主句”。提。提取主句

8、，就是提取文中的统领句取主句，就是提取文中的统领句、总说句、导语句、关键句、主、总说句、导语句、关键句、主旨句、结论句等重要句子，以把旨句、结论句等重要句子，以把握文中、段中的关键信息。）握文中、段中的关键信息。）1、通观全篇，这篇文章主要说明什么问题？下列哪、通观全篇，这篇文章主要说明什么问题？下列哪个可以作为答案？个可以作为答案？A、不同科学领域之间是紧密相连的。、不同科学领域之间是紧密相连的。B、古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布、古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。于世界各地。C、恐龙化石为什么会在南极被发现？、恐龙化石为什么会在南极被发现？D、是大陆在漂移而

9、不是恐龙自己在迁移。、是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。E、南极恐龙化石发现，为支持地壳、南极恐龙化石发现，为支持地壳“板块理论板块理论”提提供了一个强有力的佐证。供了一个强有力的佐证。（设计意图：让学生学会提取重要信息，关（设计意图：让学生学会提取重要信息，关键还有有整体阅读观，引导学生要注意不要把键还有有整体阅读观，引导学生要注意不要把阅读简单化，而要建立在感知课文的基础上。阅读简单化，而要建立在感知课文的基础上。首先让同学们各抒己见，然后归纳出几种有代首先让同学们各抒己见，然后归纳出几种有代表性的说法作为答案的备选项进行比较。）表性的说法作为答案的备选项进行比较。）2、说明的内容涉及哪两

10、个、说明的内容涉及哪两个学科？从中我们可以明白一学科？从中我们可以明白一个什么道理？个什么道理？（设计意图：让学生理（设计意图：让学生理解开头一段的一句话，理解开头一段的一句话，理解关键语句。）解关键语句。）3、题目为什么不直接用、题目为什么不直接用大大陆漂移说的新证据陆漂移说的新证据？（设计意图：本文作为阿西莫夫（设计意图：本文作为阿西莫夫科幻之父的科普文章，尤其科幻之父的科普文章，尤其是语言方面更有许多值得体味的是语言方面更有许多值得体味的地方。）地方。）明确：更吸引人、引起阅读兴趣明确：更吸引人、引起阅读兴趣三、读出自我，合作交流三、读出自我，合作交流现在我们要通过阅读课文，试现在我们要

11、通过阅读课文，试着来做一道推理证明题。着来做一道推理证明题。已知：地球上其他大陆以及南已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。极附近发现恐龙化石。求证：地壳在缓慢又不可抗拒求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。的运动而不是恐龙在移动。已知南极附近的岛上发现恐龙化石。已知南极附近的岛上发现恐龙化石。现象现象又又 联系联系恐龙曾经遍布世界各地。恐龙曾经遍布世界各地。判断判断 联系联系恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？疑问疑问 假设假设又又一些板块边缘可以拼合一些板块边缘可以拼合 依据依据 结论结论（设计意图：利用学生学习数学的思维以（设计意图：利

12、用学生学习数学的思维以及兴趣，小组合作完成，梳理写作思路。教及兴趣，小组合作完成，梳理写作思路。教师提前在大白纸上准备好变形后的文本，主师提前在大白纸上准备好变形后的文本，主要训练学生提取主句的方法，以填空的形式要训练学生提取主句的方法，以填空的形式让学生上黑板展示。）让学生上黑板展示。）生：讨论后明确答案，上生：讨论后明确答案，上黑板板书，教师课件展示。黑板板书，教师课件展示。已知：地球上其他大陆以及已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。南极附近发现恐龙化石。求证：地壳在缓慢又不可抗求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。拒的运动而不是恐龙在移动。解答过程解答过程已知南极附

13、近的岛上发现恐龙化石。已知南极附近的岛上发现恐龙化石。现象现象又又其他大陆已发现了恐龙化石。其他大陆已发现了恐龙化石。联系联系恐龙曾经遍布世界各地。恐龙曾经遍布世界各地。判断判断恐龙的生活习性和南极的气候不相适恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。宜。联系联系恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？疑问疑问大陆在漂移？大陆在漂移？假设假设又又一些板块边缘可以拼合一些板块边缘可以拼合 依据依据地壳在缓慢又不可抗拒的运动。地壳在缓慢又不可抗拒的运动。结论结论师：提示：师：提示：作者首先发现问题：南极发现恐作者首先发现问题：南极发现恐龙化石龙化石恐龙并不适应南极的气候恐龙并不

14、适应南极的气候它们它们是如何渡过大洋到另一个大陆去的呢？然后进是如何渡过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在行假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移迁移提出大陆板块构造理论提出大陆板块构造理论推断推断 泛泛大陆形成时，所有陆地都处在热带和温带环境大陆形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活中，适合恐龙生活进一步推断进一步推断?泛大陆泛大陆?后后来又分裂成四部分来又分裂成四部分于是每一块大陆都携带于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。文章一方面解开了着自己的恐龙而去。文章一方面解开了?恐龙恐龙无处不有无处不有?之谜，同时又论证了另一个问题：之谜，

15、同时又论证了另一个问题：南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个南极洲的恐龙化石为大陆板块理论提供了一个强有力的证据。强有力的证据。提出问题提出问题作出假设作出假设推理论证推理论证得出得出结论结论说明顺序：逻辑顺序说明顺序：逻辑顺序四、拓展思维，体会精神四、拓展思维，体会精神 讨论一：以本文为例，说说科学讨论一：以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。性的思维。讨论二：由科学家研究问题的方讨论二：由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？式，我们能得到哪些启示？（设计意图：依据单元教学目标，（设计意图：依据单元教学目标，主要让学生体会理解文本

16、中体现的主要让学生体会理解文本中体现的科学家的科学思维及方法。）科学家的科学思维及方法。）五、当堂检测，五、当堂检测，检验效果检验效果1、注意生难字读音及意义。注意生难字读音及意义。正音变形正音变形携带（携带（）褶皱（）褶皱（）（）（）地壳（）地壳（）骨）骨g（）深）深yun（）鸟鸟tn（）目恐龙）目恐龙据义填词据义填词 ：由于地壳运动，岩层受力而形成的：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。这里指形成褶皱的过程波状弯曲构造形式。这里指形成褶皱的过程。：神话传说，仙女穿的天衣，不用针：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，形容事物（多指诗文、线制作，没有缝儿，形容事物（多指

17、诗文、话语等）严密，没有一点破绽。话语等）严密，没有一点破绽。2、说说下面句子用了什么说明方法。、说说下面句子用了什么说明方法。例如，在例如，在1986年年1月，阿根廷南极研究所月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。位于南极中心部位的南极洲是全球的大位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。盖。大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。“板块构造板块构造”理论很快为地质界几乎所理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿有

18、的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等。链、海洋深渊等等。3、下列句子中加点的词语能、下列句子中加点的词语能否删去？为什么？否删去？为什么？、“得到了囊胚胎细胞核得到了囊胚胎细胞核的卵细胞在人工培养下大部分的卵细胞在人工培养下大部分夭亡了。夭亡了。板块构造板块构造”理论很快为地理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答质界几乎所有的问题提供了答案。案。4每课一得：再识说明文每课一得：再识说明文如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服，如果说优美抒情的散文是华丽的晚礼服，那么平实严谨的说明文就是一件朴实的衬衫那么平实严谨的说明文就是一件朴实的衬衫，如果说优美抒情的散文是一幅丹青渲染的，如果说

19、优美抒情的散文是一幅丹青渲染的画卷，那么平实严谨的说明文就是一张严密画卷，那么平实严谨的说明文就是一张严密精确的图纸。可能它不够赏心悦目，但是它精确的图纸。可能它不够赏心悦目，但是它带给我们的是带给我们的是（学生谈收获，文体上、内容上都可以（学生谈收获，文体上、内容上都可以）（设计意图：学生已经会的说明文（设计意图：学生已经会的说明文知识以及字词以检测的形式检验学知识以及字词以检测的形式检验学习效果即可。）习效果即可。）六、课堂小结：六、课堂小结：科学家能从一个科学领域科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。培养自己的创新能力。七：布置作业七：布置作业 课余利用图书馆或网络查询课余利用图书馆或网络查询有关有关“板块构造板块构造”“”“恐龙灭绝恐龙灭绝”的资料介绍，进一步了解这一方的资料介绍，进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。面的科学知识和科研动态。（设计意图：继续让学生了解相（设计意图：继续让学生了解相关科学知识，培养学生的科学思关科学知识，培养学生的科学思维。）维。）谢谢聆听！敬请批评指正！