特殊儿童心理学课件.ppt

1、弱智弱智智商：智商：IQ70IQ70有适应行为方面的缺损障碍，存在下列两项：有适应行为方面的缺损障碍，存在下列两项：沟通、生活自理、居家生活、社会技能、使用社区、沟通、生活自理、居家生活、社会技能、使用社区、自我管理、功能性学科技能、工作、休闲、健康与安全自我管理、功能性学科技能、工作、休闲、健康与安全1818岁之前发病岁之前发病学习障碍学习障碍智商正常但其潜力与学业成就之间存在着显著性差异。智商正常但其潜力与学业成就之间存在着显著性差异。学习障碍主要是生理机能与环境因素导致。学习障碍主要是生理机能与环境因素导致。一般教学方法无法取得显著效果，需要提供特殊教育一般教学方法无法取得显著效果，需要

2、提供特殊教育服务。服务。言语和语言障碍言语和语言障碍构音障碍：语音有省略、替代、添加、歪曲、声调错误构音障碍：语音有省略、替代、添加、歪曲、声调错误或含糊不清等现象，以至影响人对说话内容的理解或含糊不清等现象，以至影响人对说话内容的理解。声音障碍：是指说话的音调、音量或音质与个人的性别声音障碍：是指说话的音调、音量或音质与个人的性别或年龄不符合。或年龄不符合。语流障碍：是指语言不流畅，在某些音、音节、词或词组语流障碍：是指语言不流畅，在某些音、音节、词或词组上有重复、延长、停顿、急促不清或首语难发等现象。上有重复、延长、停顿、急促不清或首语难发等现象。失语症失语症语言发育迟缓：主要表现为在词汇

3、量、字形辨认、语言发育迟缓：主要表现为在词汇量、字形辨认、字义理解、语法使用落后于一般儿童。字义理解、语法使用落后于一般儿童。缄默症缄默症孤独症孤独症交互性社会交往方面本质上的障碍交互性社会交往方面本质上的障碍。语言方面本质上的障碍。语言方面本质上的障碍。局限、重复、刻板的行为模式、兴趣和活动。局限、重复、刻板的行为模式、兴趣和活动。3 3岁前出现以上三个方面的发展迟缓或障碍。岁前出现以上三个方面的发展迟缓或障碍。视觉障碍视觉障碍听觉障碍听觉障碍肢体障碍肢体障碍身体功能障碍儿童的常见心理问题：身体功能障碍儿童的常见心理问题：自卑心理、猜忌心理、抱负水平、情绪不稳、自卑心理、猜忌心理、抱负水平、

4、情绪不稳、性格敏感、神经质、挫折耐受力、自我封闭、性格敏感、神经质、挫折耐受力、自我封闭、自我中心、自制力自我中心、自制力认知能力：感知、记忆和思维认知能力：感知、记忆和思维。创造力：创作性思维、创造性想象、创造性解决问题。创造力：创作性思维、创造性想象、创造性解决问题。学习能力：知识的掌握速度、方式、深度和巩固性。学习能力：知识的掌握速度、方式、深度和巩固性。特殊能力：数学能力、领导能力、艺术特殊能力：数学能力、领导能力、艺术 、语言等。、语言等。个性特征：求知欲、自信心、坚持性等。个性特征：求知欲、自信心、坚持性等。第一步：第一步：确定评估目标确定评估目标第二步：第二步：设计评估方案设计评

5、估方案第三步：第三步：实施评估实施评估第四步：第四步：评估结果应用评估结果应用小小A：普通小学：普通小学1年级学生，班年级学生，班主任反映他学习成绩很差，语主任反映他学习成绩很差，语言、动作、社会交往等方面的言、动作、社会交往等方面的发展都呈现出迟缓状态。家长发展都呈现出迟缓状态。家长和老师都想知道孩子智力是否和老师都想知道孩子智力是否有问题。有问题。小小B：聋校学生，开学初，老：聋校学生，开学初，老师给小师给小B制定了一份个别化教制定了一份个别化教育计划，实施半个月后，老师育计划，实施半个月后，老师很想通过评估知道这一教育的很想通过评估知道这一教育的效果如何。效果如何。鉴别评估鉴别评估教育评估教育评估联系联系心理评估包容心理测量，心理测量只是心理评估过程心理评估包容心理测量，心理测量只是心理评估过程的一个基础阶段或部分，总之测量与评估的基础。的一个基础阶段或部分，总之测量与评估的基础。心理评估的心理评估的类型类型正式评估正式评估非正式评估非正式评估常模参照评估常模参照评估标准参照评估标准参照评估心理心理评估评估智力智力评估评估学业成学业成就评估就评估言语和言语和语言障语言障碍评估碍评估知觉和知觉和动作动作评估评估适应行适应行为评估为评估行为问行为问题评估题评估